導語：農村留守兒童成長教育研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、農村留守兒童的生活和學習現狀

（一）社會化影響嚴重。現代社會是科技高度發展的社會，社會上的各種先進的科技手段層出不窮，電腦、電視、MP4、平板、手機、這些讓孩子們從中得到很多的知識，但也從中受到一些不良現象的影響。留守兒童他們遠離父母，大多數和爺爺、奶奶一起生活，長輩對他們的過度溺愛，使他們成了家中的“小皇帝”。我們曾經對40名留守兒童進行過調查，每個家庭都擁有一部或幾部智能手機，有18個孩子有自己專用的手機，問其原因是方便和父母聯系。可就是這小小的一部手機，它的功能會被學生無限放大，QQ聊天、微信聊天、暴力游戲、恐怖小說、流行歌曲……都是他們的最愛。再加上周圍個別人給他們帶來的不良影響，使他們過早成熟，逃學、與問題少年過多交往、為哥們兒義氣打架斗毆……這些都是學校教育中遇到的大難題，亟待解決。（二）家庭教育缺失。留守兒童主要是由父母一方或祖父母照顧，導致了他們在成長的過程中親情的溝通中斷，互動缺失。父母也想要盡自己最大的努力來教育子女，可是條件的不允許，讓他們只是心有余而力不足，所以多數父母都會以金錢來體現父愛、母愛，認為只要給孩子足夠的錢，讓他們衣食無憂，就是對他們最好的補嘗、最大的愛。而祖父母對隔輩的孫子、孫女更是寵愛，這就導致了孩子只知道享樂而忽視現在這個年齡段提高自己各方面的能力才是最重要的。這樣的孩子感覺自己是要風得風，要雨得雨，一點苦一點累也吃不了，這種以物質的滿足來代替精神上的安撫，會將孩子們一步步推到懸崖邊上，時間久了，孩子總有失神的時候，那么掉進深淵也就成為了必然。還有一種就是委托他人監護孩子的，他們與孩子不是近親屬的關系，所以對孩子往往持一種冷漠的態度，任其自由發展，這種自由發展固然能讓孩子養成獨立的性格，可是并不是所有的孩子都在小小年紀里就有這種觀念，而更多的則是變得更加自由散漫，更加調皮，到最后是誰想管也管不了了。這種家庭教育的缺失，使孩子的價值取向扭曲，變得更加功利，個人享樂主義盛行。（三）學校教育片面化。學校教育是留守兒童教育的主陣地，應該對孩子的德、智、體、美、勞等方面都多加關注，讓他們真正達到全面發展和均衡發展，但是現在的學校教育主抓的重點還是學生的成績，這是當前教育存在的大環境，并不是一個或幾個人就可以改變的，想要改變就需要我們共同合作，經過長期的探索，才能找到最適合的解決辦法。留守兒童的學習成績往往是最讓教師頭疼的一個問題，很多孩子的父母都在他們很小的時候就外出打工了，他們對孩子啟蒙教育幾乎是零，這些孩子進入到小學階段學習時，與那些啟蒙教育好的孩子就會出現明顯差異，這個差異還會隨著時間的推移越來越大，孩子的學習熱情也會越來越淡。這些孩子由于父母長期不在身邊，他們的思親情緒往往也會使他們在課堂上溜號，一次兩次還有的補救，但是時間久了，落下的知識也就多了。教師講解的問題掌握不好，回到家中爺爺、奶奶要么是文化程度不高，要么就是文盲，他們也想對孩子有所幫助，卻也無能為力。而對于其他的監護人來說，管孩子吃飽、穿暖就達到目的了，其他則是順其自然。成績下降導致學生產生厭學情緒，學生的九年制義務教育也只是空談，他們會過早地脫離學校，也像他們的父母一樣外出打工，頭腦中會滋生讀書無用，不讀書也能掙錢，何必在一棵樹上吊死的思想。這種思想改變了多少孩子的一生啊。由以上三點可以看出，留守兒童的教育問題不只是兒童父母們亟待解決的問題，也是社會、家庭、學校之間要共同面對的問題，只有各方共同的努力才能為留守兒童創造一個健康成長的環境和空間。為此我們提出以下的幾點建議，希望能對留守兒童教育出一份力，讓他們有一個嶄新的未來。

二、農村留守兒童成長教育問題的解決策略

（一）社會、政府方面。之所以出現農村留守兒童數量的增加，就是因為務工人員所在的城市教育設施不足、住房價格過高、教育費用過高，而農民工收入偏低，很難承受城市高消費。如果政府能夠增加更多的教育設施，降低教育費用，對于沒有住房的農民工子女開設寄宿制學校等都能減少留守兒童的數量。同時，加強對科技設備的管理，使它們能真正地對學生的生活、學習給予正確的引導，讓正能量時時對孩子起到引導作用，凈化孩子的心靈。（二）家庭方面。努力營造一個良好的家庭教育氛圍，雖然父母遠在他鄉，可是對孩子的關心不會因為距離而淡化，要加強與子女的聯系與溝通，經常的交流能讓家長知道孩子的心聲，并從中找尋到孩子的心理變化，及時與監護人和老師溝通，共同協商解決的策略。金錢并不是萬能的，不能以錢作為和孩子溝通的橋梁，不能以錢作為衡量父愛、母愛多少的標準。（三）學校教育方面。1.實行留守兒童登記管理。學校在新學期開學階段，組織教師對本班留守兒童人數做一個統計，要填寫清楚個人信息、父母信息、父母電話、詳細家庭住址、監護人姓名、監護人聯系電話、學生身體狀況、學生學習情況、學生心理狀況等，建立“農村留守兒童個人檔案”。并隨時對留守兒童的各項信息做一個記錄。這個記錄的目的是讓家與校真正聯系在一起，發現孩子的問題能及時溝通，雙方協調解決。2.對留守兒童實行“一幫一”或“多幫一”政策。留守兒童無論是在心理上，還是在生活上、學習上都與正常孩子有一些區別，這是由于父母長期不在身邊形成的。班主任個人的力量是不可能照顧全面的，如果發動學生一起來幫扶，那就會起到事半功倍的效果，畢竟學生之間的交流會更容易一些，也更能及時發現這些孩子心理上存在的問題，集體的愛會讓他們體會到家的溫暖。3.建立“留守兒童小屋”，使他們體會到學校就是他們的家。在這個大家庭中定期召開監護人座談會，讓監護人掌握一些與留守兒童交流的方法，指出孩子在哪些方面需要引起監護人的注意，怎么樣正確引導，才能使他們走上正確的人生之路。同時開設親情電話，教師定期與留守兒童家長取得聯系，讓他們知道孩子一段時間在學校的表現，讓他們能更好地配合教師的工作。4.營造和諧、文明的校園文化氛圍。良好的校園文化氛圍能陶冶學生的情操，培養學生良好的文明禮儀習慣，組織學生廣泛參加各種實踐活動，形成一種團結、向上的校園文化氛圍。更重要的是，要在這些活動中更多關注留守兒童，多鼓勵他們參與到活動中來，在活動中展現自己的特長，提升他們的自信心。一些留守兒童由于父母不在身邊會產生強烈的自卑心理，當學校、班級、小組有活動的時候，他們都更愿意當一個觀眾，深怕自己的參與出現失誤會給團隊帶來不好的影響，更怕因此而帶來的批評和指責。這就要求教師必須做好班級學生的心理指導，讓他們學會寬容，學會尊重別人的勞動成果。多種多樣的活動，可以更好地讓留守兒童溶入到集體中，更好地幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養成健康的，積極向上的心態。5.實行家校聯系卡管理。留守兒童存在生活和學習上的問題并不是在學校里老師都能發現的，實行家校聯系卡就能讓監護人和教師隨時將孩子在家庭和學校的表現及問題進行記錄并溝通，雙方共同商討孩子的教育問題，有些監護人雖然發現了孩子的問題，但是卻沒有更好的辦法解決，多數留守兒童的心理偏執，往往會因為一點小事而出現過激的行為，如果采用家校聯系的方式，雙方共同想辦法，在潛移默化中將孩子存在的問題就解決了，孩子也不會因此而產生負面情緒，這不是一舉兩得的事嘛。留守兒童的教育問題是關系到社會和諧發展的大問題。同時也關系到我國農村地區青少年的成長，所以，解決留守兒童的教育問題，要靠社會、家庭、學校等各方面力量共同合作，相互配合，只有我們共同攜手，關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能更好地實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會更加和諧。

作者:遲英杰 費喜報 單位:吉林省農安縣小城子鄉中心小學