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【摘要】隨著社會的發(fā)展,人類的進(jìn)步,人們的思想觀念也在不斷的發(fā)生變化,特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看,相親相愛的父母,健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之,沒有一個完整的家庭的學(xué)生,其心理容易產(chǎn)生偏差,思想行為上也就會常常出現(xiàn)這樣或那樣的不足。

【摘要】單親生教育

隨著社會的發(fā)展,人類的進(jìn)步,人們的思想觀念也在不斷的發(fā)生變化,特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看,相親相愛的父母,健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之,沒有一個完整的家庭的學(xué)生,其心理容易產(chǎn)生偏差,思想行為上也就會常常出現(xiàn)這樣或那樣的不足。

縱觀所帶的班級,單親家庭呈上升趨勢。憑借多年班級工作實踐,我把接觸到的單親家庭學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),談?wù)勛约旱拇譁\體會及做法。

首先,是沉默寡言型。他們的父親或母親的工作也不順心,家境不好,家長自己的心態(tài)、性格也是沉默不語型的,孩子無法給予細(xì)致的關(guān)愛。在這樣的家庭里生活的學(xué)生性格孤僻,不愿與人來往,沒有活力,對學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。既不滿現(xiàn)狀,又自覺無力改變現(xiàn)實。雖然平時也會和要好的同學(xué)朋友開心在玩笑、聊天,但是一想到煩惱的家事,便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的心境。這樣的學(xué)生自卑感很強(qiáng),自信心弱,很敏感。不愿意同學(xué)老師問家事,不愿意家長來開家長會,而對老師的批評保持沉默,也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學(xué)生生活自理能力較強(qiáng),獨立性強(qiáng),不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。

其次,是脆弱型:女孩居多。因失去父親或母親而倍受溺愛,生活自理能力極差,以自我為中心,總覺得家庭欠了自己,對母親或父親有諸多的要求。學(xué)生邊麗是跟父親生活的,但父親給她找了一個后媽。在一次與她書面交談中,她寫到將來要報復(fù)父親,理由是父親對他不夠關(guān)心。長此以往,這樣的學(xué)生心理脆弱,承受不了挫折、失敗。順心的時候會開心快樂,如晴天麗日的小鳥;一點不順心,不能獲得滿足,便會覺得黑天烏地。與同學(xué)的交往中,過多要同學(xué)謙讓、遷就,很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾,鬧別扭,覺得自己很可憐,被人欺負(fù)。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅定,遇挫折后很難抬起頭來,因此,學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定,時好時壞。

再次,是品行不良型:這種類型的學(xué)生家長離異后因工作繁重,工作時間的特別,本身社交活動的繁多,對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時間里,常常無法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責(zé),你冷我熱,有時無端惡習(xí)語相向。這樣,學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛,對家毫不留戀,覺得外面的世界是比家里更有吸引力,外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味,更能關(guān)照自己。故此,放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”,與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室,深夜都不愿歸家。其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩,跟什么人在玩些什么東西。有時厲聲的責(zé)問,也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿相信自己的孩子正處于危險邊緣。

單親家庭的學(xué)生有的問題行為不是僅僅是他們身上存在,正常家庭的學(xué)生也會出現(xiàn)這或那的問題行為,只是單親家庭的學(xué)生更容易出現(xiàn),較為典型的存在種種問題行為。在班級德育工作中,我認(rèn)為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作,要區(qū)別對待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問題行為,采取有針對性的教育措施、手段。對沉默不語型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。故此,父親或母親、老師同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好的藥方。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天,談?wù)勑?逛逛街,關(guān)心孩子的學(xué)校生活。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病,不要期望他們能立即改正,也不要輕易給孩子潑冷水,表示自己的失望。孩子的壓力過大,他們的自信心不夠足,成功感會減少,抑郁又會襲擊他們。家長更多的是在旁邊鼓勵,與孩子站在一起,這對孩子來說是最高興的事,因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛,那么親情、溫情重新溫暖孩子的心,他們的孤獨感會漸漸消失,能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。老師也要象家長一樣,用多點細(xì)致的、關(guān)切的愛護(hù)之情去引導(dǎo)這種類型的學(xué)生參與班級的各種活動,有意識地鼓勵他們和同學(xué)們一起去完成分配工作,發(fā)揮他們的特長,讓同學(xué)們對他們刮目相看。作為孩子不要過多地指責(zé)父母,最重要的是將來自己生活的路自己要走好。

對脆弱型的學(xué)生,要配合家長做學(xué)生的各方面工作,要求家長規(guī)定孩子做的家務(wù)活,學(xué)會自己料理自己的生活。老師特別是班主任要試著把他當(dāng)成一個很堅強(qiáng)的學(xué)生來看,派些工作給他做,言語要經(jīng)常鼓勵其勇氣,讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個錯覺:他是一個很勇敢的人,強(qiáng)者是不哭鼻子的,做弱者是很難為情的。逐漸的,這類型的學(xué)生不會覺得自己是一個可憐蟲,處處受人欺負(fù)。生活自理能力的加強(qiáng),也讓他們不像過去那樣百般依賴家長。性格、情感開始堅強(qiáng)了,挫折感會減弱,學(xué)習(xí)的毅力會開始加強(qiáng),學(xué)習(xí)成績就會比過去穩(wěn)定。這種種變化自然就會使他們的自信力強(qiáng)化,會覺得自己還可以幫助父親(母親)和同學(xué)、老師,脆弱型就會開始轉(zhuǎn)化了。

對品德不良型的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作就不是那么容易出現(xiàn)成效的,往往覺得力不能達(dá)的地方是學(xué)生家長的工作難做。這些家長有的文化素質(zhì)差,本身的道德水平不高,不是庇護(hù)自己的孩子,就是覺得管不了,或是干脆不管了。不能較好地配合學(xué)校班級做工作。好不容易有點成效,放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認(rèn),學(xué)校的教育工作不是萬能的,但不教育是萬萬不能的。

班主任工作中,我覺得跟這種類型的學(xué)生做教育轉(zhuǎn)化工作,要斗智斗勇。比如與這種學(xué)生的談話,如果在辦公室,有許多的老師,學(xué)生站著,老師坐著,這種場合、方式方法的談話絕對沒有好的結(jié)果。學(xué)生有可能就不說話,更不肯說心里話。因為他們覺得這樣的談話擺明是教訓(xùn)人,加上還有別的老師也幫助一起批評他。敵對的態(tài)度不會出善意的結(jié)果。最好的談話場合不要在辦公室,就老師學(xué)生兩人,雙方面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話,用學(xué)生們說話的方式、口吻來進(jìn)行。這樣一來,學(xué)生放松警戒,放下敵意,很多真實的話就會說出來,老師就可以了解很多學(xué)生的活動,尤其是在校外的生活情況,以便于采取一些針對性的措施。

時代在進(jìn)步,社會在發(fā)展。在平時的工作中,我們不可避免的會遇到單親家庭的學(xué)生。對于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,一個動作一個微笑,他們得到了鼓勵、表揚、關(guān)愛,把我們的熱情贈給渴望愛的單親學(xué)生們。