導(dǎo)語：二胎家庭教育面臨的問題與對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：二胎政策放開后，許多家庭增添了第二個(gè)孩子，但隨之出現(xiàn)了一系列的家庭教育問題，主要體現(xiàn)在父母針對(duì)二胎家庭教育三個(gè)方面的不足，即能力不足、精力不足和財(cái)力不足。本研究以太倉市二胎家庭為例探討了二胎家庭教育面臨的三個(gè)方面的主要問題，分析了原因，提出了相應(yīng)的對(duì)策，從社會(huì)、學(xué)校和家庭的不同層面對(duì)二胎家庭教育提供指導(dǎo)幫助，具有積極有效的指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：二胎；家庭教育；對(duì)策

隨著我國二胎政策的放開，越來越多的家庭迎來了第二個(gè)孩子。二胎政策，無論是對(duì)國家，還是對(duì)家庭都具有積極意義。然而，由于二胎家庭的夫妻絕大多數(shù)是獨(dú)生子女（“單獨(dú)”或“雙獨(dú)”），在面對(duì)自己家庭結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化（二胎）時(shí)，往往出現(xiàn)了不少棘手的教育問題。為了弄清楚當(dāng)前本地區(qū)二胎家庭教育突出的問題，以便科學(xué)有效地為二胎家庭的父母有效地開展二胎教育提供幫助，從而為構(gòu)建和諧家庭、幸福太倉做出貢獻(xiàn)，我們進(jìn)行了研究。本研究在廣泛吸取國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，采取調(diào)查問卷法與訪談法，對(duì)太倉市區(qū)二胎家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查，將定量分析與定性分析相結(jié)合來全面了解現(xiàn)階段二胎家庭教育存在的突出問題，分析其產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

1研究方法

采取調(diào)查問卷法與訪談法。先通過調(diào)查問卷從量的方面收集一手?jǐn)?shù)據(jù)，以便從數(shù)據(jù)角度定性；然后選取教育經(jīng)歷、家庭收入不同層次的、有典型意義的家長(zhǎng)進(jìn)行采訪或座談，以進(jìn)一步明確數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。1.1被試。以本市二胎家庭為例，通過隨機(jī)抽樣二胎家長(zhǎng)，發(fā)放問卷160份，收到有效問卷140份，被調(diào)查的家長(zhǎng)角色分布情況：孩子的母親（67.9%）、父親（7.1%）、祖父（14.3%）、祖母（10.7%）。1.2研究工具。采用自編二胎家庭教育調(diào)查問卷（家長(zhǎng)卷），其中客觀題12道，主要內(nèi)容包括家長(zhǎng)的職業(yè)、年齡、受教育水平等個(gè)體因素，以及家庭中孩子的看護(hù)狀況和家長(zhǎng)對(duì)生育二胎的態(tài)度問題；主觀題3道，主要涉及孩子在沖突過程中家長(zhǎng)的解決方式以及家長(zhǎng)在教育過程中遇到的問題并希望接受培訓(xùn)的期望。1.3研究過程。通過學(xué)校向二胎家長(zhǎng)發(fā)放二胎家庭教育調(diào)查問卷，采用集體施測(cè)的方法以紙筆作答，主試經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練并具有心理學(xué)背景，在問卷施測(cè)前向家長(zhǎng)說明問卷內(nèi)容將嚴(yán)格保密，僅做科學(xué)研究之用，要求家長(zhǎng)認(rèn)真獨(dú)立作答，問卷作答時(shí)間為15分鐘，作答完問卷立即回收。

2研究結(jié)果與分析

2.1生育二胎對(duì)家庭教育產(chǎn)生的消極影響從表1可以看出，生育二胎對(duì)家庭產(chǎn)生不小的消極影響，其中達(dá)74.1%的家長(zhǎng)面對(duì)孩子間產(chǎn)生糾紛時(shí)不清楚如何解決，反映了他們家庭教育的能力不足；58.9%的家長(zhǎng)感到兩個(gè)孩子被迫分散了他們對(duì)孩子的關(guān)注，即很難有足夠的精力同時(shí)關(guān)心兩個(gè)孩子，反映出他們對(duì)孩子的教育精力的不足；35.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為，二胎會(huì)使家庭教育經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)明顯加大，像學(xué)區(qū)房、課外培訓(xùn)費(fèi)、幼兒園入園費(fèi)等，幾乎將父母壓垮，反映了不少家庭的財(cái)力嚴(yán)重不足，而這在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)很具有典型意義。2.2生育二胎對(duì)孩子產(chǎn)生的消極影響從表2可以看出，對(duì)孩子來說，尤其是對(duì)頭胎兒童會(huì)產(chǎn)生比較大的消極影響：由于二胎小，容易使父母對(duì)二寶有偏愛，故極易讓頭胎兒童產(chǎn)生心理不平衡（42.7%）,輕則產(chǎn)生妒忌、自卑心理（32.1%），重則引發(fā)惡性行為（28.8%），從家長(zhǎng)的訪談和心理咨詢中也反映出了值得家長(zhǎng)警惕的“惡性競(jìng)爭(zhēng)”行為的嚴(yán)重性：惡性競(jìng)爭(zhēng)竟然包括破壞、扔掉玩具；打罵二寶；甚至有孩子出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理扭曲。2.3家長(zhǎng)在處理孩子發(fā)生沖突時(shí)的解決方式關(guān)于家長(zhǎng)如何解決兩個(gè)孩子的沖突問題，65%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該公平對(duì)待，先了解誰是錯(cuò)誤的一方，然后給他們講道理，和平解決；15%的家長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)該大的謙讓小的，而不管誰對(duì)誰錯(cuò)，這是中國的傳統(tǒng)美德；10%的家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)讓孩子自己去處理矛盾，從小培養(yǎng)其獨(dú)立意識(shí)；5%的家長(zhǎng)認(rèn)為很難解決，找不到有效的方法。所以表3也反映出約有三分之一（30%）的家長(zhǎng)缺乏二胎家庭教育的科學(xué)有效的方式方法。此外，關(guān)于家長(zhǎng)希望得到哪方面的培訓(xùn)問題，有48%的家長(zhǎng)有培訓(xùn)需求，家長(zhǎng)希望得到如何解決兩個(gè)孩子之間矛盾的培訓(xùn)，關(guān)于增強(qiáng)孩子專注力，培養(yǎng)良好習(xí)慣和促進(jìn)親子溝通，以及提高孩子探究能力的培訓(xùn)需求。還有52%的家長(zhǎng)并沒有提出培訓(xùn)需求。這說明有一半左右的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的重要性。

3對(duì)策與建議

通過對(duì)調(diào)查量和質(zhì)的結(jié)果分析，提出以下對(duì)策和建議：3.1社會(huì)層面。（1）政府應(yīng)建立完善的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，提高家庭教育的質(zhì)量水平，為家庭二胎教育提供有效指導(dǎo)幫助。政府應(yīng)充分發(fā)揮社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，像建立家庭醫(yī)生制度一樣，建立家庭教育指導(dǎo)站，并定期由家庭教育專家上門服務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)指導(dǎo)幫助。（2）政府應(yīng)建立二胎獎(jiǎng)勵(lì)性政策，在二胎養(yǎng)育上有切實(shí)的優(yōu)惠。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，完全有條件向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，采取各項(xiàng)免費(fèi)政策，真正讓二胎家庭不因生二胎而出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難，從而影響家庭生活和教育質(zhì)量。（3）政府應(yīng)對(duì)二胎家庭的父母的工作實(shí)行彈性制，讓父母有足夠的時(shí)間兼顧好家中的兩個(gè)孩子。3.2學(xué)校層面。（1）學(xué)校（尤其是幼兒園）應(yīng)主動(dòng)接洽社區(qū)，在政府的統(tǒng)籌下，派出家庭教育專家教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施二胎家庭教育的有效指導(dǎo)幫助。（2）增設(shè)關(guān)于二胎的相關(guān)課程，讓家長(zhǎng)參加培訓(xùn)，包括以角色扮演的形式或者模仿的形式進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐課，也包括有關(guān)同胞親密、同胞分享方面的繪本閱讀課程，以及相關(guān)的同胞關(guān)系訓(xùn)練課程等，幫助家長(zhǎng)科學(xué)育兒。3.3家庭層面。3.3.1家長(zhǎng)要讓頭胎兒童參與各項(xiàng)迎接二寶的準(zhǔn)備工作生二胎前無論是給二胎兒童的取名還是其他關(guān)于二胎兒童的問題上，最好要讓頭胎兒童一起參與，并讓頭胎兒童提供自己的想法，一方面這是比較尊重頭胎兒童的方式，而另一方面寶寶也會(huì)因?yàn)榧磳⒊蔀楦绺缃憬愣械脚d奮和充滿期待。在日常生活中，如果談話涉及二寶，最好把二寶稱呼為“大寶的小妹妹（弟弟）”。讓頭胎兒童參與媽媽的整個(gè)孕期，告訴頭胎兒童小妹妹或小弟弟需要我們的關(guān)愛。3.3.2讓大寶感受到父母的愛不會(huì)因?yàn)槎毜某錾l(fā)生變化懷上二寶后，與頭胎兒童之間的情感溝通要更多，告訴頭胎兒童“不管媽媽有幾個(gè)孩子，你永遠(yuǎn)是媽媽的寶貝”，也提前和頭胎兒童打預(yù)防針：“如果有人對(duì)你說，媽媽有了小寶貝會(huì)不愛你，你可以理直氣壯地告訴他們，不會(huì)的，媽媽會(huì)永遠(yuǎn)愛我的！”在二寶出生前后，依然要把家庭中的較好資源及原先已經(jīng)在享受的資源留給頭胎兒童，一定要一視同仁。3.3.3讓頭胎兒童親身感受到弟弟妹妹的好處比如通過和諧的家庭生活，大寶會(huì)得到二寶的愛；可以隨時(shí)一起玩；可以充當(dāng)小老師，會(huì)很有成就感等等。家長(zhǎng)還通過繪本教育，為大寶買有關(guān)同胞手足的繪本，比如《小凱的家不一樣了》《小小大姊妹》等等。

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[3]趙春燕,丁國榮.透過羅琦琦看二胎時(shí)代家庭的教育誤區(qū)[J].管理天地,2018(16).

作者:王維英 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院