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摘要:本文分析了當前我國大學生就業形勢,以及提升大學生就業能力的戰略意義。介紹了大學生就業能力培養的主要內容包括正確就業觀的養成、大學生核心能力的培養、提高大學生職業成熟度等方面。并提出了高校應從教育與輔導兩個方面來提高大學生就業能力,從而實現擴大就業。

關鍵詞:大學生;就業能力;培養

二十一世紀是“新經濟時代”,經濟全球化、市場一體化、資本證券化不斷發展,知識經濟成為主導。而伴隨著我國改革開放的進一步深入,特別是在目前金融危機下,大學生就業問題己成為社會關注的焦點。一方面,高校畢業生人數逐年大幅增加,另一方面,就業的難度也在相應地增加。培養什么樣的學生,怎樣培養學生,已成為高等院校必須思考的最重要問題,也成為迎接知識經濟時代的到來,使中國在新一輪發展中占據主動地位的戰略性問題之一。大學生在大學中和畢業之初如何通過各種方式盡早對社會成全面準確的認識,繼而相應地在心理、觀念、技能等方面做好準備,不斷完善和提升自己的“就業能力“,增加“終身受雇傭的機會”,對自己今后的職業生涯進行有效的設計和決策,成為大學生能否順利完成向社會人轉變,逐步走向成功的關鍵。因此,解決大學生就業能力問題刻不容緩。大學生是國家重要的人力資源,其就業能力對于國家的競爭力有著關鍵性的影響[1]。

1919年,美國哈佛大學在世界首開先河,在大學開設職業指導課,從此,職業指導成為一項專門的社會服務工作和研究課題。1998年,法國、意大利、英國、德國四個國家的教育部長共同發表《Sothonne聯合宣言》,將促進學生就業能力明確地列為大學教育改革的主要目標之一。國內相關研究的先行者以南開大學李南、中山大學范澤瑛和謝超、華中師大的廖平勝、詹一虹、程良越、王建農等為代表,他們對職業技能鑒定、職業指導和生涯教育、考試學與人力資源管理的原理、內容、體制、管理等各個方面進行了深入探討[2]。

為了擴大大學生就業,高校應結合學校具體實際情況,從教育和輔導兩個方面,探究提高大學生就業力的具體途徑。針對大學生就業力低下的各種問題,高校首先最緊迫的任務是進一步加強對大學生就業力系統理論的研究,爭取盡快形成相關理論體系。只有對就業能力系統理論有一個清楚的界定和認識,高校才能在此基礎上進一步轉變教育觀念,把大學生就業能力作為人才培養的首要目標,把大學生的就業能力作為教育質量考核最重要的考核指標,通過加強教學改革和學生管理工作,全面提升大學生的各項能力[3]。

1、推進高校教學改革

首先要拓寬專業口徑,增強大學生的適應能力。我國高校現行的培養模式應該改變,要拓寬專業口徑,按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的原則設置專業、制定培養方案,同一個專業應當具有兩個及以上的就業方向。其次專業課程設置要體現多樣性和先進性。一方面,根據市場需求,設立若干個主、輔修課程,學生根據自己的愛好、興趣以及個性,選修相應的課程;另一方面,專業課程設置須與科技進步相合拍,使得學生所學的知識能在社會上保持領先的水平。再次高校應從教學方法和考試方式上進行變革,關注學生綜合素質的培養。尤其應注重學生人文精神及創新、人際交往、動手能力等的培養。改革教學方法,丟棄灌輸式教學方法或者其他形式單一的方法,采用互動交流式教學方法,充分發揮學生的主體作用,注重大學生學習能力,思維能力的培養。

2、加強就業指導,提高畢業生就業水平

轉變大學生就業觀念,增強就業力。在大學生就業指導教育中,把轉變大學生就業觀念,作為教育的首要內容。目前,己經建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、畢業生與用人單位雙向選擇”的就業模式,市場在人才資源配置中的基礎作用愈來愈突出。而高校畢業生就業心態,就業期望,就業心理與行為模式還不完全適應新形勢,有的還停留在計劃經濟體制下形成的“統包統分”模式,這種觀念的存在,大大阻礙了大學生就業的順利實現。因此,引導大學生樹立正確、科學、合乎時代的就業觀念,勢在必行。

3、以職業生涯輔導提升大學生就業競爭力

“生涯”是指個人的道路或發展途徑。大學生職業生涯輔導的目的在于引導大學生以更加廣闊的視野來審視自己的職業選擇與人生發展之間的內在聯系,并在此前提下對自己所擁有的各種潛在資源進行評價,通過選擇與規劃,促進自己朝有序的、良性的方向發展,以實現自己與社會之間積極有效的互動。[4]合理設計自己的職業生涯,是邁向成功的基礎。在大學生職業生涯輔導中,以引導大學生樹立正確的職業理想,引導大學生正確進行自我分析和職業分析,構建合理知識結構,鼓勵參加有序的職業訓練,培養大學生的社會實踐能力等為內容,以分期、分階段指導為目標,逐步打造和提升大學生就業競爭力。

4、以就業市場需求為導向,引導畢業生早期接觸社會

選擇職業作為一種社會活動必定受到一定的社會制約,任何人選擇職業的自由都是相對的,有條件的,如果擇業脫離社會需要,他將很難被社會接納。所以,引導大學生在求職之前,及早接觸社會,了解社會,積極把握社會人才需求的方向,把社會需要作為出發點和歸宿,以社會對個人的要求為準繩。目前,用人單位喜歡具備良好的政治思想素質,知識寬廣,專業基礎扎實,適應能力強,具有創新意識和創新精神,較強的組織協調能力,富有合作精神,擁有健康體魄的大學生。大學生只有認識到這一點,在大學期間,有意識、有方向、有目標,培養、打造自己,為未來就業作準備,才能不斷增強自身就業力。

5、加強大學生社會實踐和大學生社團活動的管理

據筆者在高校工作的實際調查,發現在高校社團種類名目繁多,但相當一部分社團是“有其名無其實”,學生們加人社團只是圖其名份,以便在個人簡歷上能體現比較豐富的活動經歷,但實際參與和開展的活動很少。至于假期的社會實踐和實習活動,更多的是流于形式。因此,必須進行規范管理和引導,保證將這些活動落到實處,真正做到通過社會實踐和社團活動,使大學生得到社會實踐和鍛煉的機會,從而切實提高大學生的自身素質。

6、結論

放眼全球,無論是發展中國家還是發達國家,對各國政府、高校及個人來說,就業都面臨著嚴峻的挑戰。而我國在進入高等教育大眾化階段以來,以及隨著高校擴招人數的增多,高校畢業生就業問題日益突出,大學畢業生就業難有目共睹,成為國家政府及高校迫切需要解決的問題。他關系著國家的發展,政治的穩定及個人的幸福。

作者分析了大學生就業能力對擴大就業的作用,并提出了高校對提高大學生就業能力的途徑。但是就業不只是高校一己的事,需要政府、學校和學生共同努力構建高校的就業能力教育運行模式。

參考文獻

l、范澤瑛等,關于2006就業力問題及其培養模式的探索[J],中山大學學報論叢,2006,(8)77～80

2、劉孟奇,大專教育與青年就業力一英國經驗啟示[M],教育研究,2005,(9)

3、姚裕群,大學生就業指導問題調查與研究[M],中國大學生就業,2005,(13)

4、劉俊彥,大學生職業生涯設計[M],中國言實出版社,2004