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摘要：隨著時代的進步，信息技術已經成為我們學習和生活中必不可少的一部分。因此，在現階段的高中教育中，信息技術課程也逐漸被重視起來。學校每周為學生開設了信息技術的相關課程，主要目的是進一步提高學生運用信息技術的水平，為其以后的工作或者生活奠定良好的基礎，使其逐步成為信息社會真正需要的人才。然而，課程改革仍處于初步階段。因此，我們在開展高中信息技術課程方面還存在較多的問題。本文先對高中信息技術教育的主要特點進行了說明，并根據信息技術課程的不足之處提出了相關修改意見。

關鍵詞：信息技術教學；發展現狀；高中學習；課程改革

信息技術課程是現階段高中課程中最有益于幫助學生處理信息技術相關問題的課程。不僅如此，它在一定程度上還可以幫助學生開拓視野，使其朝著更加個性化的方向發展。就目前的教育形式來說，信息技術課程與其他課程相比更具新穎性。與此同時，該課程也缺少更加豐富的教育經驗為相關的學校提供借鑒。因此，學校應該根據信息技術的發展規律，在社會實踐中不斷總結經驗，尋找教學規律，去幫助學生更好地理解這一學科，為其以后的工作和生活奠定扎實的基礎。

一、高中信息技術教育的主要特點

高中信息技術的教學內容與其他那些學科相比還是存在著很大的不同。其他學科的教學內容都是相對固定的。教師只要按照課本上的順序進行講授便可以達到教學目的。然而，信息技術會隨著社會的發展而不斷變化。因此，大多數教師會跟隨著信息技術的變化而對教學進行不斷的調整。教學的目的就是能夠讓學生了解到最前沿的信息技術，使其能跟隨時代的腳步不斷調整自己的思維模式。除此之外，由于信息技術沒有固定的教學內容和具體進度，因此，教師在教授相關內容時也會出現明顯的差異。除了教學進度大不相同以外，學生互動合作的對象也發生了基本轉變。在傳統模式的課堂中，學生大多是與教師、同學配合著教材來進行合作。教師主要是依據教材所寫的內容來進行授課。這樣循序漸進的教授方式傳遞起來相對緩慢。然而，在學習信息技術課程的過程中，學生主要是需要和計算機進行配合。這兩者在互相配合的過程中不會受到更多外界環境的影響。然而，學生由于學習狀態的不同，其掌握知識的程度是有所差別的。教師在這個過程中需要發揮的不是一個主講人的角色，更多的是作為一個旁觀的引導者。信息技術課程在教學活動中的互動效率明顯比傳統科目的教學方式更高。在那些傳統的課堂中，學生可以通過獨立思考更好地將教師布置的作業予以完成。然而，信息技術課的學習難度相對較大。因此，學生在學習的過程中進行自我探索和思考的難度相對較大?；诖?，他們就必須要借助外力來幫助自己。

二、當前時代高中信息技術的教學現狀

現如今，學校必須要緊跟時展的潮流，為了使自身不被社會所淘汰，就必須要將信息技術真正落實到學校的教育項目當中。然而，在現階段學校教學發展的過程中，還有非常多的困難阻礙著它前進的步伐。如果想要更科學有效地開展信息技術教育的相關課程，那么還需要管理者不斷思考，將現階段存在的問題逐一進行解決。[1]（一）教學形式單一。由于信息技術課程在我國起步較晚，許多學校對于這門課程的教學設計還較為單一。在現在的很多學校中，它們的教學理念相對來說也較為落后。這樣就無法有效地推動信息技術教育的進一步發展。最近一段時間，專家對教育發展的進程和規律進行了相應的研究。由結果我們可以看出，基于現在社會的發展，如果想要進一步促進教學理念的貫徹實施，那么就必須要改變傳統的教學理念。畢竟只有教學理念做出創新后，才能夠有效推動素質教育的發展，從而進一步推動社會的發展。綜上所述，教學理念相對落后、教學方法過于單一等都會嚴重影響信息技術教育相關活動的進一步開展。該課程更多的是需要讓學生依據本節課所學習的主要內容在電腦上進行自主學習和訓練。許多學生對信息技術的相關功能了解不足。因此，當在實際生活中遇到一些棘手的問題時，他們就不能很好地予以解決。由于師資力量較為薄弱，教師很難對其進行一對一的指導。這會使得這門課程難以達到預期設置的教學目的和效果。教師若只講解一遍，就讓學生自己練習和操作，就會減少學生與教師之間的交流和合作，其學習效率就會受到很大的影響。[2]在高中信息技術的教學過程當中，很多教師還在延續著那些傳統的教學方法。因此，教師在授課的過程當中難免會使信息教育的方法過于單一。這些單一的教學方法不僅會讓學生們感到課堂枯燥乏味，還會大大降低他們的課堂參與度和學習的積極性。（二）考核內容不夠合理，制度不夠完善。在現在這個階段，學校受傳統教學模式的影響非常大。因此，當前很多學校所開展的教學模式還是比較落后的。除此之外，學校有很多教師都一味地注重教學的過程，反而忽視了學生們的實際感受以及具體的實踐。然而，現在的時代已經改變了。如果想要使學生更全面及深刻地掌握知識技能，教師就應該摒棄這種傳統的教學方式。只有這樣，才能夠使自己的課堂變得有趣和生動起來，進而也能進一步提高學生的課堂參與度和積極性。同時，在對信息技術這門課程進行考核時，學校不能片面地利用學生的考試成績來反映學生的操作能力。然而，許多學校在對課程進行考核的過程中，都以成績為依據來評價學生的優劣。這會在一定程度上削減學生們學習這門課程的樂趣和熱情。信息技術并不屬于高考的必考科目。因此，許多學校在課程的考核方面也會出現散漫、態度不積極等問題。為了增加學生高考科目的學習時間，有些學校隨意減少了信息技術的課時數量。（三）學生學習的時間不足?，F階段的課程改革已將信息技術教育劃定為高中課程的重要部分之一。然而，許多學校留給信息技術這門課程的時間最多不超過每周兩節。最近幾年來，各種各樣的課程層出不窮。這些種類繁多的課程讓學生們對信息教育這門課程少了很多的興趣。因此，學生們也會越來越少地安排時間在信息技術這門學科上。大多數的學生在課堂上本來就學不到太多的基礎知識。間隔太長的時間也會使學生忘記在課堂上學習到的知識。長此以往，這門課程就會被學生所忽視，最終就不能達到課程預設的目標和效果。除此之外，課堂的時間設置無法使教師將知識點一一為同學們進行講授。教師可能會糾結于教學內容的取舍。這就將嚴重影響到學生對這門課程的學習興趣。

三、有效開展高中信息技術教學的方法

（一）創新和改革教學模式?，F如今，社會的發展越來越快。學校的管理者必須要對學校的教學模式進行不斷改革和完善。在信息技術的教學活動當中，教師必須要轉變傳統的思想觀念。信息技術教育對學生的心理健康及掌握相應的知識都有非常積極的影響。在信息技術教育發展的過程當中，學校必須要加大對外宣傳的力度，讓大家對其有一個全新的認識。信息技術教育這門課程本身就是具有創造性和開放性的教學。因此，教師應該將課堂更多的時間留給學生，讓學生在學習的過程中感受到學習信息技術的樂趣，增強以學生為中心的教學理念，充分調動學生學習的積極性。教師在創新和改革教學模式時還可以采用更加多樣化的教學手段，通過這些手段來提高學生的學習興趣。在傳統的教學模式當中，教師會對相應的知識點進行講授，然后讓學生進行反復練習。然而，在社會發展到現在這個階段，這種簡單并且枯燥的教學方法已經不能達到理想的教學效果，而且還會使學生對信息技術這一課程失去興趣。作為學校的教育者，我們必須要采取一些全新的方法措施來適應教學改革的要求，并不斷促進學生成為課堂的主體，通過采用多種多樣的教學方法和先進的教學手段，不斷增加學生對信息技術教育這一課程的學習興趣。畢竟只有學生的學習積極性提高了，他們學習的效果才會有所提高。除此之外，教師還應該盡可能減少枯燥的理論知識的講解，或是在講授之后將課堂交給學生自己。這也會使學生在操作過程中犯錯誤，最終影響信息技術教育的教學效果。當然，教師可以利用更多不同種類的新型教學模式，如任務驅動型的教學模式和方法。這樣一來，教師就能更好地開展信息技術教育這門課程，并使之不斷完善。（二）完善信息技術課程的考核制度。嚴格的考核制度能夠幫助學生對這門課程引起足夠的重視，調整自己日常學習信息技術這門課程的態度。這樣便能使原來松散的課堂變得更加有條理、有秩序。雖然信息技術教育這門課程不在高考的范圍之內，但學校和教師可以通過自主的考核方式，讓學生對這門課程重視起來，從而讓考核制度成為學生學習的動力之一。在完善考核制度之前，學校還要提升教師的綜合素質。要想提高學生的學習效果，學校就必須要先提高教師的能力。只有教師具備更全面的專業知識，才能把這些知識更好地傳授給學生。學生們也才能夠快速成長并取得飛躍的進步。因此，學校要對教師進行定期的培訓，讓他們不斷加強學習，擁有豐富的教學經驗，并掌握科學的方法。只有這樣，教師們才能在以后的教學活動當中有更加出色的表現。與此同時，學校還要吸引更多專業素養較強的人才加入到教師的隊伍中來。雖然這種為了考試而進行學習的方式會帶來很多消極的影響，但這也是促進學生學習的一種有效方法。在考核內容的設置上，學校應將理論知識和實踐知識更好地結合起來。在考核的過程中，學校還要讓教師從多方面來促進學生信息技術課程學習的有效進步。[3]（三）引起師生的廣泛重視。近年來的課程改革對高中信息技術學習提出了很多新的要求。這無非是對學校和相關教師提出的不小的挑戰。信息技術教育是學生學習生涯中十分重要的一門課程。不僅如此，學生們在課堂上所學的相關知識也能被其運用到以后的工作和生活中。如果想要引起師生的廣泛重視，那么就要積極構建合理的評價體系。在學生們對信息技術教育的學習結束之后，教師必須要本著公平公正的態度對每位學生的學習效果進行評價。除了一些需要進行硬性考核的內容之外，教師在對學生的學習態度以及他們的整體能力進行綜合測評的時候，必須要對學生進行適當的鼓勵，讓他們在接下來的學習過程當中更有信心。只有學生們的信心不斷增強，才能夠讓他們懷著更加飽滿的熱情投入到接下來的學習當中，也才能進一步提升學生的學習能力。同時，隨著信息技術的快速發展，教師也會將這門課程應用到更多的學科中去。因此，無論是教師，還是學生，都要加強對信息技術教育這門課程的學習，要將這門課程作為今后學習的必備工具予以掌握。這對學生未來的發展也是有好處的。與此同時，學生學習信息技術相關內容的途徑不能僅僅局限于學校的機房內，還可以通過參加日常的比賽來獲得更多的經驗。在新的教學知識出現之后，教師可以和學生一同進行學習。這樣便可以提高學生和教師的互動頻率，進而逐漸將信息技術教育這門課程進行完善，推動其更好的發展。（四）延長學習信息技術課程的課時。許多學校在對信息技術教育這門課程進行設置的時候，每周只占用一到兩節課的時間。這樣的課時分配對信息技術教育課程的發展來說是遠遠不夠的。信息技術教育這門課程所涉及的內容較為廣泛。除此之外，這門課程內容的更新速度也十分快。學生要想更好地學習這門課程，就要加大對這門課程的學習強度。因此，在高中教學的過程中，教師一定要加大對信息技術教育的教學力度，給學生留出充足的時間去接觸最新的信息技術的相關內容，從而降低其被信息技術教育發展速度甩在后面的幾率。

四、結束語

學校的教育不應該只停留在講授課本知識上，而應更多地為社會培養全能型的創造人才，讓學生能隨著信息技術教育的發展而不斷進步。這將能為學生在今后的社會競爭中擁有更大的競爭力提供保障。因此，學校的教師和相關教育工作者要創造出更多新型的教學方式，為推動我國社會發展奠定更堅實的人才基礎。

參考文獻：

[1]彭丹.高中信息技術教育現狀與教學改革研究[C]//十三五規劃科研成果匯編(第五卷).十三五規劃科研管理辦公室,2018:4.

[2]馮鵬.淺談新課改下的高中信息技術教育現狀及實踐[J].科技風,2014(20):235.

[3]馬海軍.新課改后高中信息技術教育的現狀及建議[J].中國信息技術教育,2014(14):60-61.

作者:鐘巖 單位:廣東省珠海市斗門區第一中學