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論文摘要：課堂教學；目前狀況；特征；題外話

論文摘要摘要：針對當前課堂教學中的目前狀況和青少年學生的特征，提出了如何運用好課堂教學中的“題外話”，以增強課堂教學的效果，更好地實現教學目標。作者對題外話的定義、特征、功能和實際運用，進行了認真的思索和分析，闡述了自己的科學見解，認為教師在課堂教學適當運用“題外話”有時候能起到比“題內話”更大的效果。文章最后指出了在課堂教學中講好“題外話”需要注重的事項和新問題，并對教育工作者提出了要求。

所謂“題外話”，是指一些和課堂教學內容表面看似無關，卻能對課堂教學全過程起著積極功能的話題。盧梭在《愛彌兒》一書中寫道摘要：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”經過十多年的學習實踐和多次給中小學生代課、補習的經歷，我認為教師只有以自己獨特的教學藝術和教學內容感染和吸引學生，才能增強學生學習知識文化的喜好。當前社會信息的爆炸性和價值的多元化，大大增強了青少年思維上的活躍性和心理上的求異性。實踐證實，傳統的“我說你聽”、“我問你答”、“我講你做”的教學模式已經越來越難以引起學生的學習喜好，滿足學生的心理需求，也就難以完成預期的教學目標和任務。而衡量一堂課教學效果的好壞，根本標志就是課堂教學目標的實現程度。事實證實，在課堂教學過程中，有時候一段“題外話”能取得比“題內話”更好的成效。因此，如何適當運用好“題外話”，從而收到在課前引人入勝、在課中喚起共鳴、在課終畫龍點睛的良好效果，已成為擺在每一個教學工作者面前不容忽視的課題。

一、“題外話”在課堂教學中的功能

(一)激發喜好，活躍氣氛

一個教師走上講臺之初，大都布滿期待和熱情，并希望能得到學生們熱烈的回應。但在教學實際中，卻不可避免會出現學生對所學知識不感喜好、回答新問題不積極等現象。此時擺在教師面前的有兩種選擇，要么不予理睬，繼續按部就班嚴厲授課，這樣雖然也能完成整個教學過程，但在這樣的“冷場”中最終授課效果如何也就可想而知了。反之，若是教師能適當拋出一段好的“題外話”，通過討論一些看似和主題無關的題外話，引發學生對學習的濃厚喜好，活躍課堂氣氛，就能極大調動學生的積極性，有效渲染氣氛，使課堂教學活動順利進行。比如，在講解南宋歷史的時候，假如老師先從《射雕英雄傳》中郭靖、楊康的名字由來“靖康之恥”講起，由于青少年學生對金庸筆下這些人物的熟悉，就能很快引起學生的喜好，然后教師繼而因勢利導，引入主題，使課堂教學在輕松愉快的氛圍中進行，達到預期的效果。

(二)擴大視野。豐富知識

題外話，課外言，說得好，用得妙，其活躍氣氛的效果是顯而易見的，但不能僅僅滿足于這些，應從盡量豐富學生知識、擴大學生知識面著手。比如講李白的名詩《靜夜思》，不僅可以講這首詩思鄉的主題，更可以由此引申開去，講李白“詩仙”的外號所表明的他的詩清逸放曠的風格，講李白讓高力士脫鞋、楊國忠磨墨的文壇趣事，講詩歌史上的“李杜”乃至“小李杜”，講唐詩在中華歷史文化的重要地位……通過這些，既提高了學生學習的喜好，滿足了他們的好奇心、求知欲，更重要的是擴大了視野，豐富了知識，使學生真正能達到舉一反三、由此及彼的效果。

(三)啟發思維。探索規律

唯物辯證法告訴我們，任何事物都有其內在的規律，教學亦然。在課堂教學中教師合理利用“題外話”，比如用學生生活中熟悉的事物來和課堂教學內容進行對比，不僅能幫助學生更快更好地理解課文內容，還可對事物本質和規律有更深一層的理解。這樣的題外話，可以起到有效啟發學生的思維，變抽象為形象，深化學生對教學內容的理解的效果。如在物理教學中，一位教師指導學生探索動能和勢能的轉化規律時，就舉了大家熟悉的蕩秋千的例子。“我們假設當秋千和地面距離最近時，勢能為零，此時它速度最大，因而動能也達到了最大值；而當秋千到達最高點時，此時它的高度最大，勢能達到了最大值，而動能變為零。秋千往返蕩的過程，不正是動能和勢能轉化的過程嗎?”類似這樣的例子，很輕易啟發學生思維，引導他們主動去探索知識和總結規律。長此以往，則教也輕松，學也輕松了。

(四)交流感情，取得認同

列寧說摘要：“沒有人的感情，就沒有也不可能有人‘對真理的追求’。”教學過程是師生感情雙向交流的過程。青少年學生一個很大的特征是輕易感情用事，他們往往會因為喜歡一個老師而喜歡一門學科，反之亦然。因此，在教學活動中，教師通過講一些親近學生、保護學生的題外話，和他們進行感情交流，熱情地幫助他們解決新問題，有利于融洽關系，讓學生對教師有親切感。有了師生之“情”為基礎，“師愛的效應”就輕易引發學生的學習喜好。當學生能把教師當成朋友的時候，就較自然地過渡到喜歡其所教的學科，并樂意地接受教師的嚴格管理和教育了。

(五)深化主題，趁機教育

教書的根本目的是為了育人。最終達到教育工作“春風化雨，潤物無聲”的至高境界。學校教育不僅局限于教授科學文化知識，更重要的是通過教學的過程，陶冶情操，升華品德，幫助學生更好的生活和實踐。比如，物理課中的現象和規律，都可以通過幾句簡單地題外話引申為生活中的小常識；灌輸語文課名篇名作中深刻的思想，則可以教會學生為人處世的道理摘要：歷史課中除開對簡單史實的記憶，不妨通過歷史朝代的興亡和人物的盛衰，趁機教導學生，幫助他們獲得“以史為鏡，可以明得失”的感悟和收獲。

二、怎樣講好題外話

(一)宜以趣激人，息生硬呆板

語言，是人類最基本的交流工具，而幽默的語言，則是拉近人和人之間距離的最快方法。在教學中講題外話，一定要盡量使自己的語言詼諧、生動、活潑、有趣，在輕松愉快中給人以啟迪，通過美好的、風趣的語言來牽動學生的心。事實證實，老師具有淵博知識和言語妙趣橫生的談吐以及循循善誘的言詞都是倍受學生歡迎的，而生硬呆板的語言則只會僵化和淡化學習氣氛。學生們都樂意在愉悅中感受教育，在愉悅中增長知識，在愉悅中拓展自己生命的活力!

(二)宜以恩感人，忌冷漠譏諷

由于家庭背景、社會關系的不同，每個學生都擁有不同的性格、氣質、心理素質，作為教師，一定要細心觀察學生在學校不同的表現，要真心關心保護他們，熱情耐心地幫助他們解決在學習之余的新問題乃至困難。最忌諱的就是在不明情況下批評打擊學生。細心和耐心不是和生俱來的，但在教師這個職業卻是必備的。縱然不具備，也要自我磨煉。因為對教師來說，細心和耐心已經超越了工作方法這個層面，變成了職業特性。

(三)宜以理服人，忌胡言亂語

以理服人，即指通過說“理”來教育學生，它指通過擺事實，講道理等方式對學生施加正面的影響，進而達到培養學生辨別是非的能力，提高學生思想熟悉水平的目的。這里的“理”，即真理、事實。在社會轉型的非凡時期。人們價值觀念功利化、人生態度務實化的傾向，侵擾著青年人的心靈。面對現實的挑戰，教師只有執著地堅守以理服人的育人理念，才能為思想政治教育打造一片新天地。

(四)宜以情動人，忌平鋪直敘

要善于用激情去感染和調動學生的情緒，喚起他們對課堂參和的積極性。當教師講課布滿了激情，用“心”去講課，那么學生就會不由自主地被你的熱情所感動，被她帶進知識王國中，同你一起追尋真理，求索人生，同她一起享受知識學習過程中給人帶來的開智啟蒙的喜悅和快樂。反之，就難以吸引人，打動人。

(五)宜以實引人，忌假大空套

講課不宜照本宣科，講題外話同樣也不能照搬照套。沒有人喜歡聽“官話”。真正善于講題外話的教師，總是結合現實，融入教學。當教師將社會焦點、熱點新問題、時尚元素等和課堂講授的內容結合起來，自然就能吸引學生集中注重力聽講。當教師堅持以擺事實講道理的態度來做思想政治工作，自然就能讓學生更愿意接受。我們必須堅持唯物主義和辨證的思想方法、工作方法，仔細地觀察人，深入地了解人，探究人，實事求是地對待人，真正做到把握情況，弄清事實，摸準新問題，因人施教。

三、運用好題外話對教師能力素質提出的要求

(一)人格上富有魅力

“師者，人之模范也。”“身教重于言教”是教育工作的重要規律。青少年學生的模擬性強，可塑性大，他們信任老師，對教師的言行觀察細致，反映敏感，喜歡仿效。因此，職業特征要求教師應具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進取、情緒穩定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。不論是外部儀表還是內在心靈，都要時時處處做學生的表率。這樣不論題內話還是題外話，學生都會在剛聽的時候就樂于接受。

(二)專業上精益求精

上文中曾舉過的那些題外話、課外話，可以說，看似離題，實未離題。它是講課的延伸，是講課中的過渡或起興。通過以上例子我們可以心得到，一段好的題外話的最大特征就是“看似偏題，實不跑題”。這就要求教師對專業知識要鉆研得更深更透，才能在實際中把握好這個“度”，否則太專則無人愛昕，太偏則無關痛癢。

(三)見識上豐富廣博

教師是靠科學知識和技能來教育學生的，尤其處于科學技術迅猛發展的今天，傳播信息的媒體日益先進和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現在學生面前，而學生又有強烈的好奇心和求知欲望，他們什么都想問“為什么”，什么都想得到解答。因此，一個合格的教師必須努力學習，豐富自己的科學知識和技能，更新自己的知識結構和內容，擴大自己的知識領域和范圍，以適應新時代對教師的要求，滿足學生對新事物的渴望。

(四)語言上幽默詼諧

教師要在加強自身的文化修養的同時，努力培養幽默感。要多閱讀一些使用幽默語言的故事經典，要多跟學生交流去了解學生中流行的幽默方式，要多學些詼諧風趣的開玩笑的方式，要盡量讓自己輕松、瀟灑、活潑些，最終使自己具有簡明流暢、聲情并茂、通俗易懂、生動形象并富有幽默感和感染力的語言能力。這樣不僅能喚起學生思想情感上的共鳴，激發學生的聯想和想象，調動學生的喜好和求知欲，而且能啟發學生加深對事物的理解，直接強化教育效果。

總而言之，一段言簡意賅、寓意深刻的“題外話”，有時是教師課堂教學的神來之筆，確實能起到渲染課堂氣氛、幫助學生思索、激發學生學習喜好的功能。它們實際上是教師的一種自然的聯想，深入的發掘，一種理性的質疑，是教師課堂教學藝術的直接體現。然而，題外話究竟是“題外之話”，不可太多，喧賓奪主，更不能離題萬里地夸夸其談，否則不僅起不到應有的功能而且擾亂正常的教學秩序。將可能影響教學任務的完成。作為一名當代教師，應當專心經營每一個教學環節，包括要讓題外話、課外話盡量生動和幽默起來，恰到好處地帶動學生的熱情，使教學內容深入人心，催人上進。