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小學(xué)教育管理質(zhì)量的高低直接影響實踐教學(xué)質(zhì)量，為此，教學(xué)管理者必須要秉承“以人為本”的教學(xué)理念對管理工作進(jìn)行革新與發(fā)展，讓小學(xué)教育在科學(xué)合理的教學(xué)管理工作中穩(wěn)健推進(jìn)。實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)意識和價值觀等方面均存在著一定的差異性。為此，在以人為本理念實踐探析的過程中亦要充分結(jié)合學(xué)生間的差異性進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動。

1以人為本教學(xué)理念在小學(xué)教育管理工作中的應(yīng)用意義

在任何階段的校園教學(xué)工作任務(wù)中，良好的教學(xué)管理工作都是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。在小學(xué)教育階段，教學(xué)管理者不僅要注重管理理念的革新與管理模式的轉(zhuǎn)變，更要提高個人職務(wù)素養(yǎng)，對學(xué)生和施教教師負(fù)責(zé)，進(jìn)而使得教學(xué)管理工作的實際意義得以充分實現(xiàn)。在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，我國素質(zhì)教育不僅注重學(xué)生文化知識能力的提升，更重視學(xué)生正確價值觀的形成，著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生樹立起人與人之間互相尊重的主動性意識，即重視以人為本的教學(xué)理念。為此，在小學(xué)教學(xué)管理工作中融入以人為本的理念不僅能夠讓師生之間樹立正確的價值觀，更能促進(jìn)師生良好關(guān)系的形成。讓學(xué)生能夠在氣氛融洽的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，進(jìn)而小學(xué)教育工作的穩(wěn)健推進(jìn)。

2小學(xué)教學(xué)管理工作中以人為本理念得以落實的有效路徑

小學(xué)教育教學(xué)管理工作的核心理念便是“以人為本”，就管理者自身而言要做到以下幾方面。2.1轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)模式，創(chuàng)設(shè)以人為本的領(lǐng)導(dǎo)觀念。創(chuàng)設(shè)以人為本的領(lǐng)導(dǎo)模式主要以學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)為主體，以學(xué)校管理者的身份實施以人為本的領(lǐng)導(dǎo)管理模式，進(jìn)而對學(xué)生和教師產(chǎn)生極大的影響。其具體表現(xiàn)在兩方面：第一，校長在進(jìn)行日常校園工作管理工作中，要切實將學(xué)校的發(fā)展力量凝聚起來，讓校園本身成為施教教師和學(xué)生成長的重要組成部分。第二，校長作為學(xué)校的最高管理者，要能夠準(zhǔn)確理解以人為本理念在教學(xué)管理工作中得以運用的重要性，并通過管理者應(yīng)具備的感知意識了解學(xué)生或教師的感知方式，從而在教學(xué)管理中起到一個中間粘合的作用。2.2革新教師管理制度，融入以人為本的理念意識。執(zhí)教教師的身份應(yīng)該是管理者與被管理著同時存在的，教師的管理方面主要體現(xiàn)在對學(xué)生個人的管理，以及教學(xué)任務(wù)的管理。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)觀念中，教師的身份往往是被管理者，即被校長以及學(xué)校其他管理者管理。教師的工作任務(wù)與工作內(nèi)容受限制其他領(lǐng)導(dǎo)之下，教師自身的管理主動性不強，進(jìn)而使得以人為本的教師管理念意識逐漸缺失。為此，在以人為本的教學(xué)管理制度中，要做到以下幾點：第一，尊重教師在小學(xué)教育中的管理者身份，讓教師的自我價值得到認(rèn)可，并給予執(zhí)教教師一定的管理權(quán)力，在教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)權(quán)限中給予“放寬”；第二，提升教師，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展；第三，完善教師的在職培訓(xùn)制度，提高教師綜合素養(yǎng)。在教學(xué)活動中，要盡可能的提高教師自身的綜合素養(yǎng)，確保其教學(xué)能力能夠滿足新課改對小學(xué)教育提出的新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。2.3尊重學(xué)生個體化差異，多方位提升學(xué)生的積極性。小學(xué)生受多種內(nèi)外成長及學(xué)習(xí)環(huán)境因素的影響，往往存在性格、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等多方面的差異性。為此，在小學(xué)教育管理中便需要充分尊重學(xué)生的個體化差異，運用多元化的教學(xué)管理手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以穩(wěn)健進(jìn)步，這邊是以人為本理念在教學(xué)管理工作中的彰顯。其次，教師要尊重學(xué)生身心規(guī)律的發(fā)展。以人為本理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用便是以學(xué)生為本，在教學(xué)管理工作中要充分遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，切忌拔苗助長，對每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性分析，保證學(xué)生能夠在科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)下全面進(jìn)步。2.4創(chuàng)設(shè)以人為本的校園氣氛以人為本校園氣氛創(chuàng)設(shè)的首要任務(wù)是建立良好的文化環(huán)境，即優(yōu)化小學(xué)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)，良好的學(xué)風(fēng)不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動新，更能讓師生遵守校園準(zhǔn)則，構(gòu)建良好的校園人際關(guān)系，從而更加人性化的完善對教師和學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)。此外，要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。學(xué)校教學(xué)管理工作融入以人為本理念的最終目標(biāo)是為了能夠讓全體學(xué)生的文化知識素養(yǎng)得到提升，為此，提高教學(xué)質(zhì)量變成為了以人為本教學(xué)理念得以高效推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3結(jié)語

以人為本的教學(xué)理念在近年來的小學(xué)教育中備受教學(xué)管理者的重視，然而，其在實踐實施的過程中國亦存在著些許問題有待解決。為此，教學(xué)管理者要堅持一切從實際出發(fā)，對以人為本教學(xué)理念貫徹與落實中所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行深入剖析，找出問題產(chǎn)生的影響因素，進(jìn)而逐一擊破，科學(xué)有效的促進(jìn)小學(xué)教育的全面發(fā)展。

作者:李德雷 單位:吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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