導(dǎo)語(yǔ)：提高獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)素質(zhì)綜述論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)提高

論文摘要：近幾年，獨(dú)立學(xué)院的青年教師已成為各地獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的主要依靠力量，在教學(xué)中承擔(dān)著非常巨大的工作任務(wù)，其師德修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等方面反映出的教師教學(xué)素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。獨(dú)立學(xué)院要提高和培養(yǎng)青年教師的教學(xué)素質(zhì)，要通過(guò)建立青年教師培養(yǎng)的信息網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注青年教師成長(zhǎng)過(guò)程，始終堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷提高青年教師教學(xué)素質(zhì)，并可依托母體大學(xué)的人才優(yōu)勢(shì)，把獨(dú)立學(xué)院的青年教師培養(yǎng)工作做得更好。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在許多地方的普通院校中，青年教師在專任老師中的比重已經(jīng)高達(dá)75%以上，成為教學(xué)一線非常重要的骨干力量。獨(dú)立學(xué)院由于自身的原因，除了在辦學(xué)之初依靠母體大學(xué)臨時(shí)聘用的一部分母體大學(xué)的老師外，絕大多數(shù)都是近幾年引進(jìn)與招聘的各大學(xué)畢業(yè)的博士和碩士研究生以及少量的本科生。他們都很年輕，一般在25^-35歲之間，卻承擔(dān)著學(xué)校85%-90%的教學(xué)任務(wù)。所以說(shuō)，青年教師的教學(xué)素質(zhì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響，且正左右著獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

一、獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)素質(zhì)方面的問(wèn)題及原因

青年教師是高等教育未來(lái)改革與發(fā)展的希望，他們的教育理念反映了他們對(duì)教育工作本質(zhì)的理解，將直接影響著他們的教育態(tài)度和教學(xué)行為。數(shù)年前就有人提出，未來(lái)高校教育水平的高低將直接取決于一線教師素質(zhì)的高低，針對(duì)現(xiàn)有青年教師進(jìn)行教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是目前高校走內(nèi)涵發(fā)展之路所面臨的最緊迫的任務(wù)。“青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性工作。一流的教育需要有一流的青年教師隊(duì)伍。雖然不可能讓所有的青年教師都變成優(yōu)秀的和一流的，但至少可以讓其中絕大多數(shù)的青年教師變成優(yōu)秀的或合格的。

(一)青年教師教學(xué)素質(zhì)反映出的幾個(gè)問(wèn)題

教師的教學(xué)素質(zhì)反映了教師作為一名合格的教育職業(yè)者所應(yīng)具有的所有教學(xué)品質(zhì)與能力。教師在教育事業(yè)發(fā)展的不同時(shí)期，其教學(xué)素質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的青年教師總體素質(zhì)不錯(cuò)，其教學(xué)水平和師德?tīng)顩r是比較好的，能夠較好地完成繁重的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院的青年教師在教學(xué)態(tài)度、師德修養(yǎng)、思想素質(zhì)、教學(xué)水平等方面還存在著一些這樣那樣不能盡如人意的地方，急需我們高度重視并設(shè)法解決。

1.教師的治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，敬業(yè)精神欠缺，對(duì)知識(shí)的傳授僅局限于課本，旁證與引用的知識(shí)不加篩選，錯(cuò)誤常出而渾然不知。教師師德觀念薄弱，缺乏科學(xué)精神，治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，育人意識(shí)比較淡薄，以訛傳訛遇到同事或?qū)W生指出非常不滿，且耿耿于懷，對(duì)學(xué)生缺乏必要的愛(ài)心和耐心。有相當(dāng)一部分青年教師僅僅把大學(xué)教育理解成完成單一的課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)于其他諸如學(xué)生的思想道德教育等，均認(rèn)為不是自己應(yīng)該做的事情。部分青年教師精力投人不夠，一心多用，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，對(duì)教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果聽(tīng)之任之，隨意更改教學(xué)計(jì)劃、增刪講授內(nèi)容，對(duì)教學(xué)工作不做認(rèn)真探索與研究，使課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，教學(xué)秩序受到很大影響，學(xué)生意見(jiàn)較大。

2.個(gè)別青年教師的個(gè)性太過(guò)張揚(yáng)，師表意識(shí)差，對(duì)自身形象要求過(guò)低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些青年教師師表意識(shí)比較淡薄，不夠自尊自愛(ài)，穿著打扮過(guò)于隨意，講課雅俗不分，引起學(xué)生反感。特別是有的青年教師在給大學(xué)生上課時(shí)自由散漫，或舉止粗俗，或憤世嫉俗，刻意標(biāo)新立異，迎合部分學(xué)生的興趣，制造極端效應(yīng)。有的個(gè)別教師在學(xué)生面前有意無(wú)意地貶損其他教師，大談個(gè)人成見(jiàn)，把對(duì)社會(huì)、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)工作和生活的個(gè)人怨氣帶進(jìn)課堂，制造不良導(dǎo)向，在學(xué)生心目中留下很壞的印象。

3.個(gè)別剛工作幾年的教師對(duì)教育教學(xué)工作開(kāi)始產(chǎn)生倦怠感、厭惡感。他們往往眼高手低、好高鶩遠(yuǎn)，不肯放下身子扎扎實(shí)實(shí)做事，而是不斷埋怨命運(yùn)不濟(jì)至今仍遇不到識(shí)才的伯樂(lè)，對(duì)自身工作不滿意，對(duì)周邊環(huán)境不滿意，對(duì)其他同事不屑一顧，對(duì)教學(xué)缺乏興趣，對(duì)前途無(wú)所適從，對(duì)教育學(xué)生更是缺乏愛(ài)心和耐心。表現(xiàn)在工作中，情緒時(shí)好時(shí)壞;反映在教學(xué)中，小事故不斷，大事故沒(méi)有，極大地影響了教學(xué)效果，無(wú)形中也傷害了學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

(二)青年教師教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的原因

青年教師存在的這些問(wèn)題，既有近年來(lái)高校發(fā)展變化較快、招生數(shù)量擴(kuò)大、教學(xué)任務(wù)繁重、教師壓力大等客觀原因，也有高校教學(xué)管理和教師培養(yǎng)關(guān)心滯后的原因，更有整個(gè)社會(huì)的浮躁不安和市場(chǎng)功利意識(shí)的影響，還有青年人個(gè)體思想狀態(tài)的自身原因。

1.一些社會(huì)思潮對(duì)青年教師的負(fù)面影響。隨著改革開(kāi)放的深人和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了根本性變化，整個(gè)社會(huì)的道德出現(xiàn)許多新的變化。學(xué)校已不再是世外桃源，青年教師作為社會(huì)成員，受社會(huì)大環(huán)境的影響，自然會(huì)出現(xiàn)師德下滑現(xiàn)象。部分青年教師表現(xiàn)為理想目標(biāo)的實(shí)際化、價(jià)值理念的實(shí)惠化、道德觀念的自我化，重利輕義、急功近利思想較為普遍。

2.學(xué)校對(duì)青年教師的管理和培養(yǎng)體制不健全，激勵(lì)機(jī)制和措施不完善。由于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展十分迅速，規(guī)模效益處于發(fā)展的頭等地位，內(nèi)涵建設(shè)與師資培養(yǎng)一時(shí)還沒(méi)有引起足夠的重視并投人更多的精力，致使校內(nèi)教師管理和培養(yǎng)體制不夠健全，師德建設(shè)體系不夠完善，使得一些高校的師德建設(shè)未能落到實(shí)處。在青年教師的管理上，師德考核缺乏量化的硬性指標(biāo)，教師的培訓(xùn)多注重業(yè)務(wù)和學(xué)歷層次提高，而忽略思想素質(zhì)與職業(yè)道德。教師的思想行為缺乏道德規(guī)范約束，從而造成師德水準(zhǔn)的下降。

3.高校青年教師自身面臨的工作壓力使他們忽視思想素質(zhì)的提高。一是大部分青年教師研究生一畢業(yè)就走上了講臺(tái)，工作在教學(xué)第一線，面臨的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大;二是青年教師往往急于成才，在學(xué)歷、職稱、承擔(dān)新課任務(wù)等方面普遍存在較大心理壓力;三是由于其特殊的年齡階段，所面臨的經(jīng)濟(jì)壓力也相對(duì)較大。過(guò)大的壓力和負(fù)擔(dān)造成了青年教師工作精力的隱性流失，他們不得不花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去考慮其他方面問(wèn)題，因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，師表意識(shí)淡化。

二、提高青年教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的對(duì)策

教師的成長(zhǎng)是伴隨著教師職業(yè)生涯的個(gè)體社會(huì)化過(guò)程進(jìn)行的。教師的教學(xué)素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、行為能力素質(zhì)、情感心理素質(zhì)等。在與教育環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，青年教師應(yīng)不斷調(diào)整自己的理想信念、價(jià)值取向，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)技能，滿足自身各個(gè)不同時(shí)期不同層次的需要，從而表現(xiàn)出與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。

(一)系統(tǒng)管理，分層實(shí)施，建立青年教師培養(yǎng)的信息網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今高校中各種形式的“領(lǐng)導(dǎo)小組”、“委員會(huì)”層出不窮，但教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組尚不多見(jiàn)。成立由教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥的青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人事處、教務(wù)處處長(zhǎng)，各系、教研室主任參加的落實(shí)小組，層層負(fù)責(zé)，對(duì)青年教師的思想、業(yè)務(wù)與生活實(shí)行專人管理。

建立由三個(gè)層面構(gòu)成的青年教師工作信息網(wǎng)絡(luò):一是各部門、各系負(fù)責(zé)青年教師工作的同志，采取定期工作會(huì)議的形式交換信息;二是由職能部門派專人經(jīng)常了解青年教師成長(zhǎng)動(dòng)態(tài);三是由職能部門有目的地邀請(qǐng)一些青年教師擔(dān)任“信息員”，采用個(gè)別交換的方式來(lái)了解信息。通過(guò)以上三個(gè)層次構(gòu)成的工作信息網(wǎng)絡(luò)，可及時(shí)掌握青年教師的心聲，了解他們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)取意見(jiàn)、回答問(wèn)題、溝通感情，充分做到上情下達(dá)、下情上達(dá)。這是做好青年教師工作的基礎(chǔ)和重要前提。

(二)周密規(guī)劃，嚴(yán)格落實(shí)，關(guān)注青年教師成長(zhǎng)過(guò)程

對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展學(xué)校應(yīng)給予特別關(guān)注，尤其對(duì)青年教師的培養(yǎng)，必須制定出一整套切實(shí)可行的整體規(guī)劃和詳細(xì)的分年度實(shí)施計(jì)劃。應(yīng)把提高青年教師政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、改變學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)作為培養(yǎng)的總目標(biāo)。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際與發(fā)展定位，確定本校師資隊(duì)伍中博士、碩士、本科三種學(xué)歷的比例，同時(shí)進(jìn)行應(yīng)用知識(shí)的更新，使教師一專多能，從而調(diào)整整個(gè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。在分年度實(shí)施計(jì)劃里，應(yīng)著重研究如何幫助青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)。

1.認(rèn)真抓好青年教師的第一課，詳細(xì)指導(dǎo)和檢查青年教師的備課筆記，嚴(yán)格把好取得開(kāi)課資格的第一關(guān)。第一次備課必須詳細(xì)認(rèn)真，要把主要的課堂用語(yǔ)都寫出來(lái)，做到嚴(yán)謹(jǐn)緊湊、條理清晰、重點(diǎn)突出，需要由指定的指導(dǎo)老師進(jìn)行修改。青年教師開(kāi)課前應(yīng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、教輔、試講等程序經(jīng)專家審核通過(guò)后方可安排主講，同時(shí)要選定具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，或返聘那些從事教育工作多年，深受廣大師生尊敬的退休教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在維護(hù)青年教師較強(qiáng)的自尊心的同時(shí)，對(duì)青年教師初上講臺(tái)出現(xiàn)的問(wèn)題要有足夠的耐心，讓他們有改正和提高的過(guò)程。

2.組織青年教師觀摩“名師”講課，觀摩同學(xué)科教學(xué)效果好的教師講課，引導(dǎo)他們進(jìn)行“課堂教學(xué)藝術(shù)”的研究。由于青年教師中多數(shù)來(lái)自非師范院校，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)教育理論，不能深刻地理解教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生成為教師，從課桌前走到講臺(tái)上，是青年教師旅途中的一次“升華”，必將產(chǎn)生各種問(wèn)題從“夯實(shí)教學(xué)基本功、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、追求靈活授課、把握課堂氣氛、濃縮教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣”等方面培養(yǎng)和造就各種不同的教學(xué)風(fēng)格。積極開(kāi)展教師觀摩聽(tīng)課或者請(qǐng)各種不同講課風(fēng)格的教師開(kāi)系列講座，請(qǐng)他們傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師模仿探索，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.教學(xué)工作是一門科學(xué)，存在著許多客觀規(guī)律需要去探索和挖掘，同時(shí)，教學(xué)工作又是一門藝術(shù)，需要每一位青年教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行耐心地精雕細(xì)琢。青年教師的成長(zhǎng)一般要經(jīng)過(guò)3--5年努力才能逐漸形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。有調(diào)查顯示，我國(guó)高校大多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上還屬于封閉型結(jié)構(gòu)。所謂封閉型結(jié)構(gòu)，即知識(shí)內(nèi)容不變或基本不變的結(jié)構(gòu)。許多高校教師的主要知識(shí)基本上局限于教科書(shū)中的內(nèi)容，而教科書(shū)的內(nèi)容往往長(zhǎng)期不變，知識(shí)的陳舊和老化成為這種封閉性結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要特征閉。因此，青年教師要勇于改革創(chuàng)新，不斷提升理性思維品質(zhì)，善于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，揭示教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以構(gòu)建有效的教學(xué)模式，形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

(三)堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念

從穩(wěn)定、愛(ài)惜與重用青年教師的角度出發(fā)，我們應(yīng)該做到:一要對(duì)青年教師加強(qiáng)政治思想和職業(yè)道德教育，使他們能夠樹(shù)立教書(shū)育人、為人師表、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神;二要努力提供青年優(yōu)秀人才施展才華、才氣、才能的舞臺(tái)，引人鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制;三要營(yíng)造和諧的工作環(huán)境和溫馨的生活條件，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須有識(shí)才、愛(ài)才、惜才意識(shí)，在培養(yǎng)中穩(wěn)定骨干，在競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)發(fā)展。

1.加強(qiáng)青年教師的思想政治工作。要徹底改變長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治工作“重學(xué)生、輕教師”的狀況，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，堅(jiān)定為人民服務(wù)的信念，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要加強(qiáng)青年教師的黨建工作，關(guān)心青年教師政治上的進(jìn)步，要加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德教育，積極開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)，促進(jìn)青年教師“講師德、樹(shù)師表、鑄師魂”，增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.營(yíng)造寬松自由、鼓勵(lì)創(chuàng)新的成才環(huán)境。學(xué)校應(yīng)給青年教師成才提供盡可能優(yōu)越的環(huán)境，比如在評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)審、科研立項(xiàng)、基金使用等方面作出較大調(diào)整，使學(xué)校的優(yōu)惠措施盡可能多地抵擋外面世界對(duì)青年教師的巨大誘惑。學(xué)校在現(xiàn)有的財(cái)力、物力條件下，應(yīng)逐步給青年教師提供良好的待遇，在基本滿足青年教師生存需要的基礎(chǔ)上，還應(yīng)著重營(yíng)造一個(gè)寬松自由、鼓勵(lì)創(chuàng)新的成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)滿足他們的人際關(guān)系和成長(zhǎng)發(fā)展的需要，避免他們把更強(qiáng)烈的欲望放在較低層次的生存需要上。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重自我教育。高校校園文化是青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境因素，要努力營(yíng)造積極向上的育人氛圍，發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和調(diào)適功能，引導(dǎo)青年教師積極參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把個(gè)人的思想感情和前途命運(yùn)與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)青年教師的主人翁意識(shí)、使命感和責(zé)任感。

(四)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，不斷提高青年教師教學(xué)素質(zhì)

必須利用競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制做好青年教師隊(duì)伍的群體優(yōu)化工作。強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，首先，必須嚴(yán)把人口關(guān)，要求新進(jìn)人的青年教師應(yīng)該具有碩士、博士學(xué)位。其次，聘任的方式有正式聘任和非正式聘任之分，培養(yǎng)人的過(guò)程要有一定的延續(xù)性，青年教師水平的提高也需長(zhǎng)期積累，但為了避免教師隊(duì)伍的平庸，促進(jìn)師資流動(dòng)，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)保留一定數(shù)量的非正式聘任職位。再次，在獨(dú)立學(xué)院可實(shí)行教師崗位聘任合同制，青年教師和獨(dú)立學(xué)院有雙向選擇的自由，給學(xué)校以擇人權(quán)，給青年教師以擇業(yè)權(quán)，以增強(qiáng)學(xué)校和青年教師的生機(jī)和活力。

1.抓典型示范，充分發(fā)揮“榜樣”在師表建設(shè)中的示范作用。可在青年教師當(dāng)中開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即:讀一本好的現(xiàn)代高等教育理論方面的指導(dǎo)書(shū);練一手比較實(shí)用的現(xiàn)代高校課堂教學(xué)基本功(含三筆字與多媒體技術(shù));說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(或英語(yǔ));講一門系統(tǒng)完整的專業(yè)(或公共)基礎(chǔ)課;寫一篇與教學(xué)密切相關(guān)的教育科研論文。要善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)表彰那些教書(shū)育人、甘為人梯、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，宣揚(yáng)他們高尚的思想品德，以此來(lái)教育、規(guī)范、影響廣大青年教師，鼓舞和激勵(lì)整個(gè)青年教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮“榜樣”在師表建設(shè)中的示范作用。

2.完善師德規(guī)范，加強(qiáng)師德監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的制度化、規(guī)范化管理。師德規(guī)范是約束、評(píng)判教育工作者職業(yè)道德行為的標(biāo)尺。師德評(píng)價(jià)和監(jiān)控是約束師德行為，防止師德失范的有效措施。因此，完善師德規(guī)范，加強(qiáng)師德監(jiān)控就成為師德建設(shè)中一個(gè)必不可少的過(guò)程。要把對(duì)教師的思想道德要求變成青年教師的自覺(jué)行為，促使教師遵守法規(guī)、法紀(jì)，增強(qiáng)其培養(yǎng)良好職業(yè)道德的自覺(jué)性。同時(shí)建立教學(xué)評(píng)估、教學(xué)督導(dǎo)、隨機(jī)聽(tīng)課等制度，建立切實(shí)可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的制度化、規(guī)范化管理。堅(jiān)持和完善教學(xué)考評(píng)，形成一整套考核、評(píng)議、優(yōu)勝劣汰的良好機(jī)制，把“規(guī)范”落到實(shí)處。

3.完善青年教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，確保優(yōu)秀青年脫穎而出。隨著青年教師高學(xué)歷比例的提升，他們中不少人在較短時(shí)間內(nèi)便取得中高級(jí)職稱，需要引導(dǎo)他們克服“船到碼頭車到站”的思想;同時(shí)在實(shí)施引進(jìn)高層次人才的優(yōu)惠政策時(shí)，要兼顧與在校教師待遇不平衡問(wèn)題引起的消極影響;認(rèn)真對(duì)待因鼓勵(lì)學(xué)歷提高而引起埋頭苦讀準(zhǔn)備考研與參加教學(xué)科研工作較少的矛盾，要統(tǒng)籌發(fā)揮現(xiàn)行的有關(guān)政策及管理制度的有效激勵(lì)作用。為此，必須進(jìn)一步解放思想，更新觀念，完善制度，通過(guò)建立科學(xué)的教師考核評(píng)估體系、依法完善評(píng)聘制度、規(guī)范和促進(jìn)用人機(jī)制、優(yōu)化教師資源配置等有力措施，依托母體大學(xué)人才優(yōu)勢(shì)，把獨(dú)立學(xué)院的青年教師培養(yǎng)工作做得更好。

三、建立分析數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的跟蹤培養(yǎng)

健全和完善教師考核制度，形成全面考核機(jī)制。在教師管理的基礎(chǔ)上，逐步建立高校青年教師思想政治考核辦法、師德公約、教師管理規(guī)定、教書(shū)育人條例、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師規(guī)定、晉升職稱的若干辦法，力求使這些制度系統(tǒng)化、規(guī)范化。與此同時(shí)，繼續(xù)建立完善教師隊(duì)伍數(shù)據(jù)庫(kù)，逐步建立全校教師的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，對(duì)教師尤其是青年教師實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤管理，對(duì)任期內(nèi)按計(jì)劃要求達(dá)標(biāo)者，繼續(xù)給予重點(diǎn)扶持和優(yōu)厚待遇，對(duì)成績(jī)突出者要宣傳鼓勵(lì)、給予重獎(jiǎng)，提高知名度，擴(kuò)大影響。對(duì)未達(dá)標(biāo)者予以淘汰。只有這樣，才有助于保證學(xué)術(shù)后備力量的質(zhì)量，才能夠調(diào)動(dòng)廣大青年教師的教學(xué)積極性，有助于形成骨干隊(duì)伍源源不斷、后繼有人的局面。

總之，教師成長(zhǎng)和發(fā)展需要一個(gè)寬松和諧的組織氛圍，以人為本的管理策略就是堅(jiān)持以教師為本的管理。對(duì)青年教師的培養(yǎng)既要有精神上的鼓勵(lì)，也要有物質(zhì)上的保障;讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)成才的過(guò)程中，只要有奉獻(xiàn)付出，就要有利益回報(bào)。正如總理在2009年教師節(jié)時(shí)所說(shuō)，教師的日常工作既平凡，又不平凡。教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者、摯愛(ài)的化身，做一名品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范去教育和感染學(xué)生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，青年教師教學(xué)素質(zhì)的提高依然是目前非常重要與迫切解決的一項(xiàng)重要課題與任務(wù)，依然需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗝髋c創(chuàng)新。