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一、語音在小學英語教育中的重要性

語言是有聲的。任何語言都是先有聲音后有文字，任何掌握語言的過程都是先會聽說后會讀寫。從牙牙學語到入學之前，人的唯一語言實踐是聽說（通過模仿）。英語也是如此，語音作為學習英語的基礎，同時也是其重要的表現形式，在英語教學中的重要地位自然是不言而喻的。一些專家研究了兒童學習外語的規律，經驗表明，八歲左右是學習外語的最佳期，在這個年齡段開始外語學習，不與母語學習沖突，效率較高。而且小學生有敏銳的聽覺、善于模仿的特點，這成就了他們學好語音的優勢。在這形成正確語音語調的關鍵時期，教師的語音和語調會直接影響到學生的發音。而且小學英語的教學重點是培養學生用“語言進行交流的能力”，①因此小學英語教師的口語自然流利，語音、語調純正地道尤其重要。教師職業要求教師的專業知識要遠遠超出教科書的知識量，何況英語教學是一門實踐性很強的工具課，只有英語教師本人具有正確的語音、語調和很強的口語表達能力，才能自然流暢地用英語組織課堂教學完成教學工作。

二、教育部對小學英語教師的要求

教育部決定：從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步設英語課程；2002年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，小學英語教師除了應具有一般教師的素質即個性品質、教學能力、事業心和教育理論與教學研究能力外，還應具有較高水準的語言能力，既有深厚扎實的語音、語調、詞匯、語法等語言知識，還必須熟練掌握聽、說、讀、寫、譯的教學技能，特別是口語能力。

三、小學英語教師要具備的語音素養

（一）語音理論素養

《小學英語課程教學基本要求（試行）》中規定：防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。②所以小學英語教師是不能夠在課堂上直接講授語音理論的，但是如果教師本身對這門學科沒有很透徹地理解和掌握的話，又怎么能夠進行教學實踐？怎么能夠教學生念好每一個詞、讀好每一句話呢？所以，對于教學中出現的每一個語言現象，教師應該做到了然于胸。比如：對于有些難發的元音，長音要足夠長，圓唇音要足夠圓，扁唇音要足夠扁，還要注意雙元音中間的滑流音，等等。教師要利用自己掌握的正確的英語語音理論，給學生做出正確的示范，讓學生看清楚口型、聽清楚發音，從這兩個方面來模仿，以便學生形成良好的英語語音基礎。再如發雙元音時，會有唇形變化，像發［au］音時，嘴唇是先張大然后縮回變圓唇且唇稍向前突出。還有輔音，英語中的輔音很容易受到送氣的強弱和用力的大小的影響，這尤其需要教師能夠很準確地給學生做出示范，幫助他們辨別其中容易混淆的或者出問題的音。比如［w］和［v］，發這兩個音的時候都要用力，但是前者是圓唇，后者則是上齒輕觸下唇，略微露出門牙。再比如，由于受到地方音的影響，我國南方地區的學生易將［l］和［n］搞混，所以就會將life［laif］讀成knife［naif］。另外，很多學習者都知道當定冠詞the置于元音字母開頭的單詞前時，其發音由［?奩?藜］變音為［?奩i］，但是深入學習后就知道，實際上在兩個詞之間還要添加一個［j］音，像是theearth的音就是［?奩ij?謖?藜?蘼θ］，intheevening的音就是［in?奩ij?謖i?蘼vni?耷］。這些現象雖然對詞義和使用沒有十分的影響，但是對于學好英語卻是至關重要的。

（二）教學中注意學生節奏感的培養

我們在說話或朗讀一個句子時會發現一個有趣的現象：在每一句話里所出現的一系列音節都有輕重、長短、高低、快慢所自然形成的一種有規律的交替現象。這種現象被稱為節奏(rhythm)。③

例如：He?謖plays?謖basketball?謖every?謖morning.

123456789

這句話匯總有九個音節，其中第2、3、6、8是重讀音節，其它的是非重讀音節。朗讀中，重讀音節要念得長些、重些、慢些，非重讀音節要念得相對短些、輕些、快些，因此聲音就有響亮清楚的差別，這樣自然形成的奏中輕重、高低、快慢的交替就構成了英語的基本節奏。

英語是一種節奏感很強的語言，英美人在說英語的過程中很講究節奏和韻律。小學英語的教學重點是培養學生用語言進行交流的能力，就是培養學生說的能力。④這種絕對不是只把單個的音或詞準確地念出來，而是要將單個的詞連成句，再順暢流利地表達出來，并進而講求節奏。

教師可以利用小學生模仿能力強的特點，從小培養他們的節奏感。英語的語句，總是由節奏群(rhythmgroup)組成的。節奏群是指人們在說話或朗誦時把音節合成一組一組地念出來。這樣一組一組的音節群就被稱為節奏群。例如上面的例句就是由四個節奏群所組成，每個節奏群里都有一個中讀音節作為主體。例如，第一個節奏群he?謖plays中的［pleiz］，第二個節奏群basketball中的［?謖b?藁s］，第三個節奏群every中的［?謖ev］，第四個節奏群morning中的［?謖m?蘅?蘼］。重讀音節是構成節奏群的主體和基礎，它跟非重讀音節是交替出現的，而且重讀音節之間的時距大致是相等的。英語句子由一個或者幾個節奏群構成，每個節奏群的時值相當于音樂中的一個節拍，教師可以用擊掌或者用尺子敲打桌子等一些體現節拍的手段，讓學生有節奏地進行練習。以下是常見的英語句子節奏類型：

1.?謖dadi-di?謖da(da=重讀音節，di=非重讀音節)

例如：?謖Whatdoyou?謖want?

2.di-?謖dadi-?謖dadi-?謖da

例如：I?謖don?謖tbe?謖lieveyou?謖can.

3.?謖da-di?謖dadi

例如：?謖Canyou?謖doit?

4.di-?謖dadidi

例如：I?謖knowyouwill.

5.di?謖dadi?謖da

例如：I?謖d?謖liketo?謖know.

6.di?謖da?謖dadi

例如：I?謖m?謖so?謖sorry.

7.didi?謖da

例如：Yes，I?謖can.

（三）把握英語語調的變化

人們說任何語言時音高(pitch)都有高、低、升、降的變化，英語也不例外，這種變化，我們稱之為語調(intonation)。雖然語調是由語句的每一個音節的音高及其變化組合起來表示的，但語調卻是句子的成素，是句子的語音特征。而且語調不是隨心所欲的，人們通常能夠通過語調來判斷說話人的句子是陳述句、疑問句還是感嘆句。教師教學中一定要使用正確的語調，教學生用不同的語調讀字母、讀單詞，這樣才能為讀好句子打下基礎。英語只最常見的語調有三種，分別是降調、升調和降升調。

1.降調指在句子末尾所使用的下降語調，和漢語普通話的第四聲相似。常用在表示意思肯定、語氣果斷的陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句中。其代表符號是“↘”。例如：

We?謖re?謖late↘.

?謖What?謖sthe?謖time↘?

They’ll?謖meetyouatthe?謖station↘.

2.升調指在句子末尾所使用的上升語調，和漢語普通話的第二聲相似。常用在表示婉轉、禮貌或表示莫中含義：如懷疑、猶豫、不肯定等的句子中；如一般疑問句、祈使句、告別用語、表示友好的特殊疑問句等。其代表符號是“↗”。例如：

?謖MayI?謖comein↗?

I?謖begyour?謖pardon↗?

?謖How?謖oldareyou↗?

3.降升調指在句子末尾所使用的先降后升的合成調，和漢語普通話的第三聲相似。在英語中，說話時如用降調，表示對所敘述的內容比較肯定，但是若說話者突然改變了注意，因而顯得不那么肯定或產生了一些新的想法，給人言猶未盡的感覺時就可以用降升調。其代表符號是“∨”。看下面這三種不同的語調表達出不同的含義。例如：

1)You?謖llbelate↘.(只是告訴對方你的想法)

2)You?謖llbelate↗.(表示懷疑)

3)You?謖llbelate∨.(必須快走否則來不及)

綜上可以看出，缺少語調的點綴，話語雖然能聽懂，可是卻讓人覺得“食之無味”，所以在教學過程中，教師不能忽視語調的辨義功能，教會學生正確而自然地運用各種語調。尤其是對于一名合格的英語教師而言，就一定要達到發音、節奏、語調自然流暢地結合，才是具備了較高的英語語音素養。

論文關鍵詞：小學英語教師語音素養

論文摘要：小學英語教師的素養直接關系到英語基礎教育的成效。本文針對如何提高小學英語教師的語音素養，從語音理論、節奏感和語調三方面進行了論述。

注釋：

①《小學英語課程教學基本要求（試行）》/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

②《小學英語課程教學基本要求（試行）》/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

③張冠林，孫靜淵.《英語語音語調》外語教學與研究出版社，北京，2003：97.

④《小學英語課程教學基本要求（試行）》/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

參考文獻：

［1］JackC.Richards，JohnPlatt，HeidiPlatt.LongmanDictionaryofLanguageTeaching&AppliedLingustics［Z］.北京：外語教學與研究出版社，2000.

［2］AlanCruttenden.Gimson’sPronunciationofEnglish［M］.北京：外語教學與研究出版社，EdwardArnold(Publishers)Limited.2001.

［3］《小學英語課程教學基本要求（試行）》/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

［4］張冠林，孫靜淵.英語語音語調［M］.北京：外語教學與研究出版社，2003.