導語：學前教育鋼琴基礎教學實踐研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會的發展，人們針對幼兒教育的重視程度越來越高，而良好的幼兒師資力量的具備更是十分重要，所以作為幼兒師資力量培養的重要基地，職業院校針對學前教育專業必須加足夠重視，以培養出更加專業、更高素質的幼兒園教師。尤其是在當前新教育時代背景下，人們針對兒童藝術綜合素養的培養愈加重視，作為學前教育工作者則更要重視自身藝術綜合素養的培養。所以在學前教育專業，鋼琴基礎教學作為必修藝術課程必須受到重視，學校必須重視學生鋼琴基礎音樂知識和演奏技能的培養，以實現學生素質的綜合發展。對此，本文針對學前教育專業鋼琴基礎教學進行了深入的分析，以期能夠為相關讀者提供有效的參考。

【關鍵詞】學前教育；鋼琴基礎教育；教學實踐；策略分析

總體而言，想要辦好學前教育就必須重視學前教育師資隊伍的建設，所以，針對學前教育專業學生的培養學校必須加強重視，而學生自己作為民族師范高等專科學校學前教育系的一員更要認識到這一點，努力學習鋼琴基礎知識和技能。另外，鋼琴基礎作為學前教育專業的必修藝術課程，相比其他課程而言具備著一定的特殊性，在實際的教學過程中難免存在困難，面對這一點，學校及教師要深入剖析學前教育專業鋼琴基礎教學存在的問題，積極探尋新的、可實施的教學方法和途徑，保證學前教育專業鋼琴基礎教學的有效性，提高學生的鋼琴演奏水平，促進其藝術綜合素養的進一步提升。

一、當前學前教育專業鋼琴基礎教學存在的問題

當前社會對兒童藝術綜合素養的培養越發關注，對于幼兒園教師的專業素養水平提出不少的挑戰，尤其是教師掌握一定的音樂基礎和鋼琴演奏技能已經從成為衡量一位合格幼兒教師的標準，所以，學校針對學前教育系開展鋼琴基礎教育課程，是保證學前教育專業學生鋼琴演奏水平的重要途徑，學校必須加以重視，但是受到各種因素的影響，學前教育鋼琴基礎教學還存在著眾多問題：（一）教學內容缺乏一定專業性支撐。學前教育專業總歸是為了培養專業的幼兒園師資人才，所以，鋼琴基礎教學在學前教育專業教學的難易度上一直是存在爭議的問題，面對大多數學前教育專業鋼琴基礎為零的學生，想要在有限的學習時間內，除了掌握教育專業知識以外再掌握一定的鋼琴技能本身就存在一定的困難。即便鋼琴基礎教學在學前教育中是藝術必修內容，但是其教學內容大多都缺乏一定的專業性支撐，教學內容不合理，國家針對學前教育鋼琴基礎教學也未正式出版相應的適合在校學生使用的教材，很多教師都是直接采用專業音樂院校鋼琴專業教材，無法滿足學前教育專業學生的學習需求，大都難度過高。學前教育專業學生的手指條件已經基本定型，其靈活度以及柔順程度并不理想，存在必然的成年人學琴缺陷，大部分的學生在面對鋼琴基礎都是難學、難懂、難掌握。（二）教學模式單一，不利于學生個性化學習。集體教學是學前教育專業鋼琴基礎教學的主要形式，加上教學時間及教學內容的限制，在有限的時間內教師很難保證顧及到每一位學生，只能集中于知識要點、常見問題的羅列及相關技術要領的講解，或者進行完整樂曲的示范，不能及時發現和指出學生學習及練習過程中存在的問題，鋼琴基礎教學的教學效率、教學效果也就無法得到保證。（三）教學實踐機會缺乏，不利于學生演奏水平的提升。鋼琴終歸是一門綜合性的表演藝術，而表演藝術是和專業程度好壞及技術水平高低無關的，但是大部分的學生針對鋼琴的學習也都僅僅是停留在課堂和琴房，缺乏展示和表演的機會，其學習內容也局限于技術學習，局限于手指尖的接卸操作，忽視了表達和表現，所以學前教育鋼琴基礎教學整體效果并不理想，最終不利于學生作為未來學前教育工作者能力的培養和自身的發展。

二、學前教育專業鋼琴基礎教學的實踐策略分析

（一）保留傳統教學優勢，豐富教學手段。雖然傳統的教學模式存在一定的弊端，但不可否認的是傳統教學手段有著其獨特的優勢、有其存在的意義。傳統教學模式下，多為教師講學生聽的方式，學生處于較被動的學習狀態，缺乏良好的思考機會和實踐機會，但是這種“一對多”的教學模式，可以更加清晰地體現出每一位學生的自身特點，雖然教學效率上有所欠缺，但是也是教師全面了解學生個體不同的重要方式。除了保留傳統教學的優勢以外，教師則需要不斷豐富教學手段，逐漸擺脫傳統教學模式下的不足，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先，教師可以借助多媒體、互聯網改變鋼琴基礎知識傳播的途徑和手段，為學生創建能夠交流的網絡教學平臺，改變傳統課堂教學這一知識獲取和交流的唯一途徑，通過網絡教育資源的開展豐富學生的鋼琴基礎教學的內容；另外，網絡教學平臺的構建還可以改變傳統教學模式下“一對多”教學的弊端，強化師生之間交流的便利性，以實時地提供在線指導和幫助，幫助學生體驗“一對一”的學習，以此來滿足學前教育專業學生個性化學習需求；其次，開展微課教學，借助教學微視頻，吸引學生的注意力，激發其學習興趣，提高其自主學習、練習的意識和能力，并幫助學生鋼琴基礎學習的重點及難點進行突破。最后，教師要注意教學評價的科學性。科學的評價能夠樹立學生良好的學習自信，所以教師要積極鼓勵學生，并引導學生自評以及學生間的互評，以線上和線下相相互結合的方式促進學生自主練習，以學生之間的良性競爭督促學生的堅持性練習。尤其是在學習期間，教師要積極鼓勵學生將自己的作品以演繹及視頻的方式記錄下來，并自覺去聆聽自己的演奏或者上傳教學平臺，獲取教師和其他學生的評價，以此來不斷完善自身，保證學習效果，提高自身的藝術綜合素養。（二）為學生創造鋼琴交流機會，幫助學生積累舞臺。經驗，提高起表達和表現能力剛接觸鋼琴的學生在實際的讀譜和彈奏中或多或少都會存在問題，針對鋼琴演奏缺乏概念，學生自身的演奏意識也不強烈，學習效果不理想，所以，在鋼琴基礎學習前期，教師要積極鼓勵學生進行演奏訓練，積累經驗，教師則要及時對學生存在的問題進行指導，提出建議；其次，教師要積極為學生提供舞臺表演的機會，如校慶、學校節日匯演等活動，以此來增加學生的舞臺經歷，既鍛煉學生的心理承受能力，又能夠強化學生的表達和表現能力；最后，組織學生參與各類社會或者組織學生建立社團，通過各類社團活動，增強學生之間的交流及社團之間的交流，以獲得更多的鍛煉機會，進而強化學生的體驗和感悟，從而實現學前教育學生鋼琴演奏水平的提升。

三、結語

總之，在學前教育專業教學中，鋼琴基礎教學是必不可少的內容，是強化學生藝術綜合素養的重要手段，學校及教師必須給予足夠的重視，激勵學生，強化學生對幼兒教育事業的重視程度，提高其專業素質，進而實現學生的全面發展，也為祖國的幼兒教育事業提供源源不斷的高素質學前幼兒教師師資人才。

參考文獻

[1]李振海.關于學前教育專業鋼琴技能教育的探究[J].才智,2018(24):155.

[2]王旻駒.學前教育鋼琴基礎教學的實踐探究[J].寧波教育學院學報，2019（03）：113-115.

[3]解玲玲,張紅娟.“有教無類”與“有教有類”——鋼琴基礎分層教學研究(二)[J].教育現代化,2019(30):196-197,210.

作者:梁晨 單位:遼寧民族師范高等專科學校