導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)信息技術(shù)webquest教學(xué)方法解析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1什么是webquest

WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇(BernieDodge)等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。WebQuest是“Web”直譯為“網(wǎng)絡(luò)”,“Quest”是“尋求”、“探索”、“調(diào)查”的意思,組合在一起的“WebQuest”現(xiàn)在并沒有一個(gè)給予它的漢語(yǔ)名詞,直譯為“網(wǎng)絡(luò)探索”。WebQuest這種“網(wǎng)絡(luò)探索”不是網(wǎng)上沖浪,它是一種“專題調(diào)查”活動(dòng),在這類活動(dòng)中,部分或所有與學(xué)習(xí)者互相作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源。根據(jù)這一意思我們可以把它譯為“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”。例如,我們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于“黑客”主題的WebQuest課程,讓學(xué)生調(diào)查由于計(jì)算機(jī)黑客造成的破壞和損失以及各國(guó)針對(duì)黑客犯罪而制定的相關(guān)法律,對(duì)我國(guó)的信息安全問題提出建設(shè)性意見。這樣學(xué)生不但知道了什么叫“黑客”,消除了青少年中經(jīng)常存在的對(duì)黑客的盲目崇拜心理,還認(rèn)識(shí)到了信息安全的重要性。這種基于網(wǎng)絡(luò)的探索式學(xué)習(xí),可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,并能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位更加突出。

2WebQuest教學(xué)法分析

WebQuest的任務(wù)相對(duì)統(tǒng)一,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)方式要以主題為中心,由教師引導(dǎo)以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。活動(dòng)過程是開放性的;教師依據(jù)一定的框架建立了自己的WebOuest課程網(wǎng)頁(yè),將那些學(xué)生感到無從下手的大問題分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù),并將它們根據(jù)一定的規(guī)律“搭建”起來,引導(dǎo)學(xué)生循著一定的思路探究下去,逐漸形成一套自己的思維模式。

WebQuest是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。在完成任務(wù)的過程中,要求學(xué)生分析利用各種網(wǎng)絡(luò)資源,通過獨(dú)立或者協(xié)作方式找出解決任務(wù)的方法(該方法是課本所沒有的),并付諸實(shí)施。在這期間,學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸從感性上升到理性。WebQuest能激發(fā)學(xué)生和老師的興趣。在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中,針對(duì)需要解決的任務(wù),學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力,提出各種解決方案,而不必受課本或課堂的約束。教師在設(shè)計(jì)WebQuest時(shí),可以采用與課本完全不同的資料,使學(xué)生通過新的方法建構(gòu)知識(shí),達(dá)到與課堂教學(xué)相同的目標(biāo),并獲得好的教學(xué)效果。

WebQuest是虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。它以Internet的虛擬空間為資源基礎(chǔ),卻以現(xiàn)實(shí)世界的問題為任務(wù)。要求學(xué)生超越對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí),在虛擬世界中分析和評(píng)價(jià)各種資源,尋找解決問題的方法(由于任務(wù)來自現(xiàn)實(shí)世界,故其解決方案必須是現(xiàn)實(shí)而可行的)。

3教學(xué)程序

一個(gè)WebQuest必須包括緒言(Introduction)、任務(wù)(Task)、過程(Process)、資源(Resources)、評(píng)估(Evaluation)、結(jié)論(Conclusion)等6個(gè)部分(關(guān)鍵屬性)。除此之外還可以有諸如小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)者角色扮演、跨學(xué)科等非關(guān)鍵屬性。下面以excel教學(xué)中制作圖表一課為例來設(shè)計(jì)案例:公務(wù)員之家

3.1緒言(Introduction)。“緒言”部分的目的主要有兩個(gè)方面:給學(xué)習(xí)者指定方向;通過各種手段提升學(xué)習(xí)者的興趣。隨著人類活動(dòng)的加劇使得二氧化碳等有害氣體大量排放,造成全球變暖等氣候環(huán)境變化,已是萬夫所指,二氧化碳濃度逐年升高,地球的平均溫度變得越來越高,更強(qiáng)的溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致海洋升溫,致使部分冰川和冰融化,使海平面升高。二氧化碳作為最主要的溫室氣體之一,有資料顯示,全球大氣二氧化碳濃度已從工業(yè)革命前的280ppmv升高到現(xiàn)在的370ppmv,且仍然以每年0.5%的速度遞增。預(yù)計(jì)到2050年前后,將達(dá)到450～550ppmv之間。我們開始擔(dān)憂大自然會(huì)對(duì)人類的所作所為進(jìn)行報(bào)復(fù),然而現(xiàn)在更多的是要呼吁全社會(huì)保護(hù)人類的生存環(huán)境。

3.2任務(wù)(Task)。可參考以下網(wǎng)站:/zjtg/societyDiscussion/200711/t20071128_172287.htm。/20070308/n248587436.shtml。找出美國(guó)、日本、南非、德國(guó)、中國(guó)各國(guó)的二氧化碳排放量:首先在EXCEL統(tǒng)計(jì)出各國(guó)二氧化碳數(shù)據(jù),然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析選擇圖表樣式,制作出圖表;并用各國(guó)國(guó)旗標(biāo)出其排放量;要降低二氧化碳排放量,保護(hù)人類的生存環(huán)境,各國(guó)都采取了那些措施;作為一名學(xué)生我們應(yīng)該做些什么來保護(hù)我們的環(huán)境。

3.3過程(Process)。①課堂小組分工,六個(gè)人為一組。②內(nèi)容分為三個(gè)版塊:一是通過網(wǎng)絡(luò)探索找出以上各國(guó)二氧化碳的排放量;二是各個(gè)國(guó)都采取了哪些措施;三是我們?cè)鯓訌淖陨碜銎鸨Ｗo(hù)環(huán)境。(此版塊可作為討論題)。③在Excel中設(shè)計(jì)表格,列出數(shù)據(jù)。④對(duì)表格數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析,確定圖表類型。⑤通過分析各國(guó)措施,歸納出主要內(nèi)容。⑥同學(xué)們要采取什么行動(dòng)保護(hù)生存環(huán)境。

3.4資源(Resources)。教師給出的參考網(wǎng)站事先已查找過,能幫助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)。資源經(jīng)過了預(yù)選,以便學(xué)習(xí)者能在主題上集中注意力,而不是漫無目的地網(wǎng)上沖浪。需要說明的是給學(xué)生的資源并不限定在網(wǎng)上,也可以包括非網(wǎng)上的資源。沒有道理說一個(gè)WebQuest的資源中不可以包括教科書、錄音帶、與他人面對(duì)面的交流。

3.5評(píng)估(Evaluation)。顯然,如果我們要證明用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的花費(fèi)是值得的,我們需要能夠測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果。各組長(zhǎng)展示本組作品,教師給出評(píng)價(jià)指標(biāo)。作業(yè)評(píng)估分為三個(gè)大的方面:①在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的能力(20%);②研究成果的質(zhì)量(60%);③團(tuán)結(jié)合作精神(20%)。

3.6結(jié)論(Conclusion)。通過對(duì)大家作業(yè)的評(píng)估,我們知道了各國(guó)的二氧化碳排放量的數(shù)據(jù),并且對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,從數(shù)據(jù)來看,是在逐年下降,并且各國(guó)也給出了環(huán)境保護(hù)的各項(xiàng)措施,大家想一想,作為一名學(xué)生,我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎么做,才能為保護(hù)我們的地球環(huán)境盡一份力?

4使用WebQuest教學(xué)法的價(jià)值

使用WebQuest教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力——自學(xué)能力、交流能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)能力,但更重要的是WebQuest教學(xué)法使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,從以往的接受式獲取知識(shí)變成主動(dòng)地去尋找并獲取知識(shí)。而且,當(dāng)學(xué)生通過自身的努力去解決了問題,那種成功與勝利的喜悅是無法比擬的,它的刺激力量也是無窮的,加以正確的引導(dǎo)便可以激發(fā)出其自身無限的潛能。