導(dǎo)語(yǔ)：奧爾夫音樂(lè)教育理念在鋼琴教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：奧爾夫音樂(lè)教育體系起源于享譽(yù)世界的德國(guó)著名的指揮家，音樂(lè)教育家，作曲家卡爾.奧爾夫。這一新型的音樂(lè)教育模式因其能夠讓學(xué)習(xí)音樂(lè)者情景式的融入其中，打破了音樂(lè)固有的模式，將各種藝術(shù)與音樂(lè)融合的形式展現(xiàn)出來(lái)，而迅速被世人接受并采納。鋼琴的學(xué)習(xí)在平時(shí)大量的訓(xùn)練之下略顯乏味，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)手法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)，將會(huì)改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生懼怕鋼琴課，對(duì)鋼琴大量練習(xí)的抵觸心理減弱，同時(shí)也將音樂(lè)教學(xué)知識(shí)與游戲互相融合，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)感受音樂(lè)的奇妙多彩。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)；教育理念；鋼琴教學(xué)；藝術(shù)教育

奧爾夫音樂(lè)教育理念運(yùn)用于鋼琴教學(xué)成了鋼琴教學(xué)的新紀(jì)元，無(wú)論對(duì)鋼琴老師還是學(xué)生，由于奧爾夫音樂(lè)理念的誕生，都對(duì)鋼琴的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了巨大的態(tài)度轉(zhuǎn)變。改變了學(xué)生面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程的枯燥狀態(tài)，老師的教學(xué)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)，就好比為鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程注入了新鮮的能量。下面從幾個(gè)方面展開(kāi)介紹奧爾夫音樂(lè)教育理念在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，討論奧爾夫音樂(lè)教育理念應(yīng)用于鋼琴課堂的教學(xué)的可行性和優(yōu)勢(shì)。

一、奧爾夫音樂(lè)教育理念的價(jià)值

1.奧爾夫音樂(lè)教育的廣泛性。隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)文明的進(jìn)步，音樂(lè)的形式種類(lèi)也不再是單一的表現(xiàn)形式，多元化的社會(huì)，越來(lái)越體現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的豐盛。所以，音樂(lè)的感官享受也不再拘泥于耳朵聽(tīng)這一種形式。在音樂(lè)教育上也不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一背景下，就誕生了顛覆傳統(tǒng)音樂(lè)教育的奧爾夫音樂(lè)教育理念。他將音樂(lè)的廣泛表現(xiàn)形式融于一體，將一邊唱歌一邊跳舞，一邊唱歌一邊演奏樂(lè)器結(jié)合起來(lái)，不再局限于耳朵聽(tīng)的音樂(lè)形式，加上了身體的感知，動(dòng)作的配合響應(yīng)。這一音樂(lè)教育理念打破了音樂(lè)本來(lái)單一的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)形式，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的新感知新境界。在諸多描述原始人生活的壁畫(huà)中，對(duì)于遠(yuǎn)古時(shí)期，人類(lèi)對(duì)音樂(lè)最本能的認(rèn)知一定是帶有肢體語(yǔ)言的。這也是最接近人對(duì)音樂(lè)最本能的認(rèn)知。2.奧爾夫音樂(lè)教育的即興性。音樂(lè)本就是即興而起，在一定的情境、一定的情感醞釀之下，音樂(lè)的靈感迸發(fā)。這就是音樂(lè)的即興性，也就是創(chuàng)造性。奧爾夫音樂(lè)教育在動(dòng)態(tài)的手、眼、思想、感情、肢體表達(dá)下，更快速地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作靈感。在鋼琴教學(xué)練習(xí)時(shí)，學(xué)生受一幅圖畫(huà)的感染，受一段舞蹈的激發(fā)，也許就能碰撞出不一樣的靈感。在即興彈奏表演中自己去感受音符變化后的跳動(dòng)旋律。通過(guò)即興彈奏鋼琴也可以鍛煉學(xué)生的手腦配合，在即興創(chuàng)作過(guò)程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)作天賦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的熱愛(ài)。即興鋼琴演奏是沒(méi)有壓力，跟隨自己心的彈奏過(guò)程，這樣的過(guò)程更容易發(fā)揮想象力，輕松用指尖的音符通過(guò)鋼琴?gòu)椬啾磉_(dá)內(nèi)心的世界。這一過(guò)程更是通過(guò)即興鋼琴演奏練習(xí)鍛煉學(xué)生在演奏時(shí)的狀態(tài)，讓演奏狀態(tài)成為日常化。3.奧爾夫音樂(lè)教育的感官性。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教育理念可以鍛煉學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)課程中的手眼腦配合，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)上的充分融洽，繼而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生各個(gè)感官都融入于鋼琴演奏中，全身心體會(huì)鋼琴演奏為其帶來(lái)的美妙體驗(yàn)。音樂(lè)本就是要通過(guò)自己的參與來(lái)感受其中的美妙絕倫，學(xué)習(xí)音樂(lè)絕不是作為一個(gè)聆聽(tīng)著只帶著耳朵去感受，更重要的是身體，情感，內(nèi)心的感受。結(jié)合肢體動(dòng)作的表達(dá)更有助于情感的抒發(fā)，好比幾乎所有的鋼琴家在演奏激進(jìn)的曲調(diào)時(shí)，全身的細(xì)胞仿佛像萬(wàn)馬奔騰，每一個(gè)筋骨都使著全身的力氣和鋼琴曲調(diào)一同表達(dá)的激進(jìn)的情緒，在彈奏舒緩的曲調(diào)時(shí)，全身的細(xì)胞又仿佛在柔軟的云端，每一個(gè)身體部位都讓人感覺(jué)是在享受。

二、奧爾夫音樂(lè)教育理念在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式

1.說(shuō)唱彈的表現(xiàn)形式。邊說(shuō)或唱邊彈奏是奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式，發(fā)聲時(shí)人類(lèi)本能的情感表達(dá)方式，通過(guò)朗誦詩(shī)歌，歌唱童謠等抑揚(yáng)頓挫和富有節(jié)奏感的形式再結(jié)合鋼琴的彈奏。極富節(jié)奏感的朗誦和歌唱也可以和鋼琴的旋律交相輝映[1]，這一教育方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，也為單一枯燥的教學(xué)方式注入了新的能量。例如：詩(shī)朗誦配合鋼琴演奏，把握詩(shī)歌朗誦感情和鋼琴演奏感情的關(guān)聯(lián)，感受詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫，鋼琴曲停頓高亢低沉的結(jié)合和轉(zhuǎn)變。以詩(shī)朗誦的形式找到鋼琴演奏的靈感。2.形體動(dòng)作的表現(xiàn)形式。人們通過(guò)身體的律動(dòng)、舞動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的生命力。其中奧爾夫教育模式中獨(dú)創(chuàng)的拍手、拍腿、跺腳等形式更富有節(jié)奏感。這一肢體動(dòng)作加入練習(xí)的教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又使學(xué)生印象深刻。極富節(jié)奏感的肢體動(dòng)作對(duì)鋼琴的教學(xué)也起到了不小的作用。3.器樂(lè)伴奏的表現(xiàn)形式。在奧爾夫音樂(lè)教育模式下，借用樂(lè)器來(lái)輔助教學(xué)是其中一種教育理念。運(yùn)用音色豐富的打擊樂(lè)器將有利于學(xué)生手、眼、腦配合的訓(xùn)練，通過(guò)不同樂(lè)器音色的不同，從聽(tīng)覺(jué)感官上刺激學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，既可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性，又可以活躍課堂氣氛，使鋼琴成為生動(dòng)有趣的課程。

三、奧爾夫音樂(lè)教育理念在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)教育觀(guān)念難以轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)如今的音樂(lè)教學(xué)中，雖然奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念得到了傳播，但是，在更多的音樂(lè)課堂上，這一教育理念并沒(méi)有得到真正地理解和廣泛應(yīng)用。音樂(lè)老師也并沒(méi)有將奧爾夫音樂(lè)教育理念落實(shí)到教學(xué)課堂上，仍然是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式為主導(dǎo)，這在音樂(lè)教學(xué)課堂，尤其鋼琴教學(xué)課堂上，并沒(méi)有起到良好的作用，課堂上仍然會(huì)繼續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷，練習(xí)鋼琴曲譜乏味枯燥[2]，仍然延續(xù)老師教學(xué)內(nèi)容平淡無(wú)奇的狀態(tài)。這就是音樂(lè)教育觀(guān)念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，使得奧爾夫音樂(lè)教育理念就像“水過(guò)地皮濕”，并沒(méi)有從根本上解決課堂上的教育觀(guān)念問(wèn)題。這種現(xiàn)狀的存在根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的激發(fā)，這也導(dǎo)致學(xué)生不僅學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)時(shí)沒(méi)有興趣，很容易開(kāi)小差，在課堂上心猿意馬，同時(shí)，也使得學(xué)生在練習(xí)曲目時(shí)機(jī)械刻板的練習(xí)，沒(méi)有興趣，也不走心的練習(xí)終究提高不了鋼琴的演奏技能，更不能從內(nèi)心深處領(lǐng)會(huì)琴曲的精神訴求。2.音樂(lè)教材內(nèi)容更新不及時(shí)。音樂(lè)教材是音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)最主要的教學(xué)工具，是音樂(lè)老師計(jì)劃課堂，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)依據(jù)的主要來(lái)源。現(xiàn)階段的音樂(lè)教材都有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校編著，教材內(nèi)容大多都偏向于理論型、學(xué)術(shù)型，西方音樂(lè)文化的借鑒比較多，幾乎沒(méi)有將奧爾夫音樂(lè)教育理念融入教材，這也是現(xiàn)如今音樂(lè)教材內(nèi)容上的一大缺失。沒(méi)有教材作為教學(xué)的根基，這就使得奧爾夫音樂(lè)教育理念的普及推廣應(yīng)用成為紙上談兵，老師無(wú)法根據(jù)教材落實(shí)貫徹奧爾夫音樂(lè)教育理念的教學(xué)方式。老師自己根據(jù)理解脫離教材去理解和應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教育理念，往往教育目的和宗旨不在一個(gè)水平上，無(wú)法衡量這種教育理念是否應(yīng)用的合理和是否到位。這就需要音樂(lè)教育部門(mén)能夠?qū)W爾夫音樂(lè)教育理念編寫(xiě)入教材，音樂(lè)老師在講授時(shí)融入本土教學(xué)因素。3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)備跟不上教育需求。在奧爾夫教學(xué)模式下，需要結(jié)合肢體語(yǔ)言、文化語(yǔ)言、各種樂(lè)器等等。在教學(xué)中樂(lè)器的供應(yīng)和音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)地的提供都需要校方作出經(jīng)濟(jì)上的巨大支持，然而很多學(xué)校在這一硬性教學(xué)條件下都紛紛敗下陣來(lái)[3]。簡(jiǎn)單又陳舊的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施并不能為音樂(lè)教育帶來(lái)明顯的教學(xué)效果，沒(méi)有良好的音樂(lè)教育環(huán)境，也沒(méi)有足夠數(shù)量和高品質(zhì)高質(zhì)量的樂(lè)器供學(xué)生們練習(xí)，這就使得奧爾夫音樂(lè)教育理念不能很有效地應(yīng)用于當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)之中，繼而收獲不到奧爾夫音樂(lè)教育理念為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的全新體驗(yàn)。這也是我國(guó)在音樂(lè)教育投入上的一大缺陷。要想在音樂(lè)教育軟件上跟得上時(shí)代的步伐，就要在硬件設(shè)備上具備足夠的教學(xué)條件。4.音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)性有待提高。奧爾夫音樂(lè)教育理念在現(xiàn)如今音樂(lè)教育教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，最需要的就是能夠深入貫徹領(lǐng)會(huì)奧爾夫音樂(lè)教育精髓，并能夠?qū)⑦@一教育理念應(yīng)用于日常的音樂(lè)教學(xué)中。但是在當(dāng)今音樂(lè)教育領(lǐng)域，擁有這樣技能的教師少之又少，大多數(shù)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平并達(dá)不到奧爾夫音樂(lè)教育理念對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求。音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)技能程度也直接影響著奧爾夫教學(xué)模式在課堂推廣應(yīng)用的難易程度。因此，音樂(lè)教育的發(fā)展最迫切的任務(wù)就是需要提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)技能時(shí)，除了依靠自身的興趣就是依靠老師的“傳道受業(yè)解惑也”。所以，老師的水平高低和對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育理念的領(lǐng)悟?qū)Q定著學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，同時(shí)也影響著奧爾度教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。

四、奧爾夫音樂(lè)教育理念下鋼琴教學(xué)的對(duì)策

1.鋼琴教師應(yīng)重視奧爾夫教育理念。作為一名合格的鋼琴音樂(lè)老師，應(yīng)該通過(guò)自身的理解去分析奧爾夫教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)化成自己教學(xué)的工具，為自己的學(xué)生教學(xué)帶來(lái)全新的體驗(yàn)。老師應(yīng)該從思想上接受奧爾夫教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，跟得上時(shí)代步伐，順應(yīng)時(shí)代潮流，理解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式為教學(xué)帶來(lái)的利好，并將這種積極的教學(xué)模式應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂，不僅在教學(xué)中學(xué)生因其獨(dú)特輕松活潑的教學(xué)形式受益，音樂(lè)教師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的良好效果。只有足夠重視奧爾夫音樂(lè)教育模式，才能很好地應(yīng)用這種教育模式。2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。教師的音樂(lè)教育手段和自身的音樂(lè)素養(yǎng)除了與音樂(lè)教師自身有關(guān)，還離不開(kāi)學(xué)校持續(xù)性的在音樂(lè)教師身上的投入和培養(yǎng)，培養(yǎng)好一個(gè)音樂(lè)老師，無(wú)形中會(huì)培養(yǎng)好很多學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生。這是一件對(duì)學(xué)校對(duì)音樂(lè)老師和學(xué)生都有益的事情。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是學(xué)校重視音樂(lè)教育的最有力證明。3.提高教材內(nèi)容的質(zhì)量。教材的重要性相當(dāng)于老師在教學(xué)中的導(dǎo)航，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的航向標(biāo)，如果沒(méi)有合適的教材作為教學(xué)基礎(chǔ)，那音樂(lè)教育猶如盲人過(guò)河一般。奧爾夫的教學(xué)模式急需被編寫(xiě)入音樂(lè)教材[4]。國(guó)內(nèi)音樂(lè)高等專(zhuān)科院校及教育學(xué)者，音樂(lè)專(zhuān)家等可以匯聚一堂，共同探討奧爾夫音樂(lè)教育理念如何落實(shí)到音樂(lè)教育教材中，如何通過(guò)教材的編寫(xiě)使音樂(lè)教師將奧爾夫音樂(lè)理念運(yùn)用于教學(xué)課堂。并通過(guò)不斷實(shí)踐和反饋，不斷完善教材的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以見(jiàn)得奧爾夫音樂(lè)教育理念在鋼琴教學(xué)中的重要意義。在我國(guó)，現(xiàn)階段的音樂(lè)教育，仍然要重視奧爾夫教育理念的普及和應(yīng)用。將從學(xué)校音樂(lè)教育體系的完善，音樂(lè)教師素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的提高，和學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐上加強(qiáng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念的貫徹。奧爾夫音樂(lè)教育理念在鋼琴課的應(yīng)用中是一種挑戰(zhàn)也是一個(gè)機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張留安 單位:南陽(yáng)文化藝術(shù)學(xué)校