導(dǎo)語：高職思想政治教育的研究與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:分析思想政治教育在就業(yè)教學(xué)中的作用，指出缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和學(xué)生無法對(duì)政治教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位的問題，從重視度提升、打造高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)和分階段展開就業(yè)教學(xué)思想政治教育三個(gè)方面，探討解決思想政治教育嵌入就業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題及策略。

關(guān)鍵詞:思想政治教育;就業(yè)教育教學(xué);高職院校

在高等教育逐漸由“大眾教育”代替“精英教育”的大背景下，接受高等教育的人逐年增多，畢業(yè)大學(xué)生也有逐年增長的趨勢(shì)，因此高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大。在高職院校中為了能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以就業(yè)為導(dǎo)向，展開了就業(yè)教育教學(xué)。不過在就業(yè)教學(xué)中，存在著重視針對(duì)高職生展開就業(yè)方向把握和政策教育的教學(xué)，而忽略了針對(duì)高職生價(jià)值觀、就業(yè)觀和職業(yè)觀的教學(xué)，即忽略了就業(yè)的思政教育，這不利于畢業(yè)生順利就業(yè)，因此將思政教育嵌入到就業(yè)教育教學(xué)中勢(shì)在必行。

一、高職思想政治教育嵌入就業(yè)教育教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.不重視在就業(yè)教育教學(xué)中實(shí)行思想政治教育

職業(yè)定向是高職教育的重要特征，因此在按需辦校的背景下開辦的高職，其教育工作者將大多數(shù)經(jīng)歷都投入到培養(yǎng)學(xué)生技能和知識(shí)上，主要致力于提升學(xué)生的就業(yè)能力，完全忽略了學(xué)生思想教育的開展，沒有意識(shí)到在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升上，思政教育也起到很大的作用，從而出現(xiàn)了思政教育的空白區(qū)［1］。在相關(guān)調(diào)查中得出，很多高職學(xué)校中都特別重視就業(yè)政策、信息、求職技巧等相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的講述，以為這樣的教學(xué)方式可以替代思政教育，卻忽略了學(xué)生準(zhǔn)確掌握就業(yè)政策和情勢(shì)時(shí)，思政教育起著重要作用———不重視思政教育很難樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。這也就導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)不高，從而削弱了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生就業(yè)。

2.缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

展開就業(yè)教育教學(xué)中思政教育的教師隊(duì)伍素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在:第一，在被調(diào)查的22所高職院校中，其中的專兼職就業(yè)教育教師47人中，只有27．6%的人是思政教育、管理學(xué)或者教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師，而美國只高校院長一職就有43%的人是取得了教育科學(xué)博士學(xué)位。相對(duì)比來說，從事就業(yè)教學(xué)思政教育的教師高學(xué)歷人員顯著的要比其他相關(guān)教師隊(duì)伍要低。第二，沒有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，教師隊(duì)伍波動(dòng)性較大。在訪談就業(yè)教學(xué)老師時(shí)得知，有很多相關(guān)老師有換職業(yè)的念頭，這以兼職性的思政輔導(dǎo)員為最。在相關(guān)教師中只有64．3%的人認(rèn)為自己能夠恪守職責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，全身心投入到教育工作中去。

3.高職畢業(yè)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)和定位不準(zhǔn)

學(xué)生作為教育的受眾客體，在了解生存性條件時(shí)，不但要對(duì)教育、職業(yè)、成才等問題予以掌握，最重要的是要正確、詳細(xì)地了解自身狀況，對(duì)自身就業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位［2］。然而很多高職生的就業(yè)觀并不完全正確，不能夠依據(jù)當(dāng)下社會(huì)情況來認(rèn)清自己，對(duì)自己的定位往往不切合實(shí)際。很多高職生不具有較高的知識(shí)水平，社會(huì)對(duì)其沒有較高的評(píng)價(jià)，社會(huì)要給他們提供的就業(yè)職位也較少，然而他們?cè)诿嬖囍腥詫⒆约憾ㄎ坏胶霉べY福利、條件優(yōu)渥的崗位上去，因此也就無法順利就業(yè)。有部分高職畢業(yè)生認(rèn)為自己并沒有比本科生差多少，只是早畢業(yè)一年而已，所以將自己與普通高校大學(xué)生放在同等的水平上，不愿意付出努力。

二、加強(qiáng)高職就業(yè)教育教學(xué)中的思想政治教育對(duì)策

1.重視度提升，加大投入力度

第一，領(lǐng)導(dǎo)在重視程度上發(fā)揮主導(dǎo)作用。想要開展持續(xù)的就業(yè)教育教學(xué)，必須由管理者即院長牽頭，將學(xué)校、系部、專業(yè)等就業(yè)教育工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃并制定出來，并且教學(xué)部、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心以及專業(yè)課程研發(fā)部等部門相互連接，處理好就業(yè)教育教學(xué)、培養(yǎng)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃等有關(guān)工作的關(guān)系。第二，依靠全體員工的力量，充分將各領(lǐng)導(dǎo)、思政教育和就業(yè)教育工作者、員工、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。由于基于就業(yè)教育教學(xué)為中心的思政教育其客體和主體均是師生，因此只有師生積極地參與其中，才能夠在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一”“全員”性作戰(zhàn)。在就業(yè)教育教學(xué)中嵌入思政教育不只是領(lǐng)導(dǎo)、管理、輔導(dǎo)員的工作，更與廣大師生有著重大關(guān)系。

2.打造高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)

第一，展開師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。就業(yè)教育教學(xué)中的思政教育主體是相關(guān)專業(yè)老師，因此在構(gòu)建專業(yè)教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)歷、知識(shí)、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)架構(gòu)給予重視。年齡要呈現(xiàn)出梯隊(duì)式的結(jié)構(gòu)發(fā)展形勢(shì);知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求盡量涉及到所有專業(yè)課程;應(yīng)當(dāng)優(yōu)化職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，逐漸地使專業(yè)老師職稱和學(xué)歷逐漸提升。在高職教育高速發(fā)展的背景下，展開就業(yè)教育教學(xué)思政教育的需求也逐漸地?cái)U(kuò)大，面臨當(dāng)前這一形勢(shì)，高職中從事就業(yè)教育教學(xué)的思政教育老師已經(jīng)無法滿足該教學(xué)思政教育的需要，因此聘任教師擔(dān)任該教學(xué)任務(wù)已經(jīng)成為歷史所趨。基于就業(yè)教育教學(xué)的思政教育兼職老師主要有以下三個(gè)來源:在讀研究生;在其他學(xué)校任職的老師或者高校退休教授;研究部門或者企事業(yè)單位的相關(guān)工作者。兼職老師由于來自各行各業(yè)，其條件各不相同。這時(shí)就應(yīng)當(dāng)將約束機(jī)制構(gòu)建起來并盡快完善，監(jiān)管兼職老師的力度加強(qiáng)，做到以聘請(qǐng)和解聘的需求做出相關(guān)工作調(diào)整，使兼職老師的競(jìng)爭上崗機(jī)制逐漸健全，實(shí)施汰劣留良制度，在競(jìng)爭中優(yōu)化兼職師資隊(duì)伍的配置［3］。第二，科學(xué)管理。在管理專職和兼職的相關(guān)教師隊(duì)伍上，應(yīng)當(dāng)要嚴(yán)苛地構(gòu)建起培育、篩選和末位淘汰制等制度，加強(qiáng)專職和兼職教師隊(duì)伍的管理，使其緊密協(xié)作互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。新聘請(qǐng)的兼職教師，尤其是在企業(yè)中的技術(shù)員或者科研院所的專家，他們不但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)擁有的專業(yè)理論也十分深厚。不過唯一的缺點(diǎn)是高職學(xué)校對(duì)他們而言非常陌生，為了堅(jiān)持聘為所用原則，這時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將專職師資隊(duì)伍的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，培訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍，使兼職教師在展開就業(yè)教育教學(xué)的思政教育課時(shí)效果顯著。同時(shí)，專職人員在與兼職老師進(jìn)行協(xié)作時(shí)，能夠?qū)W到很多在教材上找不到的知識(shí)以及處理實(shí)際難題的辦法。兼職和專職的教師相比較，后者在就業(yè)教育教學(xué)中的任務(wù)、責(zé)任比前者要大得多，所以專職教師在各個(gè)方面均要起到示范、帶頭作用。

3.針對(duì)教育對(duì)象展開階段性教育

高職三年中是學(xué)生從成長到成熟，一直再過渡到成才的這一個(gè)過程，所以在高職中展開基于思政教育的就業(yè)教育教學(xué)，有非常顯著的遞進(jìn)性、層次性和過程性。即在教學(xué)過程中，要以學(xué)生自身特點(diǎn)、形成品德的規(guī)則和高職教育特點(diǎn)為依據(jù)，分解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從而達(dá)到從感性上升到理性，從形象到抽象，螺旋上升、逐漸提高的教學(xué)成效。高職一年級(jí)是成長時(shí)期，是高中到高職轉(zhuǎn)變適應(yīng)高職生活的時(shí)期，這一年級(jí)是以適應(yīng)性和入學(xué)教育、基本黨團(tuán)知識(shí)教育和專業(yè)理念和學(xué)生教育等為重點(diǎn)。第一，以系部、院部或者班級(jí)為單位，開展高職第一課“軍訓(xùn)”、生存之本“勞動(dòng)”、公民義務(wù)“守法”等專題活動(dòng)。以社會(huì)倡導(dǎo)和占主導(dǎo)作用的道德規(guī)范、價(jià)值理念、行為規(guī)范為依據(jù)，采取熏陶、啟示、塑造和感性等形式使學(xué)生行為在潛移默化中得到規(guī)范和指導(dǎo)。第二，開展多種多樣的公益和學(xué)生活動(dòng)，課外的生活更多彩多姿，使學(xué)生的勞動(dòng)理念和公德心得到培育，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。例如舉辦校園文化節(jié)、體育競(jìng)賽、詩詞朗誦、智力競(jìng)賽等一連串的活動(dòng)，使學(xué)生在豐富課外文化時(shí)，心情得到放松，在交流中促進(jìn)了解，團(tuán)隊(duì)理念增強(qiáng)。高職二年級(jí)，這是高職學(xué)生成熟時(shí)期。進(jìn)入大二預(yù)示著高職學(xué)生在校期間的思政教育進(jìn)入最重要時(shí)期，該時(shí)期主要是從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)教育和實(shí)踐訓(xùn)練出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的人生觀、世界觀和黨團(tuán)知識(shí)教育，使學(xué)生的此類素質(zhì)逐漸提升。這一時(shí)期主要是開展“奉獻(xiàn)”的人生價(jià)值觀、“從業(yè)根本”職業(yè)道德、勇于實(shí)踐“深入一線”、“立身之本”誠實(shí)守信等主題活動(dòng)。通過多種多樣的主題活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺颊?nèi)容作為豐富頭腦的武器，同時(shí)使其成為自身行動(dòng)的指南針，在就業(yè)教學(xué)中，把學(xué)生的勇于探索、堅(jiān)守信用的精神培育出來。在就業(yè)教育中將“誠信”作為著力點(diǎn)，從點(diǎn)到線，從線到面地進(jìn)行誠信教育。另外，要與專業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，使專業(yè)化的實(shí)踐活動(dòng)得到強(qiáng)化，邀請(qǐng)企業(yè)的高素質(zhì)人才來開展講座，激發(fā)學(xué)生熱愛自身所學(xué)專業(yè)的積極性。大三年級(jí)是高職的成才時(shí)期，這時(shí)學(xué)生的各個(gè)方面都向成熟發(fā)展。進(jìn)入大三年級(jí)主要是以創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)觀為重點(diǎn)教育內(nèi)容，其主題有“觀念轉(zhuǎn)化，準(zhǔn)確擇業(yè)”“革新理念，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)”“樹立遠(yuǎn)大志向，樹立終身學(xué)習(xí)觀”等。使職業(yè)道德得到培養(yǎng)，將奮發(fā)圖強(qiáng)、兢兢業(yè)業(yè)、團(tuán)結(jié)合作的理念樹立起來，為以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)有利條件。另外還要以各類的形勢(shì)和國情教育為依據(jù)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確客觀地對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，樹立正確的價(jià)值觀，為將來走向社會(huì)的建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線做好充足的準(zhǔn)備。

對(duì)高職學(xué)生開展就業(yè)教育教學(xué)時(shí)嵌入思政教育，具有非常重要的意義，然而當(dāng)前我國的很多高職院校沒有意識(shí)到思政教育在就業(yè)教育教學(xué)中的作用，這需要相關(guān)教育部門加大規(guī)范力度，同時(shí)需要領(lǐng)導(dǎo)以及全體師生的互相配合，使他們均能重視思政教育在就業(yè)教學(xué)中的重要性，在此基礎(chǔ)上參考以上三點(diǎn)意見，希望能為高職學(xué)生的順利就業(yè)提供幫助。

作者:欒輝 單位:揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］翟晶．高職院校學(xué)生就業(yè)思想政治教育研究［D］．沈陽:遼寧大學(xué)，2012:26—28．