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在學前教育工作中，幼兒能力培養得到了廣泛關注，讓孩子們更加全面地成長，是每一位幼兒教師應當承擔的職責。教師要精心設計教育教學方案，致力于培養幼兒的表達能力、動手能力、協作能力和教育能力。

一、鼓勵幼兒“勇敢地講出來”培養語言表達能力

學前階段幼兒是訓練語言能力的黃金時期，教師在教學工作中一定要想方設法鼓勵孩子們勇敢的表達，在表達中得到鍛煉。為了實現這樣的目標，筆者在教學各個環節鼓勵幼兒勇敢的講出來。上課時老師提出問題，請孩子們先認真思考，然后舉手發言。對于一些有膽怯心理的幼兒，他們雖然想到了答案，但是目光躲閃、畏畏縮縮，這時教師更要鼓勵他們，并在讓他們回答問題時，向他們投去鼓勵的目光，輕聲細語的勉勵他們不要害怕，將自己怎么想的就怎么表達出來。這樣的鼓勵讓孩子們可以消除心理的畏懼感，基本完全地將自己的觀點表達出來，這對孩子們的語言表達能力形成了有效的訓練。除了在課堂提問環節鼓勵幼兒勇敢的講出來之外，在各種活動中也鼓勵孩子們表達自己的觀點。例如在角色扮演小游戲中，筆者安排了“商店購物”情境，不同的幼兒分別扮演售貨員和顧客，顧客進店購物需要和營業員進行對話交流，這樣的交流活動沒有事先準備好的臺詞，完全由孩子們自由發揮。顧客提出要求，營業員進行服務等之間的對話交流，教師對孩子們的語言表達進行充分的肯定，在班級營造了濃厚的氛圍，其他孩子的情緒被感染了，也紛紛表示要試一試，在活動中較好地訓練了語言表達能力。

二、鼓勵幼兒“嘗試去做一做”培養動手操作能力

百看不如一做，在幼兒教育教學工作中，教師要多創設機會讓孩子們去動手操作一下，在操作的過程中掌握要點，對存在的問題進行認真的回顧，尋找解決的辦法，這樣的做法對孩子們動手操作能力具有非常重要的幫助。在搭建游戲活動中，筆者讓孩子們說一說自己要搭建出什么樣的房子，然后放手讓他們自己去搭建。孩子們只有在動手操作的過程中，才能夠增強協調能力，搞清楚底座需要用什么樣的木塊，中間需要什么形狀的木塊支撐等等，這一過程中教師要充分保護幼兒的積極性，對他們的認真態度給予肯定，并幫助他們逐步改進掌握技巧。另如在剪紙等多種活動中，教師都可以鼓勵幼兒努力去嘗試一下，能不能刻的圖案更復雜一下，只有激發孩子們動手操作的興趣，才能夠為他們操作能力的提升奠定基礎。

三、鼓勵幼兒“大家一起努力”培養團結協作能力

團隊意識和協作能力的培養應當從小開始，有些教師因為幼兒年齡段較小而忽視了這一方面的能力培養，顯然是不正確的。教師在教學工作中一定要通過搭建平臺創設空間的方式，鼓勵孩子們團結起來，依靠集體的力量去解決問題攻克難關，有效培養他們團結協作的能力。例如在繪畫訓練中，筆者將幼兒分成四人小組，每個小組為一個單位進行作品的創作。孩子們根據老師提出的主題發揮充分的想象，對所要畫的內容進行構思。一個幼兒提出觀點，其他幼兒可以進行補充完善，最終集中大家的智慧形成美術作品的構思，然后一起進行創作。經過這種集體創作獲得的美術作品，無論是構思上還是線條與色彩上，學生的作品都有了顯著的提升。他們創作的作品立意新穎、線條優美、色彩艷麗，體現了明顯的提高，這就是學生一起努力，集聚大家智慧形成的作品。由此可見，培養幼兒團結合作意識能夠有效集中大家的智慧，提高學習與訓練的效果。在教學中多鼓勵孩子們相互協作，一起解決學習問題，可以對孩子們的能力發展產生積極的影響。

四、鼓勵幼兒“評一評說一說”培養自我教育能力

為了提高幼兒的心理發展水平，規范他們的行為習慣，教師一定要培養他們自我教育的能力，要學會反思，對自己的言行進行分析和評價，能夠更好的促進自我教育、自我提高。在這一方面，筆者采取評一評議一議的方式，讓班級的幼兒對其他同學的優點以及存在的不足進行客觀公正的評議，大家本著對事不對人、客觀真誠的態度，既明確的找出幼兒的成功之處、閃光點，同時對他身上存在的缺點也指出來，在建議中幫助他們改正。筆者還要求孩子們自己走上講臺闡述自己的優點長處，分析自己的缺點不足，接受大家的建議，在你一言我一語的點評中，每一位幼兒既能夠對自己身上的優勢有了更加全面的認識，同時對自己身上存在的問題、需要改進的地方也有了直觀的認識，有助于他們揚長避短不斷進步。這種模式在整個班級營造了一種民主和諧的氛圍，有利于大家相互幫助、坦誠相待，同時對幼兒自我教育能力的培養也發揮了非常積極的促進作用。綜上所述，通過優秀的學前教育工作為幼兒成長提供幫助，是廣大教師應當深入研究的課題，本文在幼兒能力培養方面進行了拋磚引玉的闡述，希望可以為廣大教師提供有益的借鑒。

作者:彭瓊 單位:宋慶齡國際幼兒園常州園

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