導(dǎo)語：教育管理實(shí)踐論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：黨員干部思政教育管理思考

一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)黨員干部教育管理的時(shí)代性。

隨著國有企業(yè)改革的不斷深入，黨員教育管理工作出現(xiàn)了一系列新的情況和問題，需要我們加以高度重視。首先，黨員思想日薄西山趨活躍，價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨勢。近年來，隨著人們思想的不斷解放，黨員接受信息的渠道越來越多，黨員隊(duì)伍活力得到增強(qiáng)的同時(shí)，也增加了黨員教育管理工作的難度。一些黨員由于政治鑒別力和敏感性不夠強(qiáng)，對社會上的一些錯(cuò)誤的東西缺乏抵制力，因而對黨組織的正面宣傳教育不一定能夠全盤接受。另外，一些黨員拜金主義、極端個(gè)人主義思想有所抬頭，特別是隨著黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象的不斷滋生和蔓延，使得一些黨員對黨的前途產(chǎn)生了消極悲觀情緒。再就是，由于經(jīng)濟(jì)收入的不平衡，分配差距拉大，導(dǎo)致一些黨員心理失衡，使黨員的教育管理工作難以取得應(yīng)有效果。

二是在創(chuàng)新教育管理觀念，展示黨員干部教育管理的特殊性。

在具體工作中要樹立以下四個(gè)觀念。一是人才觀，就是要樹立人才資源是第一資源的理念，人才資源的優(yōu)勢要通過干部教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為城市綜合競爭力的優(yōu)勢。二是效益觀，就是要樹立干部教育培訓(xùn)的投入是最高效益投入的觀念，干部教育培訓(xùn)要舍得投入、敢于投入、加大投入。三是素質(zhì)教育觀，就是要樹立干部綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)重要地位的觀念，以提高執(zhí)政能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)干部的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。四是終身教育觀，就是要樹立干部終身學(xué)習(xí)的理念，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型社會。

三是要引進(jìn)鮮活的教育內(nèi)容，突出黨員教育管理的針對性。

首先，要適應(yīng)新形勢，以黨員干部的需求為導(dǎo)向，做到“干什么、學(xué)什么”，“缺什么，補(bǔ)什么”，找準(zhǔn)“供”與“需”的結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教育的內(nèi)容，把黨員干部教育管理由是簡單的理論知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呓鉀Q實(shí)際問題的能力。其次，要加強(qiáng)先進(jìn)科技知識教育。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，加強(qiáng)對黨員進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)知識和科技文化知識教育，已成燃眉之急。各基層黨組織要結(jié)合工作實(shí)際，教育黨員學(xué)科技、學(xué)文化、學(xué)管理，引導(dǎo)黨員始終走在科技的前沿，真正成為促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的模范。

四是要采取新穎的教育形式和靈活的方法，體現(xiàn)黨員教育管理的生動性。

要大膽將一些具有時(shí)代特征的現(xiàn)代化手段引入到黨員教育工作中，不斷探索和開辟新的方式和手段。積極吸收現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，注重發(fā)揮大眾傳媒和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用，以講求實(shí)效為根本，遵循干部教育培訓(xùn)規(guī)律，根據(jù)不同的對象，采取靈活多樣的形式，提高教學(xué)感染力和吸引力，使學(xué)員由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)參觀考察、實(shí)地調(diào)研，注重對現(xiàn)實(shí)問題的分析和研究，克服單一呆板的教育管理方式，充分調(diào)動受教育者的內(nèi)驅(qū)力，有針對性地提高各類黨員干部的思想政治素質(zhì)。

五是要構(gòu)建完善的工作機(jī)制，增強(qiáng)黨員教育管理的規(guī)范性。

首先要建立起適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)干部需要的制度保障體系，特別是關(guān)于激勵(lì)約束、考核登記、培訓(xùn)與使用結(jié)合等方面的制度，既要充分考慮“德、能、勤、績、廉”五個(gè)方面，又要立足不同崗位、不同層次黨員所履行職責(zé)的不同，區(qū)別不同情況，制定不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，使黨員干部教育管理由彈性轉(zhuǎn)向剛性,構(gòu)建評價(jià)激勵(lì)長效機(jī)制。其次要建立健全績效考評機(jī)制。堅(jiān)持把科學(xué)發(fā)展觀和正確政績觀作為考評黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主要依據(jù)，制定黨員崗位業(yè)績考核的標(biāo)準(zhǔn)。對標(biāo)準(zhǔn)的制定，能量化的指標(biāo)盡量量化，不能量化的作出明確定性要求，做到客觀公正、公平合理。通過實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵(lì)，增強(qiáng)黨員意識、榮譽(yù)意識。同時(shí)，也要加大對不合格黨員的教育處置力度，不斷純潔黨員隊(duì)伍。

作者：申利棟工作單位：冀中能源股份有限公司

第二篇：地市黨校教育管理思考

一、認(rèn)清把握新形勢是地市黨校教育管理工作創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)

黨的十八大報(bào)告指出：“當(dāng)前，世情、國情、黨情繼續(xù)發(fā)生深刻變化，新形勢下，黨面臨的執(zhí)政考驗(yàn)、改革開放考驗(yàn)、市場經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)是長期的、復(fù)雜的、嚴(yán)峻的，精神懈怠危險(xiǎn)、能力不足危險(xiǎn)、脫離群眾危險(xiǎn)、消極腐敗危險(xiǎn)更加尖銳地?cái)[在全黨面前。落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨的任務(wù)比以往任何時(shí)候都更為繁重和緊迫。”作為培訓(xùn)輪訓(xùn)地市黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地以及黨的哲學(xué)社會科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，正確理解和認(rèn)清新形勢，是加強(qiáng)和創(chuàng)新地市黨校教育管理工作的前提和基礎(chǔ)。

（一）新形勢下國內(nèi)外環(huán)境的基本狀況

我們從世界形勢的發(fā)展變化來看，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，經(jīng)濟(jì)格局、國際力量、思想文化交融交鋒呈現(xiàn)新變化、新態(tài)勢、新特點(diǎn)，西方國家始終未放棄對我國進(jìn)行西化、分化的戰(zhàn)略圖謀；再從國內(nèi)的環(huán)境狀況來看，雖然當(dāng)前我國的基本國情和社會主要矛盾仍沒有改變，可是隨著國內(nèi)的階段性環(huán)境發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈現(xiàn)出新的階段性特征，出現(xiàn)了一系列新情況新問題。黨要適應(yīng)這樣的新形勢，統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個(gè)大局，肩負(fù)任務(wù)的艱巨性、復(fù)雜性、繁重性世所罕見，與此同時(shí)，黨內(nèi)也存在不少不適應(yīng)新形勢新任務(wù)要求、不符合黨的性質(zhì)和宗旨的問題。為此，黨中央針對黨所處的國內(nèi)外環(huán)境和黨的自身狀況，提出了面臨“四個(gè)考驗(yàn)”和“四個(gè)危險(xiǎn)”，要求我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨的自身建設(shè)，不斷建設(shè)高素質(zhì)的執(zhí)政骨干隊(duì)伍。作為培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部主渠道、主陣地的地市黨校，只有深刻認(rèn)識新形勢，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能緊緊依據(jù)形勢的發(fā)展和任務(wù)的要求，不斷地推進(jìn)黨校教育管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）新形勢下地市黨校受訓(xùn)干部的特點(diǎn)及狀況

《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》規(guī)定：地市黨校是培訓(xùn)輪訓(xùn)地方副縣處級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、正鄉(xiāng)科級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部及其縣處級后備干部的主渠道、主陣地。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)黨校教育管理工作的創(chuàng)新，地市黨校應(yīng)當(dāng)不斷探索研究干部成長規(guī)律，找準(zhǔn)黨校干部教育的定位，使黨校教育規(guī)律更好地符合干部成長規(guī)律，使黨校教育更加有利地促進(jìn)干部成長。當(dāng)前，地市黨校受訓(xùn)學(xué)員基本來自機(jī)關(guān)和基層，其狀況和特點(diǎn)在社會發(fā)展和黨員干部隊(duì)伍新老交替的過程中也在不斷地變化，呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)新特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，年齡知識閱歷上，以中青年干部為主，年齡段主要集中在60、70年代，受訓(xùn)學(xué)員大多接受過正規(guī)高等教育,具有較高的文化程度，具有一定的社會閱歷、較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，但知識結(jié)構(gòu)、接受能力、思維方式各有不同。第二，在人格特質(zhì)上，據(jù)北京市委黨校課題組調(diào)查顯示：“總體上看，中青年領(lǐng)導(dǎo)干部級別越高更穩(wěn)定，年齡越大更開放，自信、敢為，但個(gè)性不夠鮮明。45歲以下的中青年干部更加善于交往和與人溝通，更加自信并敢于擔(dān)當(dāng)，同時(shí)支配、管理和影響他人的意愿更強(qiáng)，而45歲以上的領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感更強(qiáng)，情緒更加穩(wěn)定，對挫折的忍受力也相對更強(qiáng)，處事更為老到。”第三，在理想信念和思想道德上，由于受訓(xùn)學(xué)員基本成長、成熟于改革開放以后，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境中，部分受訓(xùn)學(xué)員忽視了自覺地對黨的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和黨性修養(yǎng)提升，存在著思想道德滑坡和理想信念缺失的現(xiàn)象。習(xí)在《做好新形勢下干部教育培訓(xùn)工作》中指出，現(xiàn)在干部特別是年輕干部中，相當(dāng)一部分人最需要解決好的是理想信念問題，最缺乏的是馬克思主義基礎(chǔ)理論教育和道德品行教育。

二、新形勢下地市黨校教育管理中存在的主要問題

地市黨校按照聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新路、加強(qiáng)培訓(xùn)求實(shí)效的要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)時(shí)代要求和國內(nèi)外形勢，與時(shí)俱進(jìn)地規(guī)劃干部教育培訓(xùn)內(nèi)容，取得了較大成效。同時(shí)，我們也認(rèn)識到有些地市黨校的教育管理與新時(shí)期新形勢以及跨越式發(fā)展所擔(dān)負(fù)任務(wù)要求仍有差距，其培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體系的開放度和競爭性不夠，優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足與資源相對過剩并存，干部學(xué)習(xí)內(nèi)生動力不足、學(xué)用脫節(jié)、學(xué)風(fēng)不正，庸懶散奢等不良風(fēng)氣不同程度的在教員和學(xué)員身上存在，產(chǎn)生這些問題的根源，既有客觀原因也有主觀方面，既包括受訓(xùn)對象又涵蓋教育培訓(xùn)主體機(jī)構(gòu)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）面對新形勢，部分受訓(xùn)對象在思想和行動上還不到位

高素質(zhì)的執(zhí)政骨干隊(duì)伍，是我們建設(shè)中國特色社會主義，全面建成小康社會奮斗目標(biāo)的主要力量。當(dāng)前，地市黨校部分受訓(xùn)學(xué)員在思想和行動上與新形勢新任務(wù)的要求還不相適應(yīng)，問題是老的，原因是多方面的，主要表現(xiàn)在：第一，部分受訓(xùn)學(xué)員理想動搖，信念缺失，宗旨觀念淡薄，在功利性驅(qū)使下，學(xué)習(xí)的動機(jī)不純，把黨校學(xué)習(xí)當(dāng)作是“認(rèn)認(rèn)人、串串門、養(yǎng)養(yǎng)神”的機(jī)會，熱衷于迎來送往、交朋結(jié)友和相互吃請，從而形成學(xué)風(fēng)不正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式，甚至影響了黨校校風(fēng)。第二，部分受訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)的認(rèn)識不足，被動接受多，主動接受少，注重量化的成績，忽視內(nèi)在黨性修養(yǎng)的自我提升。認(rèn)為黨性修養(yǎng)摸不著，提高與不提高一個(gè)樣，理想信念不檢驗(yàn)，我說堅(jiān)定就堅(jiān)定。第三，培訓(xùn)與干部的考核和選拔任用工作聯(lián)系不緊密，在提拔任用干部過程中，相關(guān)部門沒有把黨校培訓(xùn)成績和表現(xiàn)作為重要參考依據(jù)，學(xué)與不學(xué)，好與不好沒有明顯區(qū)別，有些受訓(xùn)學(xué)員成為“老培訓(xùn)生”后對學(xué)習(xí)缺乏熱忱和新鮮感，導(dǎo)致培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性、主動性不高。

（二）面對新形勢，部分地市黨校的師資力量和教研能力水平與新形勢要求還有差距

黨校作為培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地以及黨的哲學(xué)社會科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，要求黨校教師必須具備較高的綜合素質(zhì)，必須終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，雖然地市黨校師資管理改革在不斷地推進(jìn)，但從形勢的發(fā)展和要求來說仍然存在著差距和不足，主要表現(xiàn)在：第一，師資力量較薄弱。地市黨校行政人員多、教員少，教員隊(duì)伍存在著一定的老齡化和局部斷檔的現(xiàn)象，在缺乏學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，缺少中青年骨干以及教師隊(duì)伍后備力量儲備不足的情況下，很難滿足大規(guī)模培訓(xùn)輪訓(xùn)干部的形勢需求。第二，理論素養(yǎng)還比較欠缺。黨校是輪訓(xùn)培訓(xùn)高素質(zhì)的執(zhí)政骨干隊(duì)伍的主渠道、主陣地，地市黨校教員必須具備較高的政治素質(zhì)，理論知識和道德修養(yǎng)，不提高自身的綜合理論素養(yǎng)，就無法適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，無法滿足受訓(xùn)學(xué)員的需求，必然會出現(xiàn)一些“講不清、講不深、講不透”的情況，因此教員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。第三，教研能力和水平有待進(jìn)一步提升。當(dāng)前地市黨校教員在學(xué)歷專業(yè)、信息獲取、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面與受訓(xùn)干部沒有明顯的比較優(yōu)勢，作為黨校教員練兵平臺的函授教育也已退出舞臺，教員尤其是年輕教員在缺少學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人的傳、幫、帶和外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與交流的情況下，如果不創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，不加強(qiáng)對學(xué)術(shù)的鉆研和調(diào)研，勢必會造成教研能力和水平停滯不前，造成培訓(xùn)能力與受訓(xùn)對象需求不相適應(yīng)。

（三）面對新形勢，地市黨校教育管理綜合水平還有待進(jìn)一步提高

地市黨校能嚴(yán)格按照中央和省市干部教育培訓(xùn)的精神和要求圓滿地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。面對新形勢新任務(wù)的要求，部分地市黨校在教育管理上仍然存在一些問題，例如在教育培訓(xùn)過程中仍不同程度地存在著針對性實(shí)效性不強(qiáng)、黨性教育比較薄弱、培訓(xùn)和管理工作效率不高、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠等等，這些問題突出的表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，部分地市黨校管理機(jī)制上仍不健全，教與學(xué)的激勵(lì)約束機(jī)制不夠優(yōu)化。激勵(lì)是思想和行為躍升和發(fā)展的前提，監(jiān)督約束是守紀(jì)自律、防微杜漸的根本保障。教員的教學(xué)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全，教員授課好壞就會一個(gè)樣；學(xué)員的學(xué)習(xí)考核考評機(jī)制不健全、考核結(jié)果利用不充分，學(xué)員的學(xué)習(xí)和行為就無法得到激勵(lì)和約束，就會出現(xiàn)教育培訓(xùn)與干部使用“兩張皮”，這些問題不得到真正解決，干部的教育和學(xué)習(xí)情況就難以實(shí)現(xiàn)行之有效的獎懲管理，學(xué)風(fēng)建設(shè)只會流于形式。地市黨校缺乏有效有力的激勵(lì)約束機(jī)制，突出地反映在管理考核上，缺乏科學(xué)有效的教學(xué)考評和學(xué)習(xí)考核量化標(biāo)準(zhǔn)，作用在教員、學(xué)員身上，往往是重定性、輕定量，缺少具體的獎懲措施，或者礙于情面，有措施無落實(shí)、考核概念化，導(dǎo)致管理不嚴(yán)，反響不好；第二，地市黨校教學(xué)研究長期滯后，與新形勢發(fā)展要求不適應(yīng)。教學(xué)研究側(cè)重于微觀和心理層面的研究，強(qiáng)調(diào)對“規(guī)律”的探索，在關(guān)注“規(guī)律”的同時(shí)將落腳點(diǎn)放在“提高教學(xué)質(zhì)量”上。由于體制機(jī)制、傳統(tǒng)理念以及研究難度較大、結(jié)果的概括性較低等多種原因，導(dǎo)致部分地市黨校在對教員的成長規(guī)律與發(fā)展和受訓(xùn)學(xué)員的成長規(guī)律、心理特征、培訓(xùn)需求上研究不足、不透，以至于無法全面系統(tǒng)的認(rèn)識和把握黨校教育規(guī)律，無法正確的找準(zhǔn)黨校干部教育的定位，即黨校教育規(guī)律如何去適應(yīng)干部的成長規(guī)律。另外，面臨新形勢新要求，一些最具黨校特色的教學(xué)要求、教學(xué)方式和方法，如理論聯(lián)系實(shí)際、黨性鍛煉、教學(xué)科研一體化等也缺乏系統(tǒng)研究和深入探討。

三、新形勢下地市黨校教育管理的思路與創(chuàng)新

黨的十八大報(bào)告在認(rèn)真總結(jié)我們黨的干部工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著眼于實(shí)現(xiàn)黨的歷史使命，著眼于保持干部隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性，突出強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持黨管干部，堅(jiān)持五湖四海、任人唯賢，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洌缘聻橄龋瑘?jiān)持注重實(shí)績、群眾公認(rèn)，著力整治庸懶散奢等不良風(fēng)氣，這是黨中央進(jìn)一步加強(qiáng)黨的建設(shè)的重大舉措，是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的有力抓手，為新形勢下地市黨校辦學(xué)和干部教育培訓(xùn)工作指明了方向。地市黨校應(yīng)在干部教育培訓(xùn)工作中加強(qiáng)管理，使廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部通過黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，能自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，大力弘揚(yáng)良好作風(fēng)，把改進(jìn)作風(fēng)、聯(lián)系群眾作為立身為政之本，切實(shí)做到為民務(wù)實(shí)清廉；要通過進(jìn)一步完善干部考核評價(jià)機(jī)制，更好地為地方建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍服務(wù)，為黨和國家工作大局服務(wù)。

（一）堅(jiān)持黨校姓黨，圍繞中心，服務(wù)大局的根本原則和要求“黨校姓黨”是黨校最本質(zhì)的定位和安身立命的根本，是我們黨對辦學(xué)規(guī)律的深刻認(rèn)識，也是黨校教學(xué)必須堅(jiān)持的根本原則。黨校姓黨的核心是在思想上、政治上、行動上同黨中央保持高度一致。堅(jiān)持“黨校姓黨”，對地市黨校來說，就是要結(jié)合新時(shí)期新形勢新任務(wù)，堅(jiān)定不移地貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)，自覺地把研究和宣傳黨的理論和路線方針政策作為義不容辭的責(zé)任；對黨校教員來說，堅(jiān)持“黨校姓黨”，不僅要求教員在新形勢下政治上與黨中央保持高度一致，在講課中要有紀(jì)律，同時(shí)還要求教員踐行黨的思想路線，緊密聯(lián)系時(shí)代背景和階段特征，深刻闡釋黨的最新理論成果，對學(xué)員進(jìn)行馬克思主義理論教育和黨性教育；堅(jiān)持“黨校姓黨”，是在新形勢下領(lǐng)導(dǎo)干部通過學(xué)習(xí)，真正掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，用馬克思主義中國化的理論成果武裝自己的頭腦，堅(jiān)定理想信念和增強(qiáng)黨性，這是黨校教育的中心內(nèi)容，也是黨校姓黨的本質(zhì)要求和集中體現(xiàn)。“圍繞中心，服務(wù)大局”，既是黨中央對干部教育培訓(xùn)工作的明確要求，也是黨校干部教育培訓(xùn)取得成功的重要保證。黨校事業(yè)的發(fā)展，是與自覺服從和服務(wù)于黨的中心大局密不可分的，新形勢下地市黨校要堅(jiān)持以黨的事業(yè)為己任，以黨的十八大精神為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞黨和國家的中心大局做好教育工作，要堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，探討研究改革發(fā)展穩(wěn)定中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，通過辦學(xué)、教學(xué)，把領(lǐng)導(dǎo)干部的思想認(rèn)識統(tǒng)一到黨中央的路線、方針、政策上來，堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)。

(二)加強(qiáng)地市黨校教育管理，堅(jiān)持質(zhì)量立校、制度管校、從嚴(yán)治校地市黨校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》、《2010－2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》的要求，尤其要以黨的十八大精神為指引，對黨校教育管理工作進(jìn)行全面部署，做到質(zhì)量立校、制度管校、從嚴(yán)治校。堅(jiān)持質(zhì)量立校，就是要以增強(qiáng)教學(xué)針對性、提高受訓(xùn)學(xué)員滿意度為重點(diǎn)抓好教學(xué)工作；以提高理論學(xué)術(shù)研究水平、發(fā)揮思想庫作用為重點(diǎn)抓好科研工作；以提高素質(zhì)、改善結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，抓好隊(duì)伍建設(shè)；以加強(qiáng)管理、提高效率為重點(diǎn)，抓好服務(wù)工作；以打造精品為重點(diǎn)，抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；以創(chuàng)先爭優(yōu)和保持黨的純潔性教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)機(jī)關(guān)黨的建設(shè)。制度管校是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量立校的根本保證，地市黨校堅(jiān)持制度管校就必須不斷提高黨校工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化水平，加強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制改革，遵循教育培訓(xùn)規(guī)律和教員、學(xué)員成長規(guī)律，健全完善教與學(xué)的激勵(lì)約束機(jī)制：一方面做好黨校自身建設(shè)工作，充分發(fā)揮激勵(lì)驅(qū)動作用，加強(qiáng)教員和行政人員的管理，通過開展教學(xué)、科研和服務(wù)評比以及素質(zhì)能力、教研成果和工作目標(biāo)考核，實(shí)行獎優(yōu)懲劣，使教學(xué)科研、管理服務(wù)、人才隊(duì)伍、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的質(zhì)量和水平不斷得到改進(jìn)和提高；另一方面，找準(zhǔn)學(xué)員管理工作中最薄弱環(huán)節(jié)，通過薄弱環(huán)節(jié)折射出來的思想觀念、執(zhí)行能力和學(xué)風(fēng)問題，教育管理就采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)考核考評機(jī)制去解決這些問題。從嚴(yán)治校是對黨校校風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)的根本要求，只有從嚴(yán)治校，才能落實(shí)黨校姓黨原則。地市黨校堅(jiān)持從嚴(yán)治校必須要做到從嚴(yán)施教、從嚴(yán)治學(xué)和從嚴(yán)管理，使黨校成為最講政治紀(jì)律、在思想上政治上行動上始終與中央保持高度一致的表率，進(jìn)而推動形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提升黨校的形象和聲譽(yù)，保證黨校教學(xué)目標(biāo)按要求實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新黨校干部教育內(nèi)容方式，牢牢把握加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進(jìn)性和純潔性建設(shè)這條主線，切實(shí)把黨校建設(shè)成為黨性鍛煉的大熔爐黨的十八大報(bào)告指出，不斷提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平、提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力，是黨鞏固執(zhí)政地位、實(shí)現(xiàn)執(zhí)政使命必須解決好的重大課題。理想信念是思想行動的“總開關(guān)”，習(xí)形象地說，理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”。現(xiàn)實(shí)中，一些黨員干部出問題不是在能力上，而是信仰迷茫、精神迷失。習(xí)多次強(qiáng)調(diào)黨校要重點(diǎn)抓理論教育與黨性教育，并強(qiáng)調(diào)突出理論教育和黨性教育，決不意味著知識教育、領(lǐng)導(dǎo)能力教育就不重要了，更不能把理論教育、黨性教育與知識教育、領(lǐng)導(dǎo)能力教育對立起來。新形勢下，地市黨校要按照黨中央精神和《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》的各項(xiàng)要求，樹立為黨政干部提供終身教育服務(wù)的意識，圍繞著干部教育管理工作的重點(diǎn)，牢牢把握加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進(jìn)性和純潔性建設(shè)這條主線，把黨性教育貫穿黨校教學(xué)的全過程，堅(jiān)持創(chuàng)新黨校干部教育方式方法，不斷開拓黨校教育管理的新局面。地市黨校開展干部教育培訓(xùn)要有新的舉措和新的思路，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，改進(jìn)授課方式，改進(jìn)班次設(shè)置方式，針對不同層次和不同需求，突出按干部類別開展培訓(xùn)，要突出黨校的特點(diǎn)和體現(xiàn)黨校的優(yōu)勢，使黨校教育教學(xué)有核心競爭力。在教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)員是主體，教員是主導(dǎo)。經(jīng)典理論是科學(xué)的、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的思想武器和法寶，要多學(xué)、多讀經(jīng)典，要以馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系為主課，培養(yǎng)忠誠于中國特色社會主義事業(yè)、德才兼?zhèn)涞狞h員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部；圍繞著“建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨”的歷史使命，把黨性教育放在黨校教學(xué)更加突出的位置，進(jìn)一步加大份量和力度，引導(dǎo)和推動黨校教員、黨校學(xué)員加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，樹立和弘揚(yáng)良好作風(fēng)；要以增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)為重點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)黨員隊(duì)伍教育管理，推動廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用，在堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求中，抓好黨性教育這個(gè)核心。新形勢下，地市黨校要按照黨的十八大精神要求，牢牢把握加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進(jìn)性和純潔性建設(shè)這條主線，切實(shí)把黨校建設(shè)成為黨性鍛煉的大熔爐，為建設(shè)高素質(zhì)執(zhí)政骨干隊(duì)伍，為全面建成小康社會提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。

作者：趙剛平1李春1萬強(qiáng)1工作單位：1.中共南昌市委黨校

第三篇：教育管理信息化反思

一、教育管理信息化困境及解析

1、思想觀念上抵觸

教育是一個(gè)復(fù)雜的社會系統(tǒng)，由多種彼此密切聯(lián)系的部分組成，并且形成一個(gè)充滿著變化的生態(tài)系統(tǒng)，具有開放的、動態(tài)的特征，總是在動態(tài)變化的過程中發(fā)展，在其發(fā)展過程中經(jīng)常會伴隨著新技術(shù)的進(jìn)入或舊技術(shù)的離開。當(dāng)一種新的技術(shù)進(jìn)入一個(gè)系統(tǒng)中時(shí)，它通常會對正式與非正式的活動產(chǎn)生影響，并且也會影響已有物種間的社會關(guān)系。因此信息技術(shù)進(jìn)入教育，經(jīng)過短暫的新鮮期后，它要開始進(jìn)入到教育管理與教育等具體的業(yè)務(wù)之中，必然要引起原有業(yè)務(wù)模式的變化。而一般人對熟悉事物的改變都是排斥的：在教育管理領(lǐng)域，信息技術(shù)會觸動工作模式、業(yè)務(wù)流程的變化，乃至工作崗位的變化，而這些改變都是會觸及傳統(tǒng)習(xí)慣甚至于個(gè)人利益，所以受到部分管理人員排斥；在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的良好運(yùn)用，必須要有相應(yīng)教育思想、教育觀念、教育模式與教育方法等一系列深層次的轉(zhuǎn)變，要求教師適應(yīng)新的教育技術(shù)能力，這些都無疑會在短時(shí)間內(nèi)給教師帶來額外的工作量和工作壓力。

2、資金投入比例不協(xié)調(diào)

在教育管理信息化的投資中，大量的資金投入到硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上面，而在軟件應(yīng)用方面、在標(biāo)準(zhǔn)化方面以及專業(yè)管理人員培養(yǎng)方面投資很少，這就造成教育機(jī)構(gòu)投入了幾百萬上千萬的硬件設(shè)備，真正對教育管理卻沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果，比如提高管理效率。而它們的管理與維護(hù)成本則成了學(xué)校沉重的負(fù)擔(dān)，不能發(fā)揮與其代價(jià)相稱的教育和管理作用。甚至有大學(xué)學(xué)者聲稱“就是現(xiàn)在把學(xué)校中所有的校園網(wǎng)絡(luò)全部撤除，我們的學(xué)校照樣運(yùn)轉(zhuǎn)”。調(diào)查顯示，國外信息化的投資一般都是4：3：3，40%是硬件、30%是軟件和資源、30%是人才的培養(yǎng)。而我們國家是9：0.5：0.5，90%是硬件、5%是軟件、5%是人才的培養(yǎng)，學(xué)校承擔(dān)任何信息化項(xiàng)目，都是規(guī)定錢要用于設(shè)備硬件的投資，只有極少數(shù)可憐的錢用于人員費(fèi)用，造成一些單位不切實(shí)際購買設(shè)備，幾十萬、上百萬的設(shè)備閑置浪費(fèi)。信息技術(shù)資金投入比例的不協(xié)調(diào)也反映在城鄉(xiāng)之中。中國城鄉(xiāng)教育信息化差距是全世界最大的，單單從學(xué)校電腦普及率來看，城鄉(xiāng)差距在20%左右。農(nóng)村學(xué)校要么沒有電腦設(shè)備，要么有電腦，設(shè)備也常常是陳舊破損的。而這些電腦中，只有三分之一安裝了學(xué)習(xí)軟件，但其中沒有一款是與國家教育大綱配套的軟件。這無形中為信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校教育管理的應(yīng)用增加了巨大的阻力。

3、管理軟件開發(fā)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

在教育管理工作中，一項(xiàng)軟件的開發(fā)，其主要的目的應(yīng)當(dāng)是為使用者提供服務(wù)。由于很多學(xué)校的教育管理部門都沒有配備專門的軟件系統(tǒng)開發(fā)人員，所以要進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)，必須要聘請外界人員來實(shí)施，這必然會造成軟件的系統(tǒng)與實(shí)際應(yīng)用不符的問題。一方面，作為外聘的系統(tǒng)設(shè)計(jì)者，其并沒有參與到教育管理工作的實(shí)際中，而僅僅依靠自身的認(rèn)識來進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì)，無法了解到管理工作各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，必然會造成其設(shè)計(jì)出來的軟件在實(shí)際操作過程中無法適應(yīng)。另一方面，如果程序開發(fā)人員對教育管理工作沒有較為清晰的了解，便無法預(yù)見到未來管理工作的擴(kuò)展，便無法設(shè)計(jì)出能夠適合未來管理工作不斷改革和變化的需求的軟件。

4、系統(tǒng)軟件開發(fā)缺乏系統(tǒng)性

在學(xué)校中所使用的系統(tǒng)軟件具有一定的局限性，因此很多學(xué)校會自行進(jìn)行管理軟件的設(shè)計(jì)以期滿足實(shí)際工作的需要。但是在實(shí)際工作中，往往每個(gè)部門都是根據(jù)自己的工作需要進(jìn)行研發(fā)，無法確保各部門之間進(jìn)行有效的溝通和合作。因此，很多系統(tǒng)都具有相似的功能，導(dǎo)致資源和信息嚴(yán)重浪費(fèi)；而另一方面卻又使有效的信息無法通過系統(tǒng)的軟件得到及時(shí)的更新和共享，各部門之間的技術(shù)力量無法進(jìn)行有效的整合，每個(gè)信息系統(tǒng)的功能不能得到完善，后期的維護(hù)和更新工作更是難上加難。

5、管理隊(duì)伍信息化專業(yè)水平低

在教育管理工作中，管理人員起著重要的作用，他們是教育管理工作的實(shí)施者，他們的工作能力直接影響著教育管理工作的效率。因此，隨著教育管理工作的不斷發(fā)展，對管理人員綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高。在實(shí)際工作中，有一部分教育管理工作人員缺乏必要的信息素養(yǎng)，無法順利地對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，無法通過信息技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取和分析，更加無法利用管理軟件處理日常復(fù)雜的業(yè)務(wù)。

6、信息安全意識薄弱

在教育管理工作信息技術(shù)化過程中，伴隨著先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，其潛在的風(fēng)險(xiǎn)也將隨之增多，這也給教育管理工作的順利開展帶來了一定的阻礙。在教育管理系統(tǒng)中，資料的存儲都是以數(shù)字化方式進(jìn)行的，而其傳播也是依靠網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)具有開放性，很容易因外界的攻擊而導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，或者是數(shù)據(jù)被篡改和破壞，甚至是系統(tǒng)的癱瘓，這些都為管理系統(tǒng)的使用者埋下了安全隱患。然而有一部分管理人員卻缺乏信息安全意識，在管理系統(tǒng)中的重要部分沒有有效的防護(hù)措施，在諸如學(xué)籍管理等環(huán)節(jié)中還存在著一些漏洞，無法確保教育管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

二、走出困境之對策

1、轉(zhuǎn)變觀念，營造信息化建設(shè)的大環(huán)境

教育管理信息化建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用其為教育管理工作服務(wù)，因此，教育管理信息化建設(shè)需要全體管理和教職人員的共同努力。由于大部分的教育管理信息都需要教師和學(xué)生的共同參與，需要教師們轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到傳統(tǒng)的信息獲取和處理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的需求，應(yīng)當(dāng)樹立起信息化意識，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，營造一個(gè)樂于運(yùn)用和會運(yùn)用信息化手段進(jìn)行管理和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

2、建立科學(xué)的教育管理信息系統(tǒng)

信息化管理手段能夠有效地提高教育管理水平和效率，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為教育管理活動提供先進(jìn)和完善的實(shí)戰(zhàn)平臺，促進(jìn)教育管理工作的智能化和規(guī)范化發(fā)展。信息資源的開發(fā)與建設(shè)是教育管理信息化的核心內(nèi)容，也是教育管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。

3、抓住“中堅(jiān)種群”，培養(yǎng)高素質(zhì)的教育管理人員

在教育生態(tài)系統(tǒng)中，人是系統(tǒng)中的“中堅(jiān)種群”，是“關(guān)鍵性物種”。在信息環(huán)境下，如何使用技術(shù)、在什么樣的情境下使用、是否能恰當(dāng)?shù)氖褂蒙踔僚袛嗉夹g(shù)運(yùn)用能否對教育的效果帶來影響等的決定因素都是教師。教師的素質(zhì)水平直接決定了學(xué)校信息生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，決定了這個(gè)系統(tǒng)是否是一個(gè)動態(tài)、開放、多樣的系統(tǒng)，決定了“技術(shù)”能在該系統(tǒng)中發(fā)揮多大的作用，決定了這個(gè)系統(tǒng)中的核心價(jià)值將能如何實(shí)現(xiàn)。在教育信息化進(jìn)程中，先進(jìn)的技術(shù)不是主角，技術(shù)可以改變教育的方式、教室的構(gòu)成，但是教育的終極目標(biāo)始終是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教育信息化的進(jìn)程中，我們除了要提供相應(yīng)的信息化設(shè)備以外，更重要的是要關(guān)注應(yīng)如何應(yīng)用技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要為教師提供如何將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到教育中的教育實(shí)踐程序。具有開放教育理念的教育人員是教育信息生態(tài)系統(tǒng)的“核心物種”。高素質(zhì)的教育管理人員是確保教育管理工作順利開展的有效保障，因此，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一支既懂得現(xiàn)代教育管理思想，同時(shí)又具有較高信息素養(yǎng)的人才隊(duì)伍，這也是新時(shí)期加強(qiáng)教育管理工作的必要條件。因此，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)建設(shè)，以及促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的提高，通過教務(wù)處的管理人員，對教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，重點(diǎn)對教育管理人才進(jìn)行開發(fā)和引進(jìn)，使教育管理的人員隊(duì)伍不斷壯大和優(yōu)化，使教育管理的效率不斷提高。

4、設(shè)計(jì)開發(fā)適用的教育管理軟件

優(yōu)質(zhì)的教育管理軟件是實(shí)現(xiàn)教育管理信息化的重要條件。學(xué)校在引進(jìn)系統(tǒng)時(shí)常發(fā)現(xiàn)，購進(jìn)的系統(tǒng)與學(xué)校教育管理的實(shí)際需求“水土不服”，這時(shí)，軟件系統(tǒng)的開發(fā)就尤為重要。在開發(fā)研制軟件系統(tǒng)時(shí)，學(xué)校的網(wǎng)上評教系統(tǒng)和考試管理系統(tǒng)都有一線的教育管理人員和教育管理部門負(fù)責(zé)人參與，在使用過程中還有專業(yè)人員對系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)試，隨時(shí)根據(jù)具體需要對系統(tǒng)加以改進(jìn)和完善，力爭提高系統(tǒng)的實(shí)用性、易用性和安全性，利用公共網(wǎng)絡(luò)教育資源管理教育、服務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)教務(wù)、教育、學(xué)生的自動化以及交互式管理。

作者：袁典典1姜召2工作單位：1、湖南科技大學(xué)教育學(xué)院2、長沙市信息技術(shù)學(xué)校

第四篇：農(nóng)村留守兒童家庭教育管理問題

一、家庭發(fā)展帶來的現(xiàn)實(shí)很無奈

家庭教育管理的重要性不敵家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊迫性。隨著我國長期以來城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直處于不均衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。無論是收人水平、消費(fèi)水平,還是生產(chǎn)生活水平、教育發(fā)展水平,城鄉(xiāng)之間都存在著一條難以跨越的溝壑。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動和影響,造成了如下三個(gè)層次的農(nóng)村勞動力的遷移:

1、落后家庭的低收人迫使中青年家長背井離鄉(xiāng),維持生計(jì)。在農(nóng)村,有一部分家庭,雖然溫飽問題已經(jīng)解決,但是家庭經(jīng)濟(jì)收人仍然制約著家庭的發(fā)展。農(nóng)業(yè)投人、人情世故、贍養(yǎng)撫養(yǎng)義務(wù)等各方面的支出讓部分貧困家庭深感壓力重大,單純依靠傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)收人無法滿足家庭正常運(yùn)轉(zhuǎn)的需要。于是大量的農(nóng)村中青年勞動力或北上或南下,或東奔或西走,他們的孩子留守了。

2、時(shí)展的高節(jié)奏促使青壯年家長異域?qū)?開創(chuàng)未來。社會發(fā)展速度的加快,人民群眾的生活節(jié)奏越來越快。身在農(nóng)村的年輕家長,由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)欠缺,農(nóng)業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)需要加大投人,加之其年輕就是資本,他們開始外出尋夢,期盼在沿海或較地區(qū)感受時(shí)展的高節(jié)奏,開創(chuàng)屬于自己的未來。這一部分人中,許多已經(jīng)為人父母,他們的孩子也漸漸作為留守兒童成長著。

3、發(fā)達(dá)地區(qū)的高待遇誘使青壯年家長他鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),增收致富。近年來,我國城市化進(jìn)程速度驚人。全國各地大中城市的建設(shè),吸引和接受了一大批來自農(nóng)村的建設(shè)者。高收人高待遇讓不少農(nóng)村青壯年放棄本地發(fā)展的意念,紛紛外出創(chuàng)業(yè)致富。伴隨(中)青壯年家長的外出,大部分農(nóng)村兒童都被淪為留守兒童的特殊身份。家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊迫性戰(zhàn)勝了孩子們成長中異常重要的家庭教育管理。

二、隔代教育存在的弊端—多溺愛

留守兒童的祖輩家長對留守兒童的教育管理在一定程度上減輕了留守兒童親生父母的負(fù)擔(dān),為留守兒童的學(xué)習(xí)成長提供了許多保障條件,也與留守兒童建立了和諧融洽的關(guān)系。但是通過對隔代教育環(huán)境下留守兒童家庭教育管理的研究發(fā)現(xiàn),留守兒童任性、依耐性強(qiáng)、自理能力差等方面的性格特點(diǎn)大都源于祖輩家長的溺愛。隔代教育之所以普遍存在溺愛現(xiàn)象,原因包括以下三個(gè)方面。

1、思想老化。隔代教育中的隔代家長大多文化水平不高,對教育的認(rèn)識程度不夠,導(dǎo)致他們在對兒童的監(jiān)護(hù)過程中,偏重吃飯穿衣,而輕視學(xué)習(xí)和教育培養(yǎng)。

2、情感轉(zhuǎn)化。在隔代教育中,祖輩留守兒童家長過程中,“愛屋及烏”,愛自己的兒女以至于愛自己的孫子。這種愛還帶有一種情感的轉(zhuǎn)移,留守兒童的父母在年幼時(shí),未能享受到和現(xiàn)在社會一樣優(yōu)越的物質(zhì)條件,那么現(xiàn)在,祖輩便想要將這些源于時(shí)代的“虧欠”轉(zhuǎn)而關(guān)照在自己的孫輩。這樣的情感轉(zhuǎn)化便自覺不自覺地走人溺愛的誤區(qū)。

3、能力退化。隔代教育中的隔代家長,基本上都是年過半百甚至年齡更大,歲月不饒人,他們曾經(jīng)養(yǎng)兒育女的經(jīng)驗(yàn)、方法和能力都隨著歲月的流逝而不斷退化。隨著教育能力的退化,祖輩家長就只能不斷地以對孩子生活上的關(guān)心來盡其作為家長的職責(zé)。

三、家長面臨的困惑—有懈怠

為解決農(nóng)村青壯年家長外出,留守兒童“家長”缺位的問題,價(jià)值開始在某種程度上履行留守兒童家長職責(zé)。常見的家長可以分為三類,一類是留守兒童的祖輩親人,如爺爺、奶奶、外公、外婆等;二類是留守兒童家長托付的其他親人,如伯叔、阿姨、舅舅等;第三類是與留守兒童沒有血緣關(guān)系的工作人員,如教師、社區(qū)干部、社會志愿者等。作為家長,不管是哪一類,在履行家長職責(zé)的時(shí)候都會受到主觀或客觀因素的影響,因此造成職能受到懈怠。

1、感情與交流有限。家長因?yàn)槠渖矸莸奶厥庑?和留守兒童的感情交流有限,要么是年齡上的溝壑,要么是情感上難以接近。

2、時(shí)間與精力有限。家長在留守兒童家長職責(zé)的同時(shí),也要花更多的時(shí)間和精力忙于辦理自己的事情。這就勢必造成家長留守兒童家長職責(zé)受到影響。

四、社會關(guān)愛機(jī)制的缺陷—難覆蓋

隨著留守兒童問題的社會化影響越來越凸顯,社會各級各界都對留守兒童問題給予高度的重視和關(guān)注。一系列的關(guān)愛行動開始如火如茶的開展,目前已經(jīng)初步形成了一系列社會關(guān)愛機(jī)制。但是我們?nèi)噪y不難發(fā)現(xiàn),由于留守兒童地域的廣泛性和問題的復(fù)雜性,社會關(guān)愛機(jī)制在一定程度上受到制約,留守兒童社會關(guān)愛機(jī)制的全覆蓋,尚需時(shí)日。針對如上問題,筆者研究認(rèn)為,我們可以從以下幾方面去做好農(nóng)村留守兒童家庭教育管理工作。

第一、加強(qiáng)政府領(lǐng)導(dǎo)職能的發(fā)揮,建立健全農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制。

1、政府對農(nóng)村留守兒童的教育管理,應(yīng)該立足于當(dāng)今農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀,統(tǒng)籌農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種要素,提高農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)力,留住區(qū)域內(nèi)青壯年勞動力。

2、政府對農(nóng)村留守兒童的教育管理,應(yīng)該著眼于現(xiàn)代農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展未來,加快農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度,通過扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營中小型企業(yè)發(fā)展,吸引區(qū)域內(nèi)外出務(wù)工就業(yè)的農(nóng)村剩余勞動力返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),就地增收致富。

3、政府對農(nóng)村留守兒童的教育管理,應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)實(shí),政府和教育行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童托管家園、農(nóng)村寄宿制學(xué)校、留守兒童服務(wù)站的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管,讓托管機(jī)構(gòu)教育管理為家庭教育管理“補(bǔ)位”。

第二、加強(qiáng)家庭輔導(dǎo)職能的有效發(fā)揮,減小隔代教育、“家長”教育管理模式對農(nóng)村留守兒童教育的負(fù)面影響。

1、隔代監(jiān)護(hù)人、家長在關(guān)照留守兒童生活吃穿用行等方面的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的心理輔導(dǎo)和情感溝通,同時(shí)關(guān)注留守兒童在學(xué)校、社區(qū)的綜合發(fā)展情況。

2、留守兒童家長應(yīng)盡可能的靠近兒童學(xué)習(xí)成長地域,外出距離不宜太遠(yuǎn),外出時(shí)間不宜太長,應(yīng)主動創(chuàng)造條件就近就業(yè),以加強(qiáng)對留守兒童成長的監(jiān)管。因情況特殊,不能就近監(jiān)管的家長,應(yīng)與孩子定期聯(lián)系,注重對孩子成長的心理引導(dǎo)。

第三、學(xué)校和教師應(yīng)充分關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育管理情況。

1、學(xué)校通過家長學(xué)校向留守兒童家長進(jìn)行家庭教育管理培訓(xùn),提高隔代監(jiān)護(hù)人、家長的家庭教育管理能力。

2、教師應(yīng)建立留守兒童成長觀察檔案,多渠道開展留守兒童家訪工作,對留守兒童成長途中的異常情況應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行聯(lián)系,協(xié)助家長做好留守兒童家庭教育管理工作。

作者：王海波工作單位：重慶市墊江縣沙坪小學(xué)

第五篇：藝術(shù)教育管理發(fā)展意義

1什么是藝術(shù)教育管理

藝術(shù)教育管理在院校中如何發(fā)展的?

1.1什么是藝術(shù)教育管理所謂藝術(shù)教育管理就是在學(xué)校中的一種文藝方向上的教育管}理,它具有著非常有特色的素質(zhì)}培養(yǎng)教育內(nèi)容。藝術(shù)教育管理的{不僅僅存在于對藝術(shù)類學(xué)生的教-學(xué)管理,而是全面地培養(yǎng)整體素.質(zhì)的一門教育。它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于文化學(xué)科的學(xué)習(xí)上,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為教育事業(yè)增添了非常多的學(xué)習(xí)樂趣。藝術(shù)教育是一種多重形式的綜合教育體系,它客觀地貫徹教育方針,是落實(shí)審美素質(zhì)教育的最基本的一種綜合教育形式。藝術(shù)存在于自然界景觀和社會生活中,它是不同于其他教育管理方向的,在形式上它有著不同的教育類別。藝術(shù)教育總體以提高自身審美素質(zhì)和藝術(shù)教育的管理方向?yàn)槟康?能夠更好地促進(jìn)教育管理中教育功能的發(fā)揮。藝術(shù)教育是一門綜合性非常強(qiáng)的一門教育學(xué)科,它的存在有著非常重要的幾個(gè)因素,它是由包括“道德教育”、“美術(shù)教育”、“勞動教育”、“素質(zhì)教育”、體育教育等方面組合成的綜合性教育模式,這些教育在學(xué)校中都是非常重要的學(xué)習(xí)模式,所以說藝術(shù)教育它是一個(gè)整體也是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科。

1.2藝術(shù)教育管理在院校中是如何體現(xiàn)與發(fā)展的?藝術(shù)教育管理會在學(xué)生的學(xué)習(xí)中增加一些課外的活動、社會演出與實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生審美的能力和正確的審美觀,而且還會使學(xué)生逐漸地從事一些藝術(shù)活動,了解其中最基本的知識和技能。藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想情操、精神面貌和文明行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生形成和諧的心理和良好的涵養(yǎng)。在學(xué)校中開展一些藝術(shù)教育類的活動還是更好地貫徹黨的教育方針的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以,藝術(shù)教有管理應(yīng)該與品德教育和文化教育都應(yīng)該受到同樣的重視。為了更好地保證藝術(shù)教育的相對穩(wěn)定性和廣泛性,學(xué)校應(yīng)該對藝術(shù)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出相應(yīng)的要求與措施,把教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo),對課外活動,特別是規(guī)模宏大的藝術(shù)課外活動作出統(tǒng)一的安排,開始列入學(xué)校的工作規(guī)劃里面。所以說藝術(shù)教育管理在當(dāng)今社會的管理方向上應(yīng)該是從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā),針對學(xué)生的特點(diǎn)制訂一些切實(shí)可行的實(shí)施方案,加強(qiáng)學(xué)校的藝術(shù)教育管理,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視的教育課題。

2藝術(shù)教育管理中哪些教

育具有培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面的特性并且有哪些重要意義?

2.1藝術(shù)教育管理中的道德教育

藝術(shù)教育中道德教育的教學(xué)內(nèi)容包括思想道德教育和審美觀的教育,思想道德教育從古到今一直都是教育中最重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容。古人教導(dǎo)我們做人行善,思想高尚,不去信仰歪門邪道的信仰與知識,思想道德教育能夠直接促進(jìn)人們腦內(nèi)形成思想的最直接的一些因素。思想道德在觀念上有著行為上的教育類型,而且在分類上包括了人的思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)。這幾種道德上的教育在成長過程中占首要的地位,人如果缺乏道德無論做出多么出色的成就最終都會一無所獲。藝術(shù)教育管理的道德修養(yǎng)重點(diǎn)存在于人們內(nèi)心,要追求更高的道德情操,加強(qiáng)訓(xùn)練與修養(yǎng),藝術(shù)教育能夠使學(xué)生無論是在心理上還是在學(xué)習(xí)上都能得到全方位的提高。在所有的教育形態(tài)中,思想道德教育能夠更加形象、愉悅地感染到人們的思想,它能夠提高生活的心情質(zhì)量和增添豐富的課外活動。懂得一些藝術(shù)方面的有關(guān)知識,可以更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)教育是一門積極活躍的活動而且非常受人們喜歡和接受。藝術(shù)教育能逐漸激發(fā)起學(xué)生的情感審美,它可以將道德和情感相互連接然后使二者變得更加的和諧。

2.2藝術(shù)教育管理中的體育教育

體育教育是藝術(shù)教育中身體活動的一項(xiàng)教育學(xué)科,課外的體育活動在學(xué)習(xí)中也是非常重要的,增強(qiáng)體質(zhì)的訓(xùn)練才會擁有一個(gè)非常健康的身體。人的體質(zhì)和體能方面的教育和教學(xué)能夠使人的大腦發(fā)育上能夠有一種非常健全和完整的發(fā)展方向,能夠增強(qiáng)人的感官能力和視覺能力,加強(qiáng)課外的鍛煉還可以增進(jìn)身心健康,體育教育能夠加強(qiáng)心理和生理健康發(fā)展。而且藝術(shù)教育能夠促進(jìn)生理結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展,在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)而完善學(xué)生們的心理結(jié)構(gòu),以更好地促進(jìn)理性和人性的實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)教育是一種綜合形式的教學(xué)模式,它蘊(yùn)含著一種崇高的藝術(shù)精神,能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中艱苦創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)意志,是一種}非常有號召力的教學(xué)模式,能塑}造最堅(jiān)強(qiáng)和最健康的靈魂。

2.3藝術(shù)教育管理中的勞動素質(zhì)教育

-勞動素質(zhì)教育在中小學(xué)就是{一項(xiàng)非常重要的教育內(nèi)容,在中一小學(xué)的勞動教育上它是一門直接}能夠影響學(xué)生心理,而且關(guān)系到,成長后人生觀念的最直接的一個(gè)因素。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中可以不斷-在學(xué)生的課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的勞,動精神,在學(xué)習(xí)中也要多加培養(yǎng)學(xué)生的一些勞動思想觀念。有一,些學(xué)生從小就不喜歡勞動,到了以后很容易影響到了長大后思想-上的成長,因?yàn)樗枷氩粔蛎鞔_就不可能做出明確的判斷。藝術(shù)教育是能夠加強(qiáng)教育質(zhì)量的一項(xiàng)學(xué)科,它可以在學(xué)生們受教育的過程中直接影響到學(xué)生的知識文化。藝術(shù)教育不是單單注重一種外在的教育形象,其重點(diǎn)也是一種內(nèi)心的感染,它包括心理的態(tài)度、知識和技能上的勞動,是勞動操作技術(shù)的發(fā)展。它是能夠培養(yǎng)這些心理狀態(tài)的方法,而且也依靠著一些藝術(shù)教育的勞動來管理勞動教育。藝術(shù)教育通常要制定一系列完善的計(jì)劃方案,能夠提高學(xué)生素質(zhì)教育的效果。藝術(shù)教育管理是非常重視操作培訓(xùn)的藝術(shù),能夠舉辦一些有關(guān)藝術(shù)的技巧性活動,更好地促進(jìn)勞動技能的提高。審美素質(zhì)反映在工人的生產(chǎn)活動中,注入一些新的想法,使操作上的藝術(shù)教育能夠更好地使用一些勞動技術(shù),還可以提高勞動者的素質(zhì)。藝術(shù)教育的培養(yǎng)和培訓(xùn)中的知識是非常重要的,能夠更好地促進(jìn)和推動整體人才素質(zhì)發(fā)展,在藝術(shù)教育發(fā)展方向上有著非常重要的前途和作用。

3總結(jié)

藝術(shù)教育管理中具有不同類別的素質(zhì)性教育的學(xué)科,我們在學(xué)校中可以學(xué)習(xí)到非常正統(tǒng)的教學(xué)模式。藝術(shù)教育是非常重要的一種提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方向和目標(biāo),我們可以不斷地去創(chuàng)新與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,可以更好地掌握相關(guān)的社會知識與教育文化。由于藝術(shù)教育的特殊性,它是一種多元化的綜合能力的教育形式,它貫穿在每一種教育文化中,不但能夠涉及到每一單項(xiàng)教育的模式,并且能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育提供有力的支持。藝術(shù)教育是一種以多元化為主的教育模式,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要把握這一特點(diǎn),來更好地為社會與學(xué)校中教育工作充分地開展綜合的藝術(shù)教育。

作者：高暢工作單位：黑龍江齊齊哈爾

第六篇：00后運(yùn)動員思想教育管理思考

100后運(yùn)動員的思想特點(diǎn)

運(yùn)動員是運(yùn)動隊(duì)的核心，主要從事著一項(xiàng)特殊的社會實(shí)踐活動，是一個(gè)特殊且特別的群體，為了實(shí)現(xiàn)競技體育目標(biāo)任務(wù)，他們不僅肩負(fù)著為國、為省爭光的特殊責(zé)任和使命，且還要承受著常人無法承受的身體和心靈上的艱苦訓(xùn)練。由于00后運(yùn)動員成長所處的社會背景、政治制度、文化教育的特殊性和時(shí)代性，使得這一代人的思想和認(rèn)知的發(fā)展傾向和發(fā)展水平都表現(xiàn)出差異性。因此，分析00后運(yùn)動員的思想特點(diǎn)，有利于把握和歸納00后運(yùn)動員思想教育管理的特點(diǎn)與規(guī)律。筆者認(rèn)為，00后運(yùn)動員的思想特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面:

1．1獨(dú)立的行為能力

通過與00后運(yùn)動員的交談和對其日常生活訓(xùn)練的觀察發(fā)現(xiàn)，他們的思想行為具有很強(qiáng)獨(dú)立意識和自主性的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在思想上，思維靈敏，不愿局限于某一固化的行為方式或附庸于他人，但對于他們感興趣的事有很高的參與熱情，同時(shí)，他們的較高的自我意識與較強(qiáng)的自信心，勇于闡明自己的觀點(diǎn)，樂于挑戰(zhàn)自我;［1］生活中，社會適應(yīng)能力較強(qiáng)，且在面臨問題選擇時(shí)具有較果斷的決策能力;學(xué)習(xí)上，自己覺得不喜歡的課就不愿意聽，認(rèn)為自己的主要任務(wù)是訓(xùn)練，學(xué)習(xí)上不需要那么認(rèn)真刻苦;訓(xùn)練中，能夠在教練的幫助下認(rèn)識到自我的不足之處，主動的進(jìn)行聯(lián)系，改正不足等。

1．2多元化的價(jià)值觀念

因?yàn)樗帟r(shí)代的特殊性。00后運(yùn)動員對社會壞境非常敏感，各種各樣的外界因素對中國00后運(yùn)動員的影響越來越大，且他們的言行舉止也都深深地被烙打下了時(shí)代的印記。一方面，在全球化背景下起來的00后運(yùn)動員，深深受到文化多元的沖擊，他們一直生活在中國傳統(tǒng)思想文化的熏陶中，且又不斷接受著西方外來文化的影響，這有利于00后運(yùn)動員在吸收世界優(yōu)秀文明的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)與傳播中國文化，進(jìn)而形成了多元化價(jià)值觀念。另一方面，任何事物都有兩面性，全球化也是有利有弊的。但是一味的接受西方國家的文化背景和價(jià)值觀念，則又有可能讓00后運(yùn)動員形成錯(cuò)誤的價(jià)值取向。因此，00后的運(yùn)動員是在中國千年傳統(tǒng)文化的熏陶中和西方個(gè)性文化的沖擊下不斷的做出自己的價(jià)值判斷，形成具有時(shí)代特殊性和多元化的價(jià)值觀念。

1．3強(qiáng)烈的成就動機(jī)

成就動機(jī)是一種用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己以取得活動成功為目標(biāo)的愿望或意圖，是個(gè)體追求自己認(rèn)為重要的有價(jià)值的任務(wù)并使之得到完美成果的一種內(nèi)在動力，根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的動力來源可分為外在成就動機(jī)和內(nèi)在成就動機(jī)兩種。00后運(yùn)動員因?yàn)槭芗议L、教練和老師對其訓(xùn)練的注重、教育的重視影響，他們的外在成就動機(jī)和內(nèi)在成就動機(jī)表現(xiàn)的都比較強(qiáng)烈。他們不僅具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及行為能力，充滿熱忱和興趣地主動學(xué)習(xí)新技能和知識，而且對自己今后的運(yùn)動生涯都有具體的目的性和計(jì)劃性。

1．4較強(qiáng)的踐行能力

00后運(yùn)動員普遍具有較強(qiáng)的踐行能力。他們興趣廣泛，不僅能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)老師和教練所教授的知識和動作技能，且還在業(yè)余生活中通過便利的信息渠道，學(xué)習(xí)更多的知識。從科學(xué)文化知識到文體技能，他們都能做到游刃有余。因?yàn)檫\(yùn)動員的特殊性，需經(jīng)常的外出比賽，他們不僅能夠出色的完成比賽任務(wù)，且具有較強(qiáng)的人際交往的能力。

1．5強(qiáng)烈的維權(quán)意識

隨著科技的進(jìn)步，知識傳播的途徑不斷的增加，人們獲得信息的手段也更加的便捷，中國法治建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，人們的法治意識不斷增強(qiáng)。在如此大的維權(quán)環(huán)境下，00后運(yùn)動員對其自身權(quán)益維護(hù)意識也明顯強(qiáng)烈，這就要求運(yùn)動隊(duì)思想教育管理者既要依法訓(xùn)練、依法管理、依法教育，也應(yīng)當(dāng)客觀理性地看待運(yùn)動員的權(quán)益意識，加強(qiáng)對運(yùn)動員權(quán)益意識的教育引導(dǎo)，為運(yùn)動員們樹立良好的示范作用。

200后運(yùn)動員思想教育管理的措施

00后運(yùn)動員的可塑性非常大，因?yàn)樗麄兡挲g較小、且生理心理都處于快速發(fā)展階段，人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，需要正確及時(shí)的思想教育引導(dǎo)他們向積極健康的方向發(fā)展。反之，如放松思想教育工作，一些不良的誘因則可能使其向相反的方向發(fā)展。［2］運(yùn)動員思想意識、訓(xùn)練態(tài)度、行為習(xí)慣的不同，會直接影響訓(xùn)練效果，進(jìn)而影響運(yùn)動員個(gè)人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)動成績。且00后運(yùn)動員的心理特質(zhì)不是與生俱來的，而是成長過程所造成的。因而作為運(yùn)動員的教育管理者，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變思想教育管理的理念，采取積極的教育措施和管理手段，促進(jìn)00后運(yùn)動員全面健康的成長。思想教育管理的首要目的是根據(jù)國家的教育方針，從運(yùn)動員的思想、心理和行為著手，培養(yǎng)運(yùn)動員具有良好的思想政治意識和道德品質(zhì)，使運(yùn)動員成為德、智、體全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才。在對運(yùn)動員的進(jìn)行思想教育中注重將教育與管理緊密結(jié)合進(jìn)來，調(diào)動教練員和運(yùn)動員兩個(gè)方面的積極性，才能更好的促進(jìn)運(yùn)動員思想品德的發(fā)展和運(yùn)動成績的提高。

2．1引導(dǎo)00后運(yùn)動員樹立正確的理想信念

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，使得00后運(yùn)動員有更多的機(jī)會開闊視野，更加寬廣的獲得信息的渠道。同時(shí)，他們也擔(dān)負(fù)著更多的來自父母、教練和社會對他們的希望。任何一代人的成長，都需要一個(gè)過程。如果人的一生沒有明確的目標(biāo)定位、沒有正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也就等于沒有前進(jìn)的動力方向，人生也就沒有了實(shí)質(zhì)性的意義。因此，需要重視00后運(yùn)動員的理想觀念教育的開展，堅(jiān)持把理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來，把社會理想教育與個(gè)人理想教育結(jié)合起來，把社會主義核心價(jià)值體系融入到對其思想教育的過程中，使00后運(yùn)動員樹立熱愛民族和國家的高尚思想品德，將00后運(yùn)動員培養(yǎng)成有理想、有擔(dān)當(dāng)、不畏困難和勇于挑戰(zhàn)自我且符合新時(shí)展要求的新人。此外，要認(rèn)識到00后運(yùn)動員自身發(fā)展存在的不足，加強(qiáng)對他們的思想教育的引導(dǎo)，教會他們自我辨別是非的能力，正確處理好個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系、思想道德素質(zhì)與專項(xiàng)技能素質(zhì)的關(guān)系，能夠正確客觀地評價(jià)自我和他人的行為。［3］

2．2激發(fā)00后運(yùn)動員的主動性

00后運(yùn)動員思維活躍，自我意識較強(qiáng)，行為方式更是多樣化，喜歡嘗試新事物，不拘泥于單一的生活與教育模式。因此，作為運(yùn)動員管理者，重要的任務(wù)是激發(fā)他們對生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣。面對這樣一個(gè)成長在特殊時(shí)代的特別的群體，單靠管理者是無法完成思想教育管理目標(biāo)的，因而我們要注重發(fā)揮教練員、教師、家長和運(yùn)動隊(duì)的群體文化的力量。運(yùn)動隊(duì)?wèi)?yīng)在全面認(rèn)識00后運(yùn)動員的基礎(chǔ)上有針對性的對其進(jìn)行思想教育的引導(dǎo)。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，正確的選擇教育內(nèi)容和教育手段，［4］并根據(jù)00后運(yùn)動員身心的特點(diǎn)，充分發(fā)揮運(yùn)動員的學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)運(yùn)動員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的興趣，由要我學(xué)、要我練轉(zhuǎn)化為我要學(xué)、我要練。

2．3克服00后運(yùn)動員的情感障礙

對運(yùn)動員的教育要堅(jiān)持以運(yùn)動員為本，堅(jiān)持將教育運(yùn)動員與服務(wù)運(yùn)動員相結(jié)合，注重對其人文關(guān)懷、思想教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合。對于00后運(yùn)動員“主張個(gè)性、要求獨(dú)立”等特點(diǎn)，不應(yīng)簡單地將其判斷為缺點(diǎn)。這是進(jìn)步的表現(xiàn)，因?yàn)?0后運(yùn)動員接受新事物的能力較強(qiáng)，且敢于說出自己意見。00后運(yùn)動員絕大部分是獨(dú)生子女，生活在物質(zhì)充裕、條件優(yōu)越、信息爆炸的大環(huán)境中使他們養(yǎng)成了注重物質(zhì)、好奇心理強(qiáng)、獨(dú)斷、偏激、依賴網(wǎng)絡(luò)等不良的習(xí)慣，因此引導(dǎo)他們消除感情障礙是對他們的思想教育管理工作的重點(diǎn)之一，需要利用他們對新鮮事物較強(qiáng)的接受能力、心態(tài)開放的優(yōu)點(diǎn)來激發(fā)他們對生活、學(xué)習(xí)和工作的激情，幫助他們能夠正確的認(rèn)識和評價(jià)自我與周圍的事物。

2．4提高00后運(yùn)動員的抗挫折能力和自律意識

作為運(yùn)動員思想品德的教育者和管理者，應(yīng)用辯證的發(fā)展的眼光看待00后的運(yùn)動員，我們不能只看到他們身上存在的不足，而應(yīng)有針對性的指導(dǎo)他們自主的學(xué)習(xí)和積極的規(guī)劃未來。首先開展抗挫折訓(xùn)練。［5］00后運(yùn)動員的行為大多以自我為中心，但很容易因?yàn)橐淮涡⌒〉氖。褪W(xué)習(xí)和訓(xùn)練的動力。因此，在對00后運(yùn)動員進(jìn)行思想教育是應(yīng)注重關(guān)懷和疏導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)對其進(jìn)行抗挫教育和訓(xùn)練，使其能夠正確應(yīng)對各種矛盾和困難，且養(yǎng)成積極的心態(tài)和科學(xué)的方法。其次，增加榜樣教育。運(yùn)動隊(duì)?wèi)?yīng)從00后運(yùn)動員的不足方面入手，有目的地利用身邊的榜樣教育。充分利用身邊發(fā)生的實(shí)例對運(yùn)動員進(jìn)行教育，如優(yōu)秀運(yùn)動員是如何刻苦訓(xùn)練、克服困難、嚴(yán)于克己、勇于挑戰(zhàn)，最終取得成功的經(jīng)歷。再次，應(yīng)加強(qiáng)自律性的引導(dǎo)。不少運(yùn)動員認(rèn)為主要任務(wù)是學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，學(xué)習(xí)并不是最重要的，只要訓(xùn)練成績好就可以了。因此，運(yùn)動員教育管理者要在日常學(xué)習(xí)和生活中，有目的性地引導(dǎo)他們確立正確的發(fā)展目標(biāo)和科學(xué)的價(jià)值觀，要求他們在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和思想品德發(fā)展中做到“學(xué)習(xí)好、訓(xùn)練佳、做人優(yōu)”，以爭取做一個(gè)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動員為目標(biāo)。［6］

2．5用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識、評價(jià)00后運(yùn)動員

不同時(shí)代的人身上體現(xiàn)著不同時(shí)代的社會特點(diǎn)。實(shí)踐證明，00后運(yùn)動員亦是如此，他們的身上也深深的烙下了時(shí)代的印跡。隨著00后運(yùn)動員逐漸的成長，成為這個(gè)時(shí)代體育的主力軍時(shí)，不免會有許多與前輩“格格不入”的地方。我們應(yīng)理性的看待00后運(yùn)動員的“格格不入”，作為運(yùn)動員的教育管理者，應(yīng)站在時(shí)代的前沿、教育的高度，用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識評價(jià)00后運(yùn)動員的成長，用具有時(shí)代特色的教育觀念、教育手段去引導(dǎo)和促進(jìn)00后運(yùn)動員的全面發(fā)展。［7］

3結(jié)論

00后運(yùn)動員思想教育管理工作是運(yùn)動員全面發(fā)展的關(guān)鍵，是優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。基于滿足00后運(yùn)動員的個(gè)性需求的思想工作不僅有利于促進(jìn)00后運(yùn)動員的身心全面發(fā)展，且有利于充分調(diào)動00后運(yùn)動員的訓(xùn)練積極性。因此，在針對00后運(yùn)動員的思想教育管理的工作中應(yīng)堅(jiān)持“尊重運(yùn)動員思想品德的發(fā)展規(guī)律、以滿足運(yùn)動員的全面發(fā)展需要為目標(biāo)、實(shí)行教育管理并重”。應(yīng)注重加強(qiáng)教育手段基礎(chǔ)性、針對性、有效性和靈活性，提高教育與管理的成果，并將教育與管理的措施落到實(shí)處，00后運(yùn)動員思想教育工作必將能夠得到新的跨越。

作者：許立俊工作單位：南京體育學(xué)院

第七篇：大學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新

一、先進(jìn)典型在高校大學(xué)生教育管理工作中發(fā)揮的作用

同志在會見全國道德模范時(shí)指出:“榜樣的力量是無窮的。全黨全國都要以道德模范為榜樣，自覺實(shí)踐社會主義榮辱觀，努力在全社會進(jìn)一步形成知榮辱、講正氣、促和諧的良好風(fēng)尚。”在高校培育和樹立先進(jìn)典型，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動作用，有利于充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的積極性和創(chuàng)造性，在大學(xué)教育和生活中自強(qiáng)、自立，盡心竭力，爭創(chuàng)一流業(yè)績；有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的感召力和說服力，使之更加生動形象，富有成效。先進(jìn)典型在高校大學(xué)生教育管理工作中發(fā)揮著不可替代的作用。

1、思想引領(lǐng)作用

樹立和學(xué)學(xué)校園中的先進(jìn)典型事跡，有利于在高校大學(xué)生中形成正確的思想、行為和輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和科學(xué)的價(jià)值觀，為引領(lǐng)大學(xué)生成為國家建設(shè)的有用人才提供強(qiáng)大的精神動力。

2、典型示范作用

典型教育方式可以把抽象的說理教育變成生動的形象教育。通過典型宣傳可以引導(dǎo)廣大學(xué)生建立正確的價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少非主流校園文化所帶來的心理沖突，并通過對先進(jìn)典型的認(rèn)同、暗示和模仿來見賢思齊，自覺調(diào)整自身的行為規(guī)范，形成大學(xué)生應(yīng)有的思想道德和行為方式。

3、情感激勵(lì)作用

一個(gè)好的大學(xué)生典型就是大學(xué)校園中的一面旗幟，青年大學(xué)生耳聞目睹先進(jìn)典型的事跡,容易引起感情上的共鳴,產(chǎn)生鼓舞、教育、鞭策的作用,使外在的先進(jìn)典型轉(zhuǎn)化為催人上進(jìn)的內(nèi)在力量，激勵(lì)著大學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，激發(fā)和誘導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生主觀的動機(jī)需要，進(jìn)而產(chǎn)生模仿典型，向典型學(xué)習(xí)的自覺行為。

4、感染熏陶作用

通過典型的思想引領(lǐng)作用和典型示范作用，先進(jìn)思想會融入校園文化中，先進(jìn)人物會不斷涌現(xiàn)，從而在校園中形成健康向上的良好風(fēng)氣和氛圍。同時(shí)，大學(xué)典型是大學(xué)生中普通的一員，大學(xué)生與其生活在同一環(huán)境，學(xué)起來感到親切，做起來也易于接受，使大家感到只要努力實(shí)踐都會成為先進(jìn)分子中的一員。

二、在大學(xué)生教育管理工作中如何運(yùn)用先進(jìn)典型教育

先進(jìn)典型是特殊性和普遍性的統(tǒng)一,即個(gè)性和共性的統(tǒng)一，既能代表一般,又突出于一般。這就要求我們在做好大學(xué)生思想政治教育工作的過程中要正確運(yùn)用先進(jìn)典型教育。要善于選樹先進(jìn)典型,宣傳先進(jìn)典型,深入學(xué)習(xí)和推廣先進(jìn)典型。筆者結(jié)合本學(xué)院工作實(shí)際，就如何開展先進(jìn)典型教育總結(jié)如下：

1、本著事實(shí)就是的原則選擇先進(jìn)典型

我們選擇典型的時(shí)候一定要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，我們既要看到先進(jìn)典型的主流，也要看到其不足的方面，不能因?yàn)樾麄鞯男枰桃庾非蟾叽笕o典型做過分的包裝。[1]當(dāng)代的大學(xué)生具有一定分辨是非的能力，對于社會弄虛作假的現(xiàn)象也表現(xiàn)出反感的態(tài)度，不真實(shí)的典型也必定無法讓廣大學(xué)生信服。土木建筑學(xué)院在學(xué)生教育管理過程中，不斷從在校生及畢業(yè)生校友當(dāng)中挖掘出思想道德品質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)或者扎根基層、甘于奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型，通過在學(xué)生中進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，取得了良好的教育效果。

2、在與時(shí)俱進(jìn)中尋找先進(jìn)典型

事物是不斷運(yùn)動變化發(fā)展的，我們樹立的典型就必須符合時(shí)代的發(fā)展方向，體現(xiàn)時(shí)代的精神，只有這樣的典型例子對大學(xué)生才最有說服力。例如，針對目前大學(xué)生對擇業(yè)就業(yè)的期望值過高，只追求高薪資和好環(huán)境而不甘于在艱苦行業(yè)和基層工作的現(xiàn)狀，土木建筑學(xué)院適時(shí)的挖掘出在建筑企業(yè)“四年磨一礪，從小技術(shù)員到項(xiàng)目經(jīng)理的歷練”典型代表畢業(yè)生王某等，并邀請他們回母校用自身經(jīng)歷為在校學(xué)生上了生動的一課。學(xué)生反響很大，對他們將來奮斗目標(biāo)的確立起到了良好的引導(dǎo)作用。

3、從群眾中來，到群眾中去

開展先進(jìn)典型教育的主體是“90后”大學(xué)生，因此只有符合“90后”大學(xué)生的心理和精神需求的典型才能讓大學(xué)生認(rèn)同，被大學(xué)生主動接受。否則，那些不能讓青年大學(xué)生信服的典型也無法達(dá)到教育的目的。土木建筑學(xué)院在選取典型的時(shí)候注意從群眾中來，到群眾中去，發(fā)現(xiàn)普通同學(xué)中的閃光點(diǎn)，并把它予以放大和宣傳。例如很多在校學(xué)生都夢想著能夠有朝一日自己當(dāng)老板，但苦于沒有創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院通過普及相關(guān)知識和有針對性的指導(dǎo)，扶持一部分有思想有能力的同學(xué)實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)，例如結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)知識通過淘寶網(wǎng)開店賣設(shè)計(jì)的在校生常某、自己開店改良爆米花加工工藝的貧困生許某等。通過推廣這些普通同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，使身邊的同學(xué)找到了自己成功的影子。

4、發(fā)揮典型教育的魅力

典型的影響力和感染力來源于典型本身具有感人的事跡、高尚的品德、先進(jìn)的思想和成功的經(jīng)驗(yàn)，這正是典型教育的魅力所在。例如被中央電視臺《身邊的感動》專欄報(bào)道的土木建筑學(xué)院畢業(yè)生時(shí)鍇，他投身于援建青海省玉樹藏族自治州玉樹縣布朗村災(zāi)后重建工作，在工作崗位上愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，將汗水拋灑在青海這片熱土上，為當(dāng)?shù)厝嗣駷?zāi)后重建工作作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。他的事跡在全校師生中引起了強(qiáng)烈反響，土木建筑學(xué)院及時(shí)抓住這一典型人物的宣傳點(diǎn)，邀請時(shí)鍇重返母校，用鮮活的事跡感動了師生，起到了良好的教育效果。

5、有針對性的選樹先進(jìn)典型

在實(shí)際工作中我們會遇到一些學(xué)生教育管理工作的薄弱環(huán)節(jié)或不足之處，這時(shí)可以有針對性的選擇一些處理得好的典型人物和事例，讓學(xué)生明確“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。土木建筑學(xué)院在每一屆學(xué)生中都注意培養(yǎng)和選樹一批德智體發(fā)展均衡的優(yōu)秀典型，把他們的事跡按照學(xué)習(xí)篇、勵(lì)志篇、科創(chuàng)篇等類別編輯成冊，作為新生入學(xué)教育的范例讀本。通過宣傳他們的典型事跡，為在校學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

6、要重視教師的典型示范作用

教育工作者在大學(xué)生典型教育工作也發(fā)揮著重要作用。教師自身的人格素質(zhì)會對先進(jìn)典型教育的成效產(chǎn)生重大影響。孔子曰：“其身正、不令而行。其身不正，雖令不從。”這就要求教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最真實(shí)的榜樣。土木建筑學(xué)院在選聘教師的時(shí)候首先要求要有高尚的道德情操以及堅(jiān)定的信念并將之體現(xiàn)在日常行為當(dāng)中，這樣才能幫助學(xué)生樹立起正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，教師的行為舉止和在日常生活中體現(xiàn)出的道德情操會潛移默化地影響到學(xué)生，所以，土木建筑學(xué)院加強(qiáng)師德建設(shè)，要求教師從自身做起，嚴(yán)格自律，堅(jiān)守道德規(guī)范。不能嘴上提倡，實(shí)際不做或者實(shí)際上做著與言論相違背的事情，這樣容易使學(xué)生對教師所提倡的那些正確的道德觀、優(yōu)良的品質(zhì)產(chǎn)生懷疑，對開展典型教育相當(dāng)不利。

作者：朱小燕1宋時(shí)言1劉青2工作單位：1濟(jì)南大學(xué)2山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院