導(dǎo)語(yǔ)：電大開(kāi)放教育教學(xué)建設(shè)及改革思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才，學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量始終是教學(xué)工作的永恒主題。加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是電大開(kāi)放教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然選擇。加強(qiáng)電大開(kāi)放教育教學(xué)建設(shè)，是遵循其教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、推動(dòng)電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。《教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》（教職成〔201？2號(hào)）明確指出：要“堅(jiān)持深化改革，創(chuàng)新發(fā)展模式。更新理念，加快高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新學(xué)校運(yùn)行模式和保障機(jī)制，創(chuàng)建新型高等學(xué)校。”［1］開(kāi)放大學(xué)作為一種與全日制高等學(xué)校完全不同的新型大學(xué)，主要服務(wù)對(duì)象是具有一定知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的成年人。這就要求電大開(kāi)放教育必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的變化和成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)電大轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)，而這種趨勢(shì)“應(yīng)該是朝著‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育’的發(fā)展方向上轉(zhuǎn)型，朝著更加強(qiáng)化‘開(kāi)放共享辦學(xué)’的社會(huì)服務(wù)功能上轉(zhuǎn)型，朝著更加突顯‘學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主’的導(dǎo)向模式上轉(zhuǎn)型，朝著更能體現(xiàn)‘應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)’的實(shí)踐導(dǎo)向上轉(zhuǎn)型，朝著更加關(guān)注‘文化共同體’的內(nèi)涵特質(zhì)上轉(zhuǎn)型。”？8打破一直以來(lái)沿襲全日制高等教育的教學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式與方法等做法，用搭建便于學(xué)習(xí)者從事“有支持的自主學(xué)習(xí)腳手架”理念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在多重互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中獲得深刻的學(xué)習(xí)與能力成長(zhǎng)，更好地服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)需求，更好地服務(wù)個(gè)性發(fā)展需要，更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提高，充分體現(xiàn)成人教育特點(diǎn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育特色。加強(qiáng)電大開(kāi)放教育教學(xué)建設(shè)與改革，也是貫徹國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和浙江省電大教學(xué)工作會(huì)議精神，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，破難創(chuàng)新，推動(dòng)電大開(kāi)放教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。針對(duì)當(dāng)前電大開(kāi)放教育教學(xué)模式與實(shí)踐脫離、教學(xué)方法比較單一、面授到課率不髙、教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合優(yōu)勢(shì)不明顯、教務(wù)教學(xué)信息化建設(shè)滯后、考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提升不快、資源建設(shè)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)不夠有力等一系列亟待破解的難題，唯有加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)與改革探索，才能有效突破，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、加強(qiáng)電大開(kāi)放教育教學(xué)建設(shè)和改革的探索與思考

近年來(lái)，湖州電大系統(tǒng)圍繞“教學(xué)常規(guī)＿教學(xué)改革＿教學(xué)督導(dǎo)一教學(xué)團(tuán)隊(duì)一資源建設(shè)一學(xué)風(fēng)考風(fēng)”等六大管理要素，在開(kāi)放教育教學(xué)建設(shè)和改革工作中進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索，對(duì)加強(qiáng)地市電大開(kāi)放教育教學(xué)建設(shè)和改革具有一定的借鑒意義。結(jié)合近年來(lái)的實(shí)踐和電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，并就深化教學(xué)建設(shè)與改革談點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考，以期拋磚引玉，與同行共勉。

（一）狠抓教學(xué)常規(guī)一做實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)常規(guī)建設(shè)是人才培養(yǎng)過(guò)程中最基本的規(guī)范性教學(xué)行為，涉及諸如制定教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考核、教研與評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程的方方面面。抓好教學(xué)常規(guī)建設(shè)，是保證教學(xué)工作中心地位、提髙教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。近幾年，湖州電大系統(tǒng)注重抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)，確保了電大開(kāi)放教育教學(xué)制度、教學(xué)過(guò)程的落實(shí)。例如，嚴(yán)抓面授教學(xué)，湖州電大推出面授輔導(dǎo)教學(xué)“四重值班”制度，加強(qiáng)到課情況和面授情況統(tǒng)計(jì)與反饋，長(zhǎng)興學(xué)院實(shí)施“面授優(yōu)秀學(xué)員”評(píng)選活動(dòng)；嚴(yán)把畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，湖州電大對(duì)畢業(yè)論文加強(qiáng)集中輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)施知網(wǎng)系統(tǒng)査重檢測(cè)等工作；嚴(yán)管網(wǎng)上教學(xué)，出臺(tái)《網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)檢査方案》《網(wǎng)上小組討論實(shí)施辦法》《教師上傳資源規(guī)范》等制度，組織網(wǎng)上教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)。2015年湖州電大系統(tǒng)召開(kāi)了以“深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”為主題的內(nèi)涵建設(shè)研討會(huì)，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)開(kāi)放教育內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，推出包括加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)與改革在內(nèi)的“六大行動(dòng)計(jì)劃”。教學(xué)常規(guī)作為對(duì)教學(xué)過(guò)程的最基本要求，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略和教學(xué)規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法的統(tǒng)一。市、縣電大作為基層教學(xué)單位，應(yīng)把狠抓常規(guī)作為應(yīng)遵循的最起碼的教學(xué)規(guī)矩，完善制度，加強(qiáng)管理，優(yōu)化服務(wù)，切實(shí)把教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓實(shí)。1．加強(qiáng)師德與教學(xué)常規(guī)教育將師德規(guī)范及教學(xué)常規(guī)等制度匯編成冊(cè)，開(kāi)展師德與教學(xué)常規(guī)教育周等活動(dòng)，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者開(kāi)展專題報(bào)告講座，推出公開(kāi)課、觀摩課等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，防止教師職業(yè)倦怠，從正面積極引導(dǎo)教師恪守職業(yè)道德，端正教學(xué)態(tài)度，遵循教學(xué)規(guī)律，保持工作熱情，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投人到電大開(kāi)放教育教學(xué)工作中去。2．加強(qiáng)面授和網(wǎng)上教學(xué)的組織管理通過(guò)合理安排面授時(shí)間、把到課情況納入形成性考核、組織面授優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選等舉措，提高學(xué)生的到課率；同時(shí)印制《任課教師工作手冊(cè)》，要求教師將教學(xué)進(jìn)程安排、上課、作業(yè)批改、參加教研活動(dòng)等情況進(jìn)行記錄，不定期組織值班教師或教學(xué)督導(dǎo)等推門聽(tīng)課，開(kāi)展“面授好課堂”和“網(wǎng)上好課堂”評(píng)比活動(dòng)，督促教師備好課、上好課。

（二）深化教學(xué)改革一做強(qiáng)特色

一所髙校教育改革和教學(xué)建設(shè)是否成功，最根本的衡量標(biāo)志是其所培養(yǎng)的人才是否具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。不斷深化教育教學(xué)改革，也是彰顯電大開(kāi)放教育特色、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求、提升辦學(xué)聲譽(yù)的動(dòng)力所在。近年來(lái)，湖州電大系統(tǒng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)過(guò)程實(shí)施與管理、教學(xué)方法與組織評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了有益探索。例如，湖州電大不斷深化創(chuàng)業(yè)教育，探索形成了“學(xué)歷＋技能＋創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，建立了一批教學(xué)實(shí)踐基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，培育形成“創(chuàng)業(yè)家園”校園文化品牌；安吉學(xué)院加強(qiáng)“數(shù)字化管理平臺(tái)”建設(shè)，推出身份證識(shí)別系統(tǒng)，實(shí)行學(xué)生面授“身份證實(shí)名簽到制”；德清學(xué)院推出靈活的面授“約課機(jī)制”，有效解決小專業(yè)面授難題；長(zhǎng)興學(xué)院對(duì)課程面授輔導(dǎo)創(chuàng)新三種教學(xué)模式，重點(diǎn)講好導(dǎo)學(xué)課、作業(yè)輔導(dǎo)課、期末復(fù)習(xí)課“三堂課”等做法，都取得了一定成效。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，針對(duì)電大開(kāi)放教育的特點(diǎn)，地市電大可從以下兩方面推動(dòng)教學(xué)改革，強(qiáng)化特色辦學(xué)。1．把強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育作為電大教學(xué)改革的發(fā)展方向當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育正處于以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的教育階段。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是深化髙等學(xué)校教育改革的重要抓手，更是電大開(kāi)放教育培養(yǎng)新型實(shí)用人才的需要。電大開(kāi)放教育具有職業(yè)化特征，其培養(yǎng)的人才不僅要成為崗位適應(yīng)者，更應(yīng)成為職業(yè)開(kāi)拓者。對(duì)此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，要把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，作為電大開(kāi)放教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不斷深化“學(xué)歷＋技能＋創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式改革，著重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)拓展能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力，讓更多的“職業(yè)人”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中有位有為。在課程體系上，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，形成“核心課程＋基礎(chǔ)課程＋創(chuàng)業(yè)課程”寬口徑課程體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，并根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，把選課權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)方式上，一方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人專業(yè)教育全過(guò)程，學(xué)生除選修必要的創(chuàng)業(yè)類課程外，還應(yīng)掌握專業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能；另一方面，借助創(chuàng)客空間、公共實(shí)訓(xùn)中心等載體，組織具有一定基礎(chǔ)條件和興趣愛(ài)好的學(xué)生，專門開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)班，從指導(dǎo)師資、資金扶持、政策協(xié)調(diào)等方面加大扶持力度，以開(kāi)放的姿態(tài)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)用人才培養(yǎng)。2．把強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作為電大教學(xué)改革的發(fā)展模式“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，就是讓互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的教育教學(xué)模式和業(yè)態(tài)。例如，大規(guī)模在線開(kāi)放課程的推出，不再以傳統(tǒng)教室為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而是營(yíng)造良好的互聯(lián)網(wǎng)教室氛圍，從而讓學(xué)生獲得豐富多彩的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。電大開(kāi)放教育具有遠(yuǎn)距教學(xué)特征，在新的時(shí)代背景下更應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)制度，推動(dòng)電大開(kāi)放教育教學(xué)模式及學(xué)習(xí)模式的深度變革。首先，積極推進(jìn)“六網(wǎng)融通”的教學(xué)模式。隨著國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建構(gòu)的以網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理為重點(diǎn)的“六網(wǎng)融通”教學(xué)模式的提速，必將進(jìn)一步推進(jìn)適應(yīng)在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完善以學(xué)習(xí)者為中心、基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式改革。其次，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是信息化教學(xué)活動(dòng)賴以開(kāi)展的基礎(chǔ)性載體，針對(duì)當(dāng)前開(kāi)放教育各級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)繁多的特點(diǎn)，更需加強(qiáng)整合，豐富學(xué)習(xí)媒介，如開(kāi)發(fā)“湖州微電大”微信學(xué)習(xí)端，便于學(xué)生使用電腦、iPad、智能手機(jī)等多種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)《教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》（教職成〔2016〕2號(hào)），應(yīng)進(jìn)一步健全網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)規(guī)則，明確對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、方式、評(píng)價(jià)等方面的要求，確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)嚴(yán)格、規(guī)范，可監(jiān)測(cè)、可評(píng)價(jià)。第三，加大對(duì)云教室、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投人。加大專項(xiàng)培訓(xùn)，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)可以自主選擇、仿真模擬、互動(dòng)交流、數(shù)字化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)一做高底部

沒(méi)有質(zhì)量的教育是一種不負(fù)責(zé)任的教育，沒(méi)有質(zhì)量的教學(xué)也是一種沒(méi)有生命力的教學(xué)。探索建立科學(xué)、有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，是提升電大開(kāi)放教育整體辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要抓手。近年來(lái)，湖州電大系統(tǒng)注重深化探索，加大對(duì)電大開(kāi)放教育教學(xué)督導(dǎo)的力度。學(xué)校專門成立了督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專職人員，加強(qiáng)日常的教學(xué)檢査和內(nèi)部質(zhì)量控制，創(chuàng)新“四方”民主評(píng)教和教學(xué)滿意度電話回訪等做法，做到線上線下課堂教學(xué)評(píng)教常態(tài)化，并對(duì)責(zé)任教師排名末三位實(shí)施淘汰制；去年在省內(nèi)率先探索開(kāi)展全市電大系統(tǒng)教學(xué)診改工作，把教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和診斷改進(jìn)工作，作為完善質(zhì)量保障體系的重要抓手。長(zhǎng)興學(xué)院堅(jiān)持推行教學(xué)工作“五環(huán)檢査制”，即實(shí)行面授課日常檢査制、網(wǎng)上實(shí)時(shí)輔導(dǎo)雙監(jiān)控制、網(wǎng)上非實(shí)時(shí)輔導(dǎo)月檢査制、形成性考核分層驗(yàn)收檢査制、實(shí)踐性環(huán)節(jié)模塊化檢査制，都取得了明顯效果。在完善教學(xué)質(zhì)量保證體系過(guò)程中，應(yīng)以推進(jìn)有效的自主學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，建立和完善教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，保證教與學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)［4］3？。對(duì)此，應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以聯(lián)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作為抓手，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、層級(jí)分明的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系，并以問(wèn)題為導(dǎo)向加強(qiáng)整改工作，共同促進(jìn)和提升電大開(kāi)放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。1．健全完善教學(xué)督導(dǎo)工作體系完善充實(shí)市、縣兩級(jí)電大教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，強(qiáng)化督導(dǎo)工作職責(zé)，健全工作運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)校、教師、學(xué)生不同層面，建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保障機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)工作“四方”評(píng)教和“五環(huán)檢査制”等做法，把日常督導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)、內(nèi)部監(jiān)控與第三方評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保督導(dǎo)工作常態(tài)化、規(guī)范化，為電大開(kāi)放教育教學(xué)工作問(wèn)診把脈。2．持續(xù)推行教學(xué)診斷與改進(jìn)工作市、縣電大應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，抱團(tuán)取暖，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同提高。首先，在教學(xué)診改內(nèi)容上要做到“四個(gè)突出”，即突出問(wèn)題導(dǎo)向、突出教學(xué)常規(guī)、突出學(xué)風(fēng)建設(shè)、突出支持服務(wù)；其次，在方式方法上要注重“四個(gè)結(jié)合”，即自査自檢與實(shí)地交互檢査相結(jié)合、師生座談交流與觀課聽(tīng)課相結(jié)合、聽(tīng)取匯報(bào)與査閱臺(tái)賬相結(jié)合、査找問(wèn)題與尋求對(duì)策相結(jié)合；第三，在診斷報(bào)告撰寫(xiě)上要采取三分法，即肯定成績(jī)不多于4個(gè)要點(diǎn)、査找問(wèn)題不少于5個(gè)要點(diǎn)、改進(jìn)建議不少于4個(gè)要點(diǎn)，通過(guò)會(huì)診會(huì)商幫助指導(dǎo)推動(dòng)工作。

（四）建強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一做強(qiáng)活力

師資隊(duì)伍始終是教育發(fā)展的第一資源，優(yōu)秀的人才需要優(yōu)秀的教師來(lái)培養(yǎng)，一流的學(xué)校需要一流的師資來(lái)支撐。以職業(yè)能力和應(yīng)用性技能培養(yǎng)為主要特色的開(kāi)放大學(xué)課程與教學(xué)需要有來(lái)自專業(yè)知識(shí)、行業(yè)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的專業(yè)人士共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)［3］3＇近年來(lái)，湖州電大充分利用與湖職院合署辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教師準(zhǔn)入機(jī)制，抓好教師引進(jìn)、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，推出師德教育周活動(dòng)，搭建以賽促教平臺(tái)，強(qiáng)化考核管理，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。例如，組織全市電大系統(tǒng)青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，并經(jīng)常組織教師參加省電大多媒體學(xué)習(xí)資源、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)競(jìng)賽等系列活動(dòng)。對(duì)于縣級(jí)電大而言，師資隊(duì)伍建設(shè)更是教學(xué)建設(shè)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是基層電大開(kāi)放教育繞不過(guò)去的一道坎。對(duì)此，市、縣電大應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求及人才培養(yǎng)定位，按照“做足總量、激活存量、做優(yōu)增量、提升質(zhì)量”原則，進(jìn)一步加大引進(jìn)和培養(yǎng)力度》優(yōu)化專兼職的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。1．建立市、縣電大開(kāi)放教育共享師資庫(kù)進(jìn)一步完善市、縣電大人才引進(jìn)、培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提升質(zhì)量層次。以市、縣電大專任教師為基礎(chǔ)，重視從行業(yè)企業(yè)等生產(chǎn)一線聘請(qǐng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)精湛的技術(shù)能手和能工巧匠，建立電大開(kāi)放教育師資庫(kù)，形成共享共建機(jī)制，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、共享的優(yōu)質(zhì)師資資源，為電大開(kāi)放教育教學(xué)改革與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。2．大力加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在全市范圍內(nèi)組建若干個(gè)開(kāi)放教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、班主任教師團(tuán)隊(duì)，嘗試開(kāi)展專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教改項(xiàng)目不定期開(kāi)展教研活動(dòng)，在教學(xué)改革的實(shí)踐探索中鍛煉隊(duì)伍，促進(jìn)共同提高。

（五）建優(yōu)資源平臺(tái)一做長(zhǎng)短板

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源一般指基于網(wǎng)絡(luò)提供的、為學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問(wèn)題過(guò)程中能夠提供幫助的各種工具和信息資源。這些資源主要包括：課程教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、專題課件；網(wǎng)絡(luò)試題（試卷）庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)及電子圖書(shū)等［5＞23。在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匱乏一直是制約電大開(kāi)放教育教學(xué)健康發(fā)展的瓶頸。近幾年來(lái)，湖州電大系統(tǒng)按照“1＋1＋N”（即1個(gè)導(dǎo)學(xué)資源＋1套系統(tǒng)講授＋N個(gè)微課）資源建設(shè)模式，加大了工作力度，開(kāi)發(fā)了一批具有地方產(chǎn)業(yè)特色的微課資源，湖州電大成功申報(bào)為國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心。但就整體而言，教學(xué)資源建設(shè)還處于零敲碎打的階段，資源的數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和考慮，而基于微信學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)等相對(duì)滯后，直接影響了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性。市、縣電大應(yīng)拉長(zhǎng)短板，把學(xué)習(xí)者的需求作為教學(xué)支持服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，提高教學(xué)支持服務(wù)的質(zhì)量［6］1￣3；應(yīng)系統(tǒng)思考、超前謀劃、加大力度，加快特色教學(xué)資源建設(shè)步伐，為學(xué)習(xí)者非正式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性與拓展性學(xué)習(xí)，提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化、多途徑獲取知識(shí)的選擇。1．加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃與建設(shè)建立健全學(xué)習(xí)資源專門管理機(jī)構(gòu)，本著特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展原則，制定有針對(duì)性、具有地方特色的資源建設(shè)與應(yīng)用策略，大力開(kāi)發(fā)各類學(xué)歷與非學(xué)歷教育項(xiàng)目，彰顯中心在該領(lǐng)域的特色，提升學(xué)校在該領(lǐng)域的影響。強(qiáng)化理念引領(lǐng)，堅(jiān)持培訓(xùn)先行，廣泛發(fā)動(dòng)教師積極參與資源分中心建設(shè)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展資源開(kāi)發(fā)工作流程、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用軟件等培訓(xùn)，組織教師開(kāi)展平臺(tái)應(yīng)用討論與協(xié)同備課，推進(jìn)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。加強(qiáng)引進(jìn)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的視頻公開(kāi)課、精品課程、各類非學(xué)歷教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。2．加大在線優(yōu)質(zhì)特色課程資源的開(kāi)發(fā)與共享打造具有競(jìng)爭(zhēng)力、影響力、開(kāi)放共享的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，離不開(kāi)體系化、碎片化、優(yōu)質(zhì)化的在線教學(xué)資源強(qiáng)大支持。除上級(jí)電大系統(tǒng)開(kāi)發(fā)之外，鼓勵(lì)市、縣電大教師探索和實(shí)踐基于信息化的教學(xué)模式改革，深入開(kāi)展與行業(yè)企業(yè)的合作，引進(jìn)課程、專業(yè)、師資、技術(shù)等方面的優(yōu)質(zhì)資源，形成社會(huì)廣泛參與、資源共建共享、與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的辦學(xué)模式，開(kāi)發(fā)一批特色精品在線學(xué)習(xí)課程或微課，為開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)搭建平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以有效提高教學(xué)效果。

（六）加強(qiáng)考風(fēng)學(xué)風(fēng)一做優(yōu)環(huán)境

“考風(fēng)”決定“學(xué)風(fēng)”，有什么樣的“考風(fēng)”就有什么樣的“學(xué)風(fēng)”。作為基于現(xiàn)代信息技術(shù)、服務(wù)于全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的新型大學(xué)，開(kāi)放大學(xué)必須致力于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力［5］18＿23。近年來(lái)，湖州電大系統(tǒng)始終把從嚴(yán)從緊抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)、凈化教學(xué)環(huán)境，貫穿于電大開(kāi)放教育教學(xué)建設(shè)與改革的始終，通過(guò)始業(yè)教育、考前教育、致考生公開(kāi)信，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)制度，加強(qiáng)學(xué)員法制教育、誠(chéng)信教育、考風(fēng)考紀(jì)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的應(yīng)試觀。每次期末考試前，召開(kāi)考試工作會(huì)議和考務(wù)及監(jiān)考人員培訓(xùn)會(huì)，組織學(xué)習(xí)考務(wù)工作流程，分層簽訂考試安全工作責(zé)任書(shū)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)；考試中嚴(yán)格核對(duì)身份嚴(yán)防替考、認(rèn)真清場(chǎng)防止夾帶、嚴(yán)控手機(jī)防止作弊，同時(shí)對(duì)違紀(jì)違規(guī)者加大懲戒力度，發(fā)揮聱示教育作用。盡管近年來(lái)學(xué)校整個(gè)考風(fēng)學(xué)風(fēng)不斷改善，但受網(wǎng)絡(luò)教育大環(huán)境的影響，加之部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，整個(gè)考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。隨著考試作弊入刑規(guī)定公布以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)考風(fēng)考紀(jì)的要求也日益提高，更應(yīng)把考試工作作為嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)的最后一道關(guān)口，自我加壓、從嚴(yán)從緊，依法治教，倒逼考風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。1．持續(xù)從嚴(yán)從緊抓考風(fēng)首先，思想上更重視。進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級(jí)電大關(guān)于加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)工作的一系列要求，把教育者的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到全力以赴加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)、從嚴(yán)從緊做好考試工作上來(lái)，從認(rèn)識(shí)層面切實(shí)加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。其次，關(guān)口上往前移。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生始業(yè)教育、誠(chéng)信教育和法制教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀，從學(xué)生思想根源上査原因、堵漏洞。第三，環(huán)節(jié)上嚴(yán)把關(guān)。把“嚴(yán)”字貫穿于考試工作全過(guò)程，關(guān)注考試相關(guān)各要素，落實(shí)考試安全責(zé)任制，確保考試科學(xué)、安全。第四，改革上再呼吁。呼吁針對(duì)成人教育的特色加快考試制度改革，側(cè)重考核運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)側(cè)重考核理論知識(shí)點(diǎn)的課程需建設(shè)好試題庫(kù)；同時(shí)逐步加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能考核和技能操作考核，提高對(duì)實(shí)踐成果學(xué)分替代的比重。2．不斷樹(shù)優(yōu)導(dǎo)向正學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神和校風(fēng)的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量、建立良好校風(fēng)的重要條件。應(yīng)始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)擺在更加突出的位置，貫穿電大開(kāi)放教育教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程，堅(jiān)持教育和治理相結(jié)合，建立教育引導(dǎo)、制度規(guī)范、激勵(lì)約束、査處聱示等完整的工作體系，健全完善弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、組織各類學(xué)習(xí)興趣社團(tuán)、開(kāi)展“學(xué)習(xí)之星”“創(chuàng)業(yè)之星”“發(fā)明之星”以及“優(yōu)秀學(xué)員”等系列評(píng)先評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)，使學(xué)習(xí)讓人終身受益成為行動(dòng)自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)從模糊到清晰、學(xué)習(xí)態(tài)度從消極到積極、學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)到主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前電大開(kāi)放教育步入轉(zhuǎn)型期，加強(qiáng)電大開(kāi)放教育教學(xué)建設(shè)與改革，是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展、提髙辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)的重要舉措。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新趨勢(shì)、服務(wù)終身教育體系構(gòu)建的新任務(wù)、滿足成人教育個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新需求，就整個(gè)電大開(kāi)放教育而言，需要找準(zhǔn)新定位、走出新路子、辦出新特色，做政府有需要、社會(huì)有需求、其他學(xué)校難以做到的事，為有需要的民眾提供合適的教育；就工作著力點(diǎn)而言，需要進(jìn)一步牢固確定教學(xué)工作的中心地位，牢牢把握“深化改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方”的主題主線，從狠抓教學(xué)常規(guī)、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)、建強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建優(yōu)資源平臺(tái)、加強(qiáng)考風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面著力，堅(jiān)定走改革發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展之路，進(jìn)一步推動(dòng)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人觀，以及“做實(shí)基礎(chǔ)、狠抓常規(guī)、補(bǔ)齊短板、強(qiáng)化特色”的教學(xué)觀深耕落地，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，重振新時(shí)期電大開(kāi)放教育的良好口碑。

作者:葉主 單位:湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院