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創新教育是素質教育的重要組成部分和核心內容。而想象力是創造力的基本要素之一，小學美術教育是想象力培養最具成效的學科之一。小學美術教學需適應素質教育的要求，改變過去通過“臨摹—寫生—創作”學習繪畫技法的教學思路，著重培養學生的審美意識和審美情趣，創設和優化教學情境，運用各種手段放飛學生的想象，發掘學生的創造潛力，提高學生的創造才能。

一、借助生活，給學生想象的動力

任何的想象，都是需要以實際生活來作為基礎的，在現實社會中，其實并不存在與生活無關的想象。我們常說的天馬行空，其實并不存在。當然，想象也可以打破現實生活的限制，而并不是現實的翻版。因此，在小學美術的教學過程中，教師不能僅僅只用“像與不像”來評價學生的美術作品，這種評價方式不僅不合理，還會讓學生的作品失去想象力。在小學階段，小學生的想象力是非常豐富的，但是如何才能夠使得學生將想象力表現出來，也需要教師的正確引導。教師需要幫助學生改變思考的思路，防止出現僵化的思維模式。比如，學習《神奇的口袋》這一節內容的時候，教師就可以先向學生提出一個問題：“同學們，在上課之前呢，老師給大家看看這樣的一個神奇的口袋，現在想問大家一個問題，你們猜猜，老師的口袋里有什么啊？”這個時候，學生就會開始說出自己的想法：花、糖果、餅干、卡片等。接下來，教師又可以說：“除了老師的口袋比較神奇之外，還有一個卡通人物的口袋是比較神奇的，那就是哆啦a夢。它的口袋里，可以掏出任何你想要的東西。現在，請你們想一想，如果你和哆啦a夢是好朋友，你會從它的口袋里掏出什么來呢？請你們大膽想象，并將想象的東西都畫下來。”在這個過程中，學生不僅會與自己的生活結合起來，也會結合自己的想法，大膽創作，從而畫出令人驚嘆的作品。

二、依托觀察，豐富學生的感知

在小學美術的教學中，為了培養學生的想象力，教師可以不用固定在教室里進行教學，可以適當地帶領學生到戶外觀察，從而幫助學生大膽想象。通過在戶外的觀察，就能夠直接地發展學生的想象力。同時，在外界環境中，也能夠在一定程度上培養學生發現美以及創造美的能力。教師也可以利用校園內部的風景，教會學生觀察，從而激發他們的創作興趣和想象力比如，在學習《大樹的世界》這一節內容的時候，教師就可以組織學生觀察校園內的各種大樹，并為學生分享有關大樹的相關知識，比方說葉子的形狀、生長情況等。之后回到課堂，教師也可以再借助多媒體來為學生展示各種大樹的圖片，使學生能夠更加全面地了解有關大樹的知識。等到學生對大樹了解足夠之后，學生的想象力也將會得到進一步地發展，從而畫出他們心中的“大樹”。

三、引導欣賞，激發學生的想象

在小學美術的教學中，為了培養學生的想象力，教師也可以采用欣賞教學的模式展開教學。在課堂上，教師可以為學生展示一些經典的美術作品，比方說梵高的代表作品《向日葵》、畢加索的《格爾尼卡》等，這些作品無一不具有著獨特的思想，也值得后人永久學習，值得人們借鑒和觀摩。通過欣賞這些優秀的作品，也能夠在一定程度上激發學生的想象力。因此，在小學美術的教學過程中，教師也可以引導學生學會欣賞，引導學生在欣賞作品的過程中積極地想象和創造。

四、借助媒體，點燃學生的創作欲望

在教學過程中，很多教師都開始使用多媒體來進行教學。從某個角度來說，多媒體教學的方式是極具優勢的，其不僅能夠有效地改變傳統的教師說教模式，也能夠給學生帶來生動、直觀的感覺。這種方式，也能夠充分地激發學生的想象力。因此，小學美術教師就可以充分地認識到這一點，在教學過程中合理地利用多媒體來進行教學，培養學生的想象力。比如，在教學《多變的色彩》這一節內容的時候，教師就可以先用多媒體來為學生播放一組色彩艷麗的圖片，并適當地配置輕緩的音樂，給學生營造出一種良好的視覺、聽覺的氛圍。這樣一來，學生就很容易被這些艷麗的圖片帶入到色彩構成的情景當中，從而使他們能夠對此產生無限的興趣，帶著強烈的好奇心和興趣去完成作品，充分地發揮自己的想象，以此來達到培養學生想象力的目的。

總而言之，美術教學的意義，不僅僅只是為了培養學生的美術創造能力，更重要的是在教會學生創作的過程中學會想象。在小學美術的教學過程中，教師一定把握好這個關鍵時期，注重培養學生的想象力，充分發掘學生的藝術素質，使他們的創造力得到最大限度的開發，促進他們的身心和諧發展。

參考文獻：

[1]劉曦瑩.小學美術教學中對學生想象力的培養[J].中國校外教育（中間刊），2016（12）.

[2]王維.小學美術教育教學中對學生想象力的培養分析[J].課程教育研究，2013（13）.

作者:邱偉哲 單位:福建省泉州市臨海小學