導(dǎo)語(yǔ)：防疫懲戒教育的重要性探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、疫情背景下違規(guī)現(xiàn)象憂(yōu)思

當(dāng)肺炎疫情席卷而來(lái)，為了打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，要靠中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國(guó)一盤(pán)棋，要靠“逆行者”的英勇奉獻(xiàn)，要靠嚴(yán)格有序的管理，特別十四億人“宅家”隔離，全國(guó)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的停工、停業(yè)、停市、停課，來(lái)切斷病毒傳播路徑，使疫情得到有效控制。世界衛(wèi)生組織肺炎聯(lián)合專(zhuān)家考察組外方組長(zhǎng)布魯斯•艾爾沃德表示，中國(guó)應(yīng)對(duì)疫情措施體現(xiàn)了中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出極強(qiáng)的凝聚力和責(zé)任感，這是一股強(qiáng)大的力量。然而，在國(guó)人齊心戰(zhàn)“疫”、攻克時(shí)艱的過(guò)程中，卻出現(xiàn)一些讓人憤怒的現(xiàn)象。廣西韋某自武漢市疫區(qū)回家，拒不執(zhí)行疫情預(yù)防和控制措施，造成9人感染肺炎的惡劣后果。江西張某，在明知與確診親戚密切接觸的情況下，仍然聚眾打牌；出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀時(shí)，未及時(shí)主動(dòng)報(bào)告，結(jié)果導(dǎo)致6名家人感染和多名親朋好友、左鄰右舍被集中隔離。湖北章某、曾某到云南的曾某父親家中，疫情期間多次走親訪友、外出購(gòu)物、與當(dāng)?shù)卮迕窬鄄停瑢?dǎo)致15人被感染、150戶(hù)940人被居家隔離并接受核酸檢測(cè)的嚴(yán)重后果……前有“白衣天使”大愛(ài)“逆行”舍命救人；后有“黑面小鬼”自私“違規(guī)”損人害己。日常中，不守規(guī)矩“亂丟”“亂涂”“亂吐”，不講秩序“插隊(duì)”“搶座”，不講規(guī)則“醫(yī)鬧”“校鬧”“官鬧”；不遵法律“欺凌”“殺母”“弒師”……違規(guī)違法行為層出不窮,根子在于這些人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中缺乏“規(guī)則”和“敬畏”。

二、敬畏規(guī)則需要懲戒教育

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，由于社會(huì)對(duì)“體罰”的界限模糊與過(guò)度解讀，不論老師“教育”的手段和方式是否恰當(dāng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)惡劣的“校鬧”和過(guò)度的訴求，而老師總是處于弱勢(shì)地位。于是，學(xué)校教育減少和弱化了懲戒教育，教師不敢管，也不能對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展所必須依托的規(guī)則以剛性堅(jiān)守和強(qiáng)力執(zhí)行。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師只能以溫柔、寬松的方式面對(duì)他們的違規(guī)和過(guò)錯(cuò)時(shí)，學(xué)校只能“意思一下”地管理他們時(shí)，便認(rèn)為犯了錯(cuò)也不需要承擔(dān)責(zé)任，自然而然地便形成了蔑視一切規(guī)則的意識(shí)和自我放任的態(tài)度，從而變得只考慮自己利益而不考慮自己的行為會(huì)給他人和社會(huì)帶來(lái)什么惡果，比如從違反課堂紀(jì)律到違反班規(guī)校規(guī)，從違反社會(huì)道德準(zhǔn)則到違反國(guó)家法律法規(guī)……這是多么可怕的現(xiàn)象。因此，教育需要懲戒、呼喚懲戒。懲戒教育，懲為手段，戒為目的，具體的作用在于：一是反饋錯(cuò)誤，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)校生活中的“知識(shí)”，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤；二是喚醒認(rèn)知，讓學(xué)生知道規(guī)則的存在，明白懲戒的本質(zhì)意義在于規(guī)范與促進(jìn)，明白自己的行為必須要符合公認(rèn)的規(guī)則；三是行為養(yǎng)成，讓學(xué)生在懲戒的約束下逐步養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，并積極遵守規(guī)則、參與規(guī)則、建設(shè)規(guī)則。羅素在談到教育中的自由的時(shí)候，以不容置疑的口吻說(shuō)：教育中的自由是有限度的，而不是無(wú)限的。如教育者應(yīng)該遵循兒童固有的天性，可是他們卻不能允許兒童出現(xiàn)“吞發(fā)卡”“吃毒藥”“暴食”“不勤洗衣服”“拼命抽煙”等一類(lèi)的事情，即不在這些方面給他們以任何的自由。我們?cè)谏鐣?huì)中常常看見(jiàn)一些極端的行為，其實(shí)這些是他們喪失了對(duì)某種規(guī)則的理解和遵從的能力，轉(zhuǎn)而按照另一套規(guī)則行事而已。2019年11月，教育部公布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》，以文件的形式賦予教師懲戒權(quán)，終于補(bǔ)足了學(xué)校教育手段的短板。

三、懲戒教育的實(shí)施需要理性與智慧

只有適度懲戒的教育才能培育出知敬畏、守規(guī)則、遵法紀(jì)，于自己、家庭和社會(huì)有益的合格公民。因此，在學(xué)校教育中，懲戒需要理性與智慧，才能以恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞脚c行為，更大程度地發(fā)揮其教育功能。一是要加強(qiáng)對(duì)政策的研究，明確學(xué)校教育懲戒的權(quán)利、權(quán)力和義務(wù)，既要保護(hù)好教師利益，又要規(guī)范好教師的行為；優(yōu)化懲戒的方式方法，既要給學(xué)生及時(shí)適度的懲罰，又要保護(hù)好學(xué)生身心健康，引導(dǎo)學(xué)生體面而有尊嚴(yán)地反思、調(diào)整和完善自我。二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的觀察和學(xué)習(xí)，積極地走近學(xué)生身邊、走進(jìn)學(xué)生心理，充分理解學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)懲罰的認(rèn)知和接受程度，張弛有度，輕重有別，戒尺在手，分寸在心，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮懲戒的作用。三是要強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的引導(dǎo)，讓社會(huì)了解教育懲戒在學(xué)校教育中的重要作用，讓有懲戒的教育形成廣泛的社會(huì)共識(shí)，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可、參與和支持，推動(dòng)家、校、社合作等多種形式的懲戒，從而減少懲戒教育實(shí)施的阻力，提高懲戒教育的效果。達(dá)•芬奇說(shuō)：“不懲罰犯罪的人就是下令犯罪。”同理，不懲罰錯(cuò)誤就是鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)。對(duì)與錯(cuò)，獎(jiǎng)與懲，是天然共存的，而不是孤立的。懲戒不是教育的目的，而是在于喚醒學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成知規(guī)則、敬規(guī)則、守規(guī)則的行為習(xí)慣，成為符合未來(lái)社會(huì)要求的合格公民。相信重拾懲戒后的教育必將更加完整和有效，更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)，更加符合人民對(duì)教育的需求。

作者:李平平 單位:四川省仁壽縣教師進(jìn)修學(xué)校