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學校教育的最終目的是教會學生做人,并使之成為國家的有用之才。柳斌同志曾多次強調：教會學生做人，是素質教育的首要任務，必須作為一個大課題來研究。在新時代我們應該教會學生做怎樣的人呢?《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養新精神和實踐能力為重點,要努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的,德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人.江總書記也為跨世紀中國少年雛鷹行動題詞:自學、自理、自護、自強、自律,做社會主義事業的合格建設者和接班人。這都為我們“教會學生做人”指明了方向。縱觀上下,做人是國民素質的關鍵,當今的素質教育為實施“教會學生做人”帶來了契機。作為基礎教育的小學德育，我們該怎樣教會學生做人?近年來，我認為以以下的三條渠道為載體，三個重點為切入點，能更好地促使學生學會做人，進而提高國民素質。

一、三條渠道

1、學科課程德育滲透。學生大量活動時間在課堂,因此學科課程是學校德育的主要形式，而小學生由于生活經驗的局限，他們的道德認識往往不能一次完成,需要和風細雨、潤物無聲的學科德育滲透來深刻、持久地教會學生做人。小學各學科有各自的特點和優勢,我們必須按照國家教委制定的課程標準的培養目標來考慮如何在課堂教學中實施做人教育.例如,思想品德課、社會課、晨會課是教會學生做人的主要渠道，首先擔負著教會學生做人的教育認識功能，通過學習使學生懂得什么是真、善、美，什么是偽、惡、丑等做人的一些基本準則，其次還擔負著情感培養、行為訓練的任務。《小學語文教學大綱》提出:在教學過程中使學生受到愛國主義社會主義思品教育和科學思想方法的啟蒙教育,培養學生的創造力,培養愛美的情操,發展健康的個性,養成良好的意志品格。《小學數學教學大綱》提出:根據數學的學科特點,對學生進行學習目的教育,愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育,辯證唯物主義觀點的啟蒙教育,培養學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。所以,老師要在語言文字的聽說讀寫訓練中,在計算解答和分析推理的過程中滲透做人教育.其他學科課程也蘊含無窮的德育契機，只要教師善于發掘，其學科德育價值教會學生做人。如美術、音樂學科在藝術教育中培養學生分辨美丑、是非的能力。體育學科在教會學生增強體質的同時培養學生頑強的意志,堅韌靈活的奮斗精神和活潑開朗的性格。教學過程是學生動態發展的心理過程，因此，老師在課堂上把握德育契機適時、有效地開展心理調控，就能使學生在習得知識的同時，在思想情感、個性心理品質等方面也可能得到健康發展。

2、寓德育體驗于集體活動中。德育體驗是德育認識的深化，目的在于促進學生內部價值體系的發展。蘇霍姆林斯基對在集體中進行教育有著豐富而深刻的見解。他認為集體是一個強有力的教育工具，學生是在集體中成長起來的。他精辟地指出：“集體的力量強大，只有在集體中，才能真正認識到人的美。”確實，班級集體活動是學生自己教育自己的一種有效方式，也是讓學生形成道德情感、道德行為的主要渠道。尤其是對作為一個“集體人”所需要的尊重、關愛、同情以及合作等素質的養成，更是最佳渠道。

如何通過集體活動，讓學生強化德育體驗？我認為老師應注重為學生拓展活動的領域，德育處、少先大隊和班級要經常組織開展一系列“學會做人”主題教育活動，如“曰常行為規范評比”、“十分鐘隊會”、“主題班隊會”、“學會做人知識競賽”、“文明花兒映校園”、“手拉手獻愛心”、“少年軍校”、文體勞技競賽、藝術節“創文明班”、“爭當合格的小公民”、“愛心公益行動”等活動為學生提供培養自我、鍛煉自我、認識自我、樹立遠大理想、培養良好道德、遵紀守法、無私奉獻、熱心公益、文明禮貌、團結協作、互相學習的徳育體驗機會，讓其學會做人。

3、落實三結合,務實做人教育。我國的教育理論和實踐告訴我們，重視學校，家庭和社會三結合教育，形成校內校外協調一致的教育網絡、組織全方位、立體化的德育管理工程，優化校內外育人環境，是保證學生學會做人的不可缺少的重要條件之一。如，我們為了強化學生行為習慣，我校德育處制定了“文明班評細則”、“學生文明行為記分冊”、“班務工作每周抽查評比”，創作了“小學生一日行為規范歌”，反復組織學生學習、訓練，把對學生的行為規范要求變成學生的行為習慣，我們還每周進行規范評比小結、每月評比“文明花”、每學期評比“文明班”,通過集體力量促使學生學會做人。家庭是微縮的社會，是孩子生活的重要環境。人們都說:父母是人生的第一任教師。所以，在教育學生學會做人的教育中，家庭教育的作用非同一般。學生三分之二時間在家里，如何做好家長工作，讓他們用正確的觀點和方法教育孩子成人，是學校培養學生學會做人的一個重要方面。為此，我們要利用家長學校陣地經常舉辦做人教育講座,印發家庭教育學習資料給家長，定期召開家長會，舉辦家長開放日，組織家長總結交流家教經驗，家訪溝通等手段幫助家長消除不正確的教育觀念，明白“成才先成人”的道理,指導家長按做人的要求、德育的準則管理、指導孩子做人。我們還要通過每周家校一齊填寫《學生文明行為評分冊》、每學期召開一次家長委員會會議、不定期書面征詢家長的辦學意見等家校聯系手段，使家校攜手共育孩子成長。在社會,我們必須充分利用社會大環境引導學生做人。如:我們要定期有針對性地把學生帶出去參加公益勞動、參觀訪問、春游、“環保小考察”、“我與農村(城市)小伙伴過雙休日”、“了解祖國、家鄉改革成就”“小交警上街協助交通指揮”等社會實踐活動，培養學生熱愛社會、熱愛祖國、助人為樂的精神。我們還要加強與敬老院、街道、交警、文化部門、車站、碼頭等的聯系,組織學生參加為民服務、清潔衛生等社會活動,為學生成長、培養為民服務意識提供廣闊陣地的同時讓學生把在學校中形成的良好做人品德帶到社會,樹立起爭當文明小市民的意識。如:我校的何為同學堅持三年如一日幫助年老患病的離休老婆婆料理家務,劉亞邦同學積極組織假日小隊參加社會實踐活動,他們的事跡受社會稱贊,他們也在去年分別被評為三水首屆校園之星和佛山優秀少先隊員。我們還可以請法制副校長、校外輔導員、關工委等到校進行法制知識、交通安全、革命傳統、理想前途、科技知識等專題講座，讓學生接受法紀、安全、先進思想的熏陶教育，潛移默化地學習做有用之人。實踐證明：學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，是造就新一代建設者和接班人的必要條件，學校、家庭、社會互相協調，教會學生做人水到渠成。