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一、巧用現代教育技術為語文課堂注入活力

“新課標”強調：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的自主學習方式。”在現代教育技術引導的語文教學環境下，學生真正成了學習的主體。因此，現代教育技術改變了傳統教育中師生之間的結構關系，使師生之間的而角色也發生了更大的轉變，真正實現了“教學相長”的教學理念。那么，在現代教育技術的發展與引領之下，學生可以隨時隨地的進行學習、也可以與他人交流經驗、獲得在線幫助，這樣的學習環境下，個別化教學成了現實。同時，網絡中的個性化教育資源，也為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。我們今天的網絡教學強調知識信息資源的多元化，在現代教育技術的參與下，根據具體教學要求與目標，教師和學生會分別進教學和學習。教師會根據教材、教學目標、學生特點等，思考用什么形式呈現教學內容。在現代教育技術的引領之下，教師選擇的空間不斷增大。教學內容可以以課件、動畫、視頻或者讀音頻的形式呈現給學生。學生在自主學習的時，也會利用網絡信息資源的個別與合作化進行學習。最后，在教學與學習過程完成時，老師和學生一起評價、反思。在這樣的語文課堂中，學生的主體性得到體現，教師也實現了教學目標。因此，利用現代教育技術引導之下的語文閱讀教學課堂是充滿活力的。而這樣充滿活力的課堂對學生的影響是巨大的。

二、巧用現代教育技術激發學習語文閱讀的興趣

興趣是學習的基礎和前提，是學生主動學習、積極思考、探索知識的動力，與傳統的教師主觀灌輸式教學相比，“興趣”可具有事半功倍的效果。運用現代教育技術進行閱讀教學，是集聲、像、圖、字、畫等多種動態顯示于一身。圖文并茂，形象生動。在這樣的教學環境下，學生學習時猶如親歷其中，會得到切身體驗，加深理解和體會。能充分激發學生學習的樂趣，提高學習的積極性。在閱讀教學中，利用現代技術表現手段多樣的特點，使這種興趣貫穿在整個加血活動的始終，從而產生對語文閱讀的興趣，這對我們整個閱讀教學是十分受益的。例如在講授《羚羊木雕》課文時，我們便可以用多媒體形式顯示這樣一個小故事。教師可根據學生的年齡特點，設計制作精美、趣味傲然的多媒體課件，讓學生融入情境，切身體會課文中媽媽的重財輕義、嚴厲、固執與生硬；體會班的冷酷；體會“我”的重情義與無奈。在這樣的聲音、色彩、光纖的情境創設中，學生的積極性被調動起來，對這篇文章也產生了極大的興趣，學生學習語文課文的有力因素也被激活了，那么自然地求知欲也就提高了。在閱讀教學中，運用現代信息技術能使教學過程呈現情境交融、聲形并茂、生動活潑的美景。不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處再現情景，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向更深一度發展。把教材中的語言文字演化為有聲有色的客觀世界和真切的人類生活，學生會進入課文所描述的情景，和作者的思想感情共鳴。這樣在整個閱讀教學中學生始終多重感官參與，思維的積極性得到發揮，興趣也會被激發。

三、巧用現代教學技術提高閱讀教學效率

語文是教育資源最為豐富、與現實生活聯系最密切的一門學科，現代教育技術為語文學習提供了最為豐富的信息資源。這是有兩方面的因素。一方面現代教育技術尤其是網絡大量的信息承載為學生提供了豐富的學習素材；另一方面，現代教育技術作為創設真實情境的有效工具，具有試聽結合、聲形并茂、形象直觀地特點。可以調動學生所有的感官，為學生創設一個虛擬空間。在這個虛擬空間里，學生閱讀的積極性，主動性和創造性會被充分調動起來。恰當的運用現代教育技術，可以充分利用各種手段充實教學內容，擴大知識容量，使教學內容呈現的更加形象生動，感染力更強，也能調動學生學習時投入激情，促使語文閱讀教學達到應有的廣度和深度，使“教”與“學”都能達到應有的“廣度與深度”，全面促進師生的共同發展。從而提高語文閱讀教學的效率。四、巧用現代教育技術陶冶情操，培養語文素養課程標準指出了語文學科的人文性，語文學科應承擔傳播五千年輝煌燦爛的文化的任務。語文閱讀教學首要任務是對漢語、文學有了解，而后進一步對以它為載體的中國文化有了解，從中得到真善美的熏陶，提高學生的語文素養。例如在《出師表》教學中，教師可以利用多媒體提升學生的誦讀能力。通過多媒體播放《出師表》課文抑揚頓挫的朗讀，從作品的生率氣韻入手，體會其豐富的內涵和情感，在這一過程中，可以積累素材、培養語感、體驗品味、感情投入、熏陶感染，在潛移默化中使學生體會諸葛亮的率直質樸，懇切忠貞的忠君愛國之情。

總之，通過現代教育技術，我們深深感受到了語文閱讀教學的更美好前景。我們的初中語文老師應科學整合優質課程資源，在閱讀教學中彰顯教育技術的獨特魅力。促使語文教學更加健康的向前發展。

作者:張紅紅 單位:內蒙古師范大學文學院

參考文獻：

[1]李偉明.信息技術與課程的整合[M].廣東教育出版社,2003.