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暗示現象在日常生活中比比皆是。它對人們的影響也很奇妙，負面暗示，通常會給人帶來負面影響；而正面暗示，也有可能挽救一個人的生命。教育是一個人對另一個人產生影響的過程，在這個過程中，巧妙地運用心理暗示有時會產生意想不到的作用。

心理暗示之一：讓學生產生榮譽感

教師在教育實踐中要善于激發學生的榮譽感。每周一的升旗儀式是一次很好的激勵學生榮譽感的機會，對于學生來說，擔任升旗手，在國旗下講話是莫大的榮譽，教師要善于利用這樣的機會，在開學初就制定關于升旗手資格的規定，讓所有的學生在一個公平的起點上競爭，對于那些在競賽中獲獎，為班級、為學校爭得榮譽的學生給予加分，讓榮譽成為激勵學生進步的動力；在升旗之后，讓升旗手談心得，讓大家談感受，延續分享榮譽的時間，使其繼續激勵學生，把榮譽做足做大做到極致，不僅教會學生爭取和維護自己的榮譽，更要利用榮譽的力量來幫助學生在各種能力上取得進步。榮譽感是每一個學生都向往的，因為向往他們就會努力，就會付出，在努力的同時得到進步、成長。

心理暗示之二：讓學生看到自己的進步

作為一名老師我們要相信，每一位學生都是向善的，他們都希望自己是最好的學生，但是因為個體的智力及非智力因素不同，他們的表現不一樣。特別是對于一些我們認為的差生來說，很多時候他們因為自我管理自我克制能力不夠而導致成績逐漸下滑，他們要面對同學的譏笑、老師的冷眼、家長的指責，以至于喪失信心，越來越差。小學三四年級是分水嶺，順利度過這個時期，在班級排名靠前的同學會越來越有信心，越來越好，反之越來越差。轉變學困生的一個重要原則就是要讓學生看到自己的進步，為此老師可以說一些善意的謊言。在課堂上當我看到有學生走神時，我可能會說，你們看某某同學坐得多端正。這時那個同學會馬上坐好，注意力一下就上來了，這不比批評好得多嗎？看到一個同學作業寫得潦草，我會找他談話：今天的作業比昨天有進步，我想明天一定會寫得比今天還好，是嗎？我還嘗試對部分學生進行重點跟蹤，把我想要讓學生做到的通過引導學生制定目標、自我管理、自我評價滲透給學生，然后每周一次給學生寫評語，以鼓勵為主，用肯定的方式加以強化，收到了很好的效果。

心理暗示之三：讓學生相信自己“我能行”

學生生活在一個集體之中。我們知道，只要是集體，就一定會有相對比較優秀的，也會有相對比較落后的。其實對于每一個孩子來說，他都想得第一名，學習如此，其他表現也是如此。但是，因為每一個孩子的特點不同，智力組成不同（多元智力），用相同的尺子去衡量不同的學生，就會分出三六九等，久而久之，優秀的因為找到自信會更加優秀，落后的因為失去自信而更加落后。所以任課老師特別是班主任一定要幫助學生找出自己的優勢，找回學習的自信心。一方面要發掘學生的閃光點，另一方面要降低比較的目標，引導學生和自己比較，和自己比較接近的同學比較，讓每一個學生都能享受到成功。每一次單元測試結束后，我對學生說得最多的一句話就是：這次考得很好啊，上一次你得了分，這次你得了分，進步很大啊，是不是最近一段時間在家里學習語文的時間長了？還是找到了什么學習語文的好方法了？學生在和你交流的時候，首先是覺得我語文學得不錯，其次會想用多一點時間學習，會讓我的語文學得更好，最后我們總結出來的學習語文的方法又會形成新的暗示，引導學生接下來一段時間的學習。這樣循環往復，學生會越來越自信，心理會越來越健康，學習狀態也會越來越好，至于成績，只要他盡力了，我想總會有一些進步的。

讓我們給孩子一些正面的、美好的暗示吧，它會讓孩子享受到成長的快樂，享受到人生的幸福。