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閱讀能力即理解和吸收書面信息的能力。培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生自學能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能提高學生運用語言的能力，而且對于一個人英語綜合能力的提高也是非常重要的。為此，筆者就如何提高英語閱讀能力問題，淺談幾點自己的體會。

一、高度關注學生的個性差異，使教學真正做到有的放矢

教學活動的主體——學生是一個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異。就英語而言，其差異主要表現在認知方式、學習方式、性格特點、學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此教師要根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。閱讀材料應能夠既讓學生因正確回答理解性問題而有所收獲，又因在閱讀過程中付出的努力而有所收獲，同時，材料內容應當多樣化，故事、語言、傳記、英語圖像等材料都是培養閱讀能力的有力材料?？茖W運用好這些材料，不僅能使不同層次的學生各有所得，使教學真正有的放矢，而且能使學生豐富知識，開闊眼界，從而培養他們的綜合能力。

二、抓好課堂教學，使課堂成為學習英語的主陣地

課文是學生英語語言的主要來源，是教學和說讀的基礎;是教師的教和學生的學的主要手段。教學中教師應對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解。教師在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定程度的了解。讓學生帶著一些疑問來到課堂，同時教師也應該先分析教材，對文章的主題、詞匯、語法結構、寫作意圖、寫作特點等進行全面科學的分析與疏理，并且還應分析學生，分析他們是否具備相關背景知識。在閱讀教學中，教師可以先傾聽學生的觀點，了解學生的問題所在，然后有的放矢地進行課文教學。教師在教學中應重視學生進行系統的閱讀策略指導，從七年級起，制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中時閱讀教學的目標和應采用的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學模塊，盡量較少閱讀教學學法指導的盲目性和隨意性，教師在課文教學中，應充分發揮教師的主導和學生的主體作用，充分激發學生的求知欲，調動學生閱讀興趣，使學生的閱讀能力得到提高。

開展課內閱讀競賽是提高學生閱讀能力的一項有效措施。閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面，在中考中所占比例越來越大。要提高閱讀能力，在利用課外讀物進行課內教學時，可以事先不布置學生預習，讓學生在規定時間內進行閱讀競賽。教師發下事先準備好的閱讀材料，讓學生迅速閱讀，閱讀過程中教師應提倡學生用右手食指指著正在閱讀的那一行，從左向右移動，眼睛隨著手指的移動而移動，不要停頓或回視，同時應鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞，從而提高閱讀速度。在競賽中，教師有意識的抽上、中下的學生上臺操練，從而發現學生中普遍存在的問題。讀完一篇文章后讓學生計算出閱讀速度及正確率。開展閱讀競賽，能夠激發學生的學習欲望，給課堂帶來活力，能讓學生體會到收獲的快樂，讓教師感受到給予的滿足。公務員之家

三、利用第二課堂，使英語教學的外延無限擴展

持之以恒抓好課外閱讀，根據當前的教學現狀，要想光靠課內時間來抓好閱讀理解是遠遠不夠的，教師還必須持之以恒地抓好學生進行課外閱讀，要求學生每天讀一篇短文，可以少讀，但必須天天讀。平時學習任務重，少讀點，假期多讀點。學生進行課外閱讀時，教師應當做到有常量有檢查。檢查方法可以是:在上課前幾分鐘讓學生用講故事的形式介紹短文中的主要情節，基礎好的學生用英語講，基礎不好的學生用漢語講。教師可以抽查學生講解當天所讀的短文，這樣做可以激發學生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。在常量閱讀材料時，七年級學生的閱讀材料中不應出現生詞和新的語法知識，讓七年級學生通過閱讀材料可以復習學過的單詞和語法，八年級、九年級學生的閱讀材料篇幅逐漸加長，也可以出現少量生詞，一般不超過3%。

總之，閱讀能力的提高需要經過長期訓練才能達到。英語教師，應盡早地對學生進行閱讀訓練，由淺到深，由表及里，不斷激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀訓練。只要持之以恒，日積月累，學生的閱讀能力一定會得到提高。

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