導(dǎo)語(yǔ)：日本教育對(duì)我國(guó)教育的啟示一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、所謂教育

《中庸》對(duì)教育做了如下定義：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的興盛，有著不可估量的作用。

教育，是為了人的成長(zhǎng)與發(fā)展。教育的直接目的是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。因?yàn)槿撕徒逃陌l(fā)展，都要受社會(huì)發(fā)展的制約。社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，一個(gè)總系統(tǒng)，而教育則是其中一個(gè)分支系統(tǒng)。

“當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，表面上看，是經(jīng)濟(jì)科技的競(jìng)爭(zhēng)，但深究其里，則是社會(huì)整體文明程度的比較，是國(guó)民綜合素質(zhì)的大比拼，是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族教育程度，教育機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)。”[1]

由此我們可知，作為個(gè)人，通過(guò)教育，可以在社會(huì)大環(huán)境中得到充分發(fā)展，個(gè)人價(jià)值得到充分體現(xiàn)；而對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，教育則是人類社會(huì)不可或缺的部分，它對(duì)于整個(gè)社會(huì)發(fā)展提供最新鮮的來(lái)源與永恒的動(dòng)力。

二、日本的教育體系

教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有重大作用。我國(guó)一衣帶水的鄰國(guó)——日本，在其明治維新時(shí)，便提出了“教育立國(guó)”的口號(hào)。日本是二戰(zhàn)前在亞洲唯一取得現(xiàn)代化成功的國(guó)家，二戰(zhàn)后現(xiàn)代化喪失殆盡的日本，又奇跡般迅速?gòu)?fù)興并躍居世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)之位。湯中南在《日本文化與現(xiàn)代化》一書(shū)中說(shuō)道：“日本其騰飛的背后，教育所發(fā)揮的作用不可忽視，甚至一定意義來(lái)說(shuō)，日本教育的成功，是日本迅速崛起的根本原因。”[2]而曾一度被日本崇拜借鑒學(xué)習(xí)的中華民族，在經(jīng)歷過(guò)一系列的坎坷波折后，教育事業(yè)現(xiàn)雖取得了一定成就，但與教育制度發(fā)達(dá)的日本相比，仍存在一定差距。希望通過(guò)對(duì)日本教育現(xiàn)狀的研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步穩(wěn)步發(fā)展。

與中國(guó)現(xiàn)行教育制度相同，日本現(xiàn)在也是“六三三四制”（小學(xué)六年，初中三年，高中三年，大學(xué)四年）的學(xué)校教育體制。通過(guò)上表可以看出，在“六三三四制”教育體制方面，中國(guó)與日本相似，但從教育目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容中可發(fā)現(xiàn)日本教育的特殊之處：

第一，日本從中等教育開(kāi)始，各級(jí)各類學(xué)校都設(shè)置了職業(yè)技術(shù)學(xué)科。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)技術(shù)教育在日本的學(xué)校教育中占有重要的地位，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技術(shù)人才和熟練勞動(dòng)力，促進(jìn)了日本經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。在日本，已經(jīng)形成多層次，多類型的完整的職業(yè)技術(shù)系統(tǒng)。而這種健全的職業(yè)技術(shù)也為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生自身在早期便對(duì)以后擇業(yè)就業(yè)有所準(zhǔn)備。

第二，高校畢業(yè)生就業(yè)完全納入社會(huì)就業(yè)體系中，政府只提供完善的保障體系。在市場(chǎng)運(yùn)行失靈的情況下進(jìn)行一些宏觀調(diào)控，并提供完備的服務(wù)體系。政府教育主管部門(mén)文部科學(xué)省沒(méi)有專門(mén)管理大學(xué)生就業(yè)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的部門(mén)為厚生勞動(dòng)省。厚生勞動(dòng)省設(shè)有“學(xué)生職業(yè)綜合支援中心”，各都道府縣也設(shè)有“學(xué)生職業(yè)中心”。這些就業(yè)機(jī)構(gòu)在服務(wù)功能、服務(wù)內(nèi)容和手段上都具有完善性、豐富性和時(shí)效性。

第三，日本高校在建立完備的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系中發(fā)揮了重要的作用。首先，各高校設(shè)有對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的專門(mén)化機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)設(shè)備齊全，資金充足，特別是其就業(yè)指導(dǎo)人員都是擁有高等教育學(xué)或心理學(xué)碩士以上學(xué)位的專業(yè)人士。其次，日本各高校都十分注重學(xué)生就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量和內(nèi)容。同時(shí)對(duì)大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程。這些課程內(nèi)容包羅萬(wàn)象，細(xì)致周到。而且這些高校的就業(yè)指導(dǎo)是全程式的跟蹤服務(wù)，從學(xué)生入學(xué)前、入學(xué)后，高校就業(yè)指導(dǎo)中心都給予關(guān)注。

三、對(duì)中國(guó)教育的啟示

在日本，高校學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)這一角色轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，政府，學(xué)校，學(xué)生自身都各盡其職，形成了完善的系統(tǒng)，而我國(guó)則仍處起步階段。

這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是與國(guó)家所處發(fā)展階段密切相關(guān)的。中國(guó)在經(jīng)過(guò)1978年的改革開(kāi)放后才開(kāi)始市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，中國(guó)的教育也在努力跟上時(shí)展要求，進(jìn)行改革，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)人才教育需求的變化，逐漸改變上世紀(jì)50年代初為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)而實(shí)行的高校畢業(yè)生分配制度。而在這一過(guò)程中，不只需要政府單方面努力，更需要學(xué)校，社會(huì)乃至學(xué)生自身的努力。在此，筆者從政府，學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生四方面提出自己的建議：

1、政府方面

政府在學(xué)校教育改革方面，可以借鑒日本職業(yè)技術(shù)教育的早期階段發(fā)展，在初中等教育改革中增加職業(yè)技術(shù)教育的科目。在傳統(tǒng)的注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，更徹底的達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。

此外，將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)大膽交給市場(chǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下由市場(chǎng)規(guī)律來(lái)促其成長(zhǎng)，政府則發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。形成就業(yè)服務(wù)體系的市場(chǎng)成長(zhǎng)為主，政府掌控為輔的發(fā)展模式。

2、學(xué)校方面

學(xué)校方面，尤其是高校，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)。現(xiàn)在，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，就業(yè)指導(dǎo)體系處起步階段，仍有很多東西需要探索。所以，高校要在國(guó)家就業(yè)政策指導(dǎo)下，幫助畢業(yè)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)。要真正把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)學(xué)科加以建設(shè)，把就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實(shí)踐研究，在借鑒國(guó)外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，逐步探索出符合國(guó)情的高校就業(yè)指導(dǎo)體系。

另外，高校要建設(shè)一支高素質(zhì)、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。在此，特別提出職業(yè)規(guī)劃師這一職業(yè)。在中國(guó)目前的就業(yè)環(huán)境中，人才越來(lái)越多，找工作的壓力越來(lái)越大，更多的人尤其是高校畢業(yè)生們面臨的首要問(wèn)題是就業(yè)問(wèn)題。勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心就業(yè)處副處長(zhǎng)田光哲分析認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)是我國(guó)非常短缺的一項(xiàng)服務(wù)，而目前國(guó)內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍存在人員數(shù)量少，真正能解決問(wèn)題的合格的職業(yè)規(guī)劃師則更少的問(wèn)題。據(jù)全美職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)1999年就有16萬(wàn)名職業(yè)規(guī)劃師，平均一個(gè)職業(yè)規(guī)劃師面對(duì)3000人；跳槽者中有超過(guò)37%的人接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。按此比例保守估計(jì)，中國(guó)（每10000人面對(duì)一名職業(yè)規(guī)劃師）至少需要130萬(wàn)認(rèn)證職業(yè)規(guī)劃師。所以，加快職業(yè)規(guī)劃師一行業(yè)的發(fā)展迫在眉睫，而這也關(guān)系到學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)能否真正做到以人的發(fā)展為中心，從重服務(wù)和管理功能轉(zhuǎn)變到重教育功能。

3、社會(huì)方面

社會(huì)企業(yè)應(yīng)該注重人才吸納的工作，重視與各高校的緊密合作。可以給予有效的經(jīng)費(fèi)支持；通過(guò)有效途徑定期招聘信息；還可以與高校共同開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，此外，注重為即將畢業(yè)的畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這些方式既可早一步吸納到人才，還能減輕社會(huì)的就業(yè)負(fù)擔(dān)。

另外，服務(wù)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)中介機(jī)構(gòu)如人才租賃公司、人才中介公司等也可以為高校畢業(yè)生就業(yè)打開(kāi)方便之門(mén)，同時(shí)還可為招聘方制定有效的人員招聘計(jì)劃并提供優(yōu)秀人選。

4、學(xué)生方面

學(xué)生自身，必須明確社會(huì)大環(huán)境與自身的實(shí)際條件。盡早通過(guò)各種生活體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己的潛力。在高等教育已經(jīng)步入大眾化階段的情況下，高校畢業(yè)生要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光認(rèn)清形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。從自身實(shí)際出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，正確進(jìn)行自我分析，評(píng)價(jià)與定位，找到真正能發(fā)揮自己社會(huì)價(jià)值的社會(huì)崗位。

結(jié)語(yǔ)

教育，作為社會(huì)大環(huán)境中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)個(gè)人自身發(fā)展，國(guó)家實(shí)力提升乃至整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步都起著不可忽視的作用。人類要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，教育要改善，這些是需要整個(gè)社會(huì)的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

而回歸到教育的本質(zhì)：為了人的成長(zhǎng)與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才。在學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)生產(chǎn)者的角色轉(zhuǎn)換中，職業(yè)技術(shù)教育起到主線貫穿作用，而畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)則起到一種轉(zhuǎn)換器的作用，如何使這過(guò)渡期順利進(jìn)行，是一個(gè)社會(huì)的教育投資能否轉(zhuǎn)換為社會(huì)回報(bào)的重要環(huán)節(jié)。

目前，我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)事業(yè)還處于初步發(fā)展階段，所以，需要我們?cè)诮Y(jié)合國(guó)外先進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)制度的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際國(guó)情，走出具有中國(guó)特色的就業(yè)指導(dǎo)模型，使其在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著積極有力的作用。