導(dǎo)語(yǔ)：青年教師英語(yǔ)校本培訓(xùn)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在藝術(shù)體育教育事業(yè)高速發(fā)展和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用性大幅擴(kuò)張的今天，采取何種有效的英語(yǔ)培訓(xùn)方式提升藝體類(lèi)院校青年教師的英語(yǔ)水平值得關(guān)注。結(jié)合國(guó)內(nèi)重點(diǎn)藝體類(lèi)院校已有的英語(yǔ)校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，此次研究以中央戲劇學(xué)院青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)為基礎(chǔ)范例，對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討英語(yǔ)校本培訓(xùn)在發(fā)展藝體類(lèi)院校青年教師英語(yǔ)能力的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的針對(duì)性、靈活性及人文性。

關(guān)鍵詞：藝體類(lèi)院校；校本培訓(xùn)；英語(yǔ)培訓(xùn)；青年教師

1.藝體類(lèi)院校青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)研究背景

一直以來(lái)，藝體類(lèi)青年教師參與的英語(yǔ)培訓(xùn)有兩類(lèi)：第一類(lèi)，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)。參加此類(lèi)培訓(xùn)的教師通常是需要通過(guò)進(jìn)修考試中的英語(yǔ)科目（李艷紅，2011：39），但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)高昂，且應(yīng)試教育輔導(dǎo)缺乏對(duì)英語(yǔ)水平實(shí)質(zhì)性的提高，難以應(yīng)用英語(yǔ)到基本的生活工作中去。第二類(lèi)，師資單位組織的英語(yǔ)培訓(xùn)。即在藝體類(lèi)院校支持下，青年教師前往師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中去接受英語(yǔ)培訓(xùn)，此類(lèi)模式多是由教育行政機(jī)關(guān)發(fā)起，由院校來(lái)協(xié)調(diào)管理，走形式上的英語(yǔ)培訓(xùn)（田秋華，2003：11）。往往會(huì)降低教師們內(nèi)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，缺乏調(diào)動(dòng)青年教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)的實(shí)效性。相對(duì)于以上兩種培訓(xùn)模式而言，校本培訓(xùn)是新興的、發(fā)展式的培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)概念廣泛，即在學(xué)校內(nèi)部針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象而設(shè)置特定培訓(xùn)內(nèi)容的一種指向性培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為教師群體的全稱(chēng)為“校本教師教育”（School-basedIn-serviceTeacherEducation），簡(jiǎn)稱(chēng)為校本培訓(xùn)，它是一種相對(duì)直接便利并且實(shí)施性強(qiáng)的校內(nèi)在職培訓(xùn)模式。具體而言，一般由校級(jí)院級(jí)教育專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)提倡，由相關(guān)部門(mén)組織配合和實(shí)施，對(duì)教師們的某項(xiàng)或幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以滿足校方對(duì)教師素質(zhì)要求和教師自身教學(xué)發(fā)展需求的一種在職培訓(xùn)（趙珊珊，2015：98）。英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)资昵熬鸵褜⒋朔N培訓(xùn)教師的模式投入應(yīng)用實(shí)踐中，英國(guó)專(zhuān)門(mén)設(shè)立法律法規(guī)，要求教師每年必須參加一定課時(shí)的校本教學(xué)培訓(xùn)，這對(duì)教師們結(jié)合教育理念和提高教學(xué)水平都起到了長(zhǎng)遠(yuǎn)深刻的作用（劉肖芹，2011：61）。因此，若想要藝體類(lèi)青年教師的英語(yǔ)水平得到提升，嘗試采用校本培訓(xùn)是一個(gè)可實(shí)踐的方法。

2.調(diào)查方案

通過(guò)查找文獻(xiàn)、訪談國(guó)內(nèi)重點(diǎn)藝體類(lèi)院校如北京舞蹈學(xué)院、北京服裝學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院及首都體育學(xué)院等的外語(yǔ)學(xué)科帶頭人以及切身參與中央戲劇學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)“中戲”）青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)課程，可以較為詳盡地了解到英語(yǔ)校本培訓(xùn)在藝體類(lèi)高校中的具體實(shí)施情況。其中，此次調(diào)查的具體分析采用中央戲劇學(xué)院英語(yǔ)培訓(xùn)中收集的數(shù)據(jù)。調(diào)查對(duì)象為藝體類(lèi)青年教師，通過(guò)社會(huì)和事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分具體的年齡層級(jí)，即青年期劃分為14-18歲是低齡青年階層，19-28歲是中間階層，29-40歲是高級(jí)階層，也可稱(chēng)為大齡青年（李光奇，1991：21）。因此，調(diào)查對(duì)象為年齡在40歲（含）以下的專(zhuān)任教學(xué)崗位及從事行政職務(wù)的青年教師，不包含專(zhuān)職輔導(dǎo)員或部分帶課兼職的研究生教學(xué)崗位。2.1藝體類(lèi)院校英語(yǔ)校本培訓(xùn)整體調(diào)查北京舞蹈學(xué)院和北京服裝學(xué)院在2010年左右開(kāi)展了青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)，該培訓(xùn)是針對(duì)青年教師職稱(chēng)外語(yǔ)考試的通過(guò)需求而開(kāi)設(shè)的，培訓(xùn)周期一般為職稱(chēng)外語(yǔ)考試前的一學(xué)期，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為一周4學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)為45分鐘。每期參與的教師有10人左右。培訓(xùn)內(nèi)容是依據(jù)職稱(chēng)外語(yǔ)考試大綱，普遍為英語(yǔ)科目，來(lái)進(jìn)行職稱(chēng)英語(yǔ)考試的題目訓(xùn)練、解題技巧及策略分析等。中國(guó)戲曲學(xué)院于2000年初進(jìn)行了青年教師英語(yǔ)培訓(xùn)，除了開(kāi)展了如同北京舞蹈學(xué)院和北京服裝學(xué)院的職稱(chēng)英語(yǔ)培訓(xùn)外，該校還按青年教師們的需求進(jìn)行出國(guó)考試培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的人數(shù)在10人以內(nèi)，小班英語(yǔ)培訓(xùn)允許針對(duì)每個(gè)教師個(gè)體進(jìn)行細(xì)致的出國(guó)英語(yǔ)考試輔導(dǎo)。中央音樂(lè)學(xué)院在2014年起進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)培訓(xùn)，按照教師們對(duì)口語(yǔ)交流的需求，每周一次利用中午時(shí)間，采用JohnGordon（美）主編的《英語(yǔ)情景口語(yǔ)100主題》教程進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到參培教師希冀口語(yǔ)交流能力提高的切實(shí)效果。首都體育學(xué)院的英語(yǔ)學(xué)科帶頭人表示，該校實(shí)踐英語(yǔ)校本培訓(xùn)有兩期，第一期是于2005年受人事處委托，對(duì)20名左右的青年行政人員進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)，教程采用《英語(yǔ)900句》，集中性地進(jìn)行了一學(xué)期60學(xué)時(shí)的培訓(xùn)及考核；第二期是2012年受校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接指示，該校在國(guó)外有孔子學(xué)院基地，為常有出國(guó)需求的約15位武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)日常生活英語(yǔ)，同樣為一學(xué)期60學(xué)時(shí)的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)。2.2中戲英語(yǔ)校本培訓(xùn)范例調(diào)查中央戲劇學(xué)院于2012年3月起，在全院青年任課教師范圍內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)培訓(xùn)，目前已經(jīng)進(jìn)行了八期，每期時(shí)長(zhǎng)等同于學(xué)生的學(xué)期。針對(duì)中戲英語(yǔ)培訓(xùn)的具體實(shí)施內(nèi)容，采用數(shù)據(jù)分析方法來(lái)檢測(cè)校本培訓(xùn)較校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)或自學(xué)存在的利弊差異。中戲秉承著建設(shè)特色鮮明、世界一流的藝術(shù)院校的理念，積極開(kāi)展與國(guó)際院校、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)及舞臺(tái)的交流合作，并規(guī)范青年教師要取得一門(mén)外語(yǔ)的合格證書(shū)并保證每年培訓(xùn)進(jìn)修72學(xué)時(shí)（2014）。針對(duì)學(xué)院和教師雙方面對(duì)英語(yǔ)水平提升的迫切需求，中戲人事處和外事處于2012年1月組織在校的青年專(zhuān)任教師共計(jì)70余人參加了英語(yǔ)摸底考試。摸底考試結(jié)束后，28位教師自愿簽署英語(yǔ)校本培訓(xùn)出勤保證書(shū)，積極參加校方組織安排的英語(yǔ)教學(xué)和考核，這些教師組成稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)班。而根據(jù)一些教師的教學(xué)任務(wù)安排和自身實(shí)際情況，33位教師采取公共網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程、自學(xué)及參加社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)班等形式學(xué)習(xí)，這些教師組成稱(chēng)為對(duì)照班。參加實(shí)驗(yàn)的61位教師年齡均集中在30-39歲之間，在34-38年齡段的教師占據(jù)整體的三分之一，83%的教師獲得碩士學(xué)位，10%獲得博士學(xué)位，及7%為博士在讀，男女教師比例為32：29，幾近性別平衡，為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，在英語(yǔ)校本培訓(xùn)開(kāi)始前，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教師的摸底考試成績(jī)通過(guò)SPSS22.0統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。摸底考試成績(jī)的滿分為150分，由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的樣本平均分、標(biāo)準(zhǔn)偏差和標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤平均值的差距不大。兩個(gè)獨(dú)立班級(jí)t測(cè)試的目的是利用來(lái)自兩個(gè)總體的獨(dú)立樣本，推斷這兩個(gè)班級(jí)的均值是否存在顯著性差異。由表2得出，該檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為1.558，顯著性（雙尾）即p值為0.925，遠(yuǎn)大于0.05，說(shuō)明這兩個(gè)變量之間不存在顯著性差異，因此實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班無(wú)顯著差異（p>0.05），符合實(shí)驗(yàn)條件，可進(jìn)行下一步校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)比較分析。在2個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)校本培訓(xùn)結(jié)束后，召集實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教師共同參加期末考試，檢測(cè)教學(xué)效果。期末考試成績(jī)的滿分為100分，由表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的樣本平均分已經(jīng)相差10.65分，標(biāo)準(zhǔn)偏差和標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤平均值也存在一定的差異。實(shí)驗(yàn)后得到檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為3.349，平均差異值為10.645，標(biāo)準(zhǔn)誤差為5.105，顯著性（雙尾）即p值為0.041，小于0.05，說(shuō)明這兩個(gè)變量之間存在顯著性差異，因此實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在1學(xué)年的培訓(xùn)過(guò)后有顯著差異（p<0.05）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班在一學(xué)年的培訓(xùn)結(jié)束后的方差相對(duì)較穩(wěn)定，組內(nèi)波動(dòng)小，因此，英語(yǔ)校本培訓(xùn)較普通網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程、自學(xué)及社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)等形式更能夠促進(jìn)青年教師英語(yǔ)水平能力的提高。

3.英語(yǔ)校本培訓(xùn)帶來(lái)的啟示

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)藝體類(lèi)院校英語(yǔ)校本培訓(xùn)實(shí)施現(xiàn)狀的訪談?wù){(diào)查和中戲英語(yǔ)校本培訓(xùn)的實(shí)例數(shù)據(jù)分析，不難發(fā)現(xiàn)校本培訓(xùn)是以教師需求為出發(fā)點(diǎn)、以教師發(fā)展為動(dòng)力的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)于青年教師的英語(yǔ)培訓(xùn)有針對(duì)性強(qiáng)、靈活性高、人文關(guān)懷的顯著特點(diǎn)。3.1英語(yǔ)校本培訓(xùn)可以對(duì)癥下藥各大藝體類(lèi)高校英語(yǔ)校本培訓(xùn)現(xiàn)狀表明該類(lèi)培訓(xùn)具有極強(qiáng)的針對(duì)性。比如，教師需要通過(guò)職稱(chēng)英語(yǔ)考試，校本培訓(xùn)便集中模擬題訓(xùn)練，講解分析考試題目，鉆研解題對(duì)策；教師需要出國(guó)進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流，校本培訓(xùn)便采用有效的口語(yǔ)教程進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)立場(chǎng)景對(duì)話，增加聽(tīng)說(shuō)應(yīng)答理解能力；教師需要全面提高英語(yǔ)水平，校本培訓(xùn)便采取綜合類(lèi)教程，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大方面進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)并加以考核，促進(jìn)英語(yǔ)全方位水平的進(jìn)步。英語(yǔ)校本培訓(xùn)的內(nèi)容靈活多樣，可實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)小班教學(xué)，可以因需而異，直接有效地“治療”藝體類(lèi)青年教師英語(yǔ)學(xué)科薄弱的“癥結(jié)”。3.2英語(yǔ)校本培訓(xùn)給藝體類(lèi)院校充分的自主權(quán)由院校自行組織及實(shí)施的英語(yǔ)校本培訓(xùn)，意味著藝體類(lèi)院校可以開(kāi)展具有院校特色的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，在時(shí)間安排、培訓(xùn)運(yùn)作及考核方式上都可以靈活地根據(jù)學(xué)校的日常安排進(jìn)行調(diào)整。在中戲英語(yǔ)校本培訓(xùn)期間，舉行過(guò)中戲主辦的“學(xué)院獎(jiǎng)”重要活動(dòng)，接近一半的參培教師都有參與此活動(dòng)的工作，因此，英語(yǔ)培訓(xùn)課程進(jìn)行了時(shí)間調(diào)整以便保證參培教師的課程進(jìn)度和工作積極性。除此之外，為了更大程度的調(diào)動(dòng)青年教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，中戲還采取了優(yōu)秀學(xué)員赴英國(guó)實(shí)地訪問(wèn)交流的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。可見(jiàn)，英語(yǔ)校本培訓(xùn)將發(fā)起者、組織者、實(shí)施者和考核者這四大角色統(tǒng)一地交給了藝體類(lèi)院校，使其可以根據(jù)院校情、系別情、教師情來(lái)進(jìn)行靈活有效的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)效果可謂立竿見(jiàn)影。3.3英語(yǔ)校本培訓(xùn)體現(xiàn)藝體類(lèi)院校的人文關(guān)懷在英語(yǔ)成為高等院校教師教學(xué)工作、個(gè)人發(fā)展和生活體驗(yàn)的必備語(yǔ)言之際，藝體類(lèi)院校舉辦的特色英語(yǔ)校本培訓(xùn)充分展現(xiàn)了院校對(duì)青年教師的人文關(guān)懷和殷切希望。當(dāng)今社會(huì)上不乏各種高級(jí)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，收取費(fèi)用高昂，上課地點(diǎn)偏遠(yuǎn)、課程時(shí)間固定，甚至存在英語(yǔ)課大班百人以上的填鴨式教學(xué)。藝體類(lèi)院校提供的英語(yǔ)校本培訓(xùn)，不僅解決了青年教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求問(wèn)題，而且培訓(xùn)地點(diǎn)通常為工作地點(diǎn)，培訓(xùn)時(shí)間是根據(jù)教師工作時(shí)間而合理制定，不收取任何費(fèi)用；相反的，部分院校還會(huì)積極出臺(tái)出國(guó)培訓(xùn)或獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放等激勵(lì)機(jī)制，提升了青年教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。藝體類(lèi)院校的英語(yǔ)校本培訓(xùn)實(shí)則是對(duì)青年教師的福利待遇，是關(guān)愛(ài)青年教師職業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的重要舉措。不可否認(rèn)，英語(yǔ)校本培訓(xùn)在組織進(jìn)行和保證教學(xué)方面需要經(jīng)過(guò)各部門(mén)多方面的溝通和協(xié)調(diào)，英語(yǔ)培訓(xùn)的內(nèi)容和程度也不可能完全切合每位教師的英語(yǔ)水平，該培訓(xùn)體制需要探索的空間很大。但此次教學(xué)研究表明，校本培訓(xùn)在青年教師提升英語(yǔ)能力水平、履行自身崗位職責(zé)及更好地適應(yīng)院校教育及教學(xué)工作環(huán)境等方面都起到了良好的推進(jìn)作用。本次培訓(xùn)調(diào)研從理論上將英語(yǔ)校本培訓(xùn)這一廣泛概念實(shí)施到藝體類(lèi)教師這一群體當(dāng)中，深化了該群體對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，也有益于其教學(xué)能力理論的多樣發(fā)展。在實(shí)踐中，切實(shí)提高了該群體的英語(yǔ)獲取能力，滿足其教學(xué)、進(jìn)修和生活中對(duì)英語(yǔ)的需求，促進(jìn)藝體類(lèi)青年教師的英語(yǔ)能力、知識(shí)和素質(zhì)的提升，推動(dòng)青年教師這一鮮活的血液澎湃在藝體類(lèi)院校整體教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們更好的在高等教育的浪潮中搏擊。

作者:陳曦 單位:中央戲劇學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部