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【摘要】高等職業(yè)院校是我國高等教育的重要組成部分，是社會各行業(yè)技能型人才的教育和培訓基地。青年教師是高職院校師資隊伍的中堅力量，由于人才需求的變化，高職院校科學調(diào)整了人才培養(yǎng)目標，青年教師在職業(yè)發(fā)展上將面臨新的挑戰(zhàn)。文章從高職院校青年教師專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等角度，分析青年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，進而探究青年教師職業(yè)發(fā)展的途徑。

【關(guān)鍵詞】人才需求；高職院校；青年教師；專業(yè)發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟一體化及產(chǎn)業(yè)分工的日益加深，許多新興的產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常迅速，也對人才提出了新的要求。近幾年，許多省區(qū)的教育主管部門都了人才行業(yè)需求報告，對包括交通、食品、民族技術(shù)等行業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、未來需求預測作了明確的指導性定位。此外，在各行業(yè)人才需求調(diào)研分析中發(fā)現(xiàn)，隨著產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)人才的需求量也將受到帶動，而高職人才的需求在總的需求當中超過50%。作為具有行業(yè)背景的高等職業(yè)院校，需要切實擔負起高素質(zhì)技能型專門人才教育與培訓的重任，建立技術(shù)技能型緊缺人才教育與培訓基地，滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展對各類人才的迫切需要，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展[1]。在產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展帶動人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的背景下，高職院校青年教師的職業(yè)發(fā)展也隨之面臨著更多新的挑戰(zhàn)與新的要求。教師隨著人才需求變化，能否順應(yīng)趨勢實現(xiàn)在“教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學能力”等方面的轉(zhuǎn)變，是高等職業(yè)院校能否培養(yǎng)出符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，建設(shè)一支適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的專業(yè)教師隊伍有非常重要的意義。

1人才需求背景下對青年教師職業(yè)發(fā)展提出的要求

隨著高職院校的快速發(fā)展，教師隊伍結(jié)構(gòu)中，青年教師占有很大的比例，也是學校教學工作的中堅力量，隨著行業(yè)的相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在人才需求方面也有了新的轉(zhuǎn)變，從而也對青年教師思想、知識、能力的發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。1.1高職院校教師的角色定位與調(diào)整。在行業(yè)人才需求不斷變化的背景下，青年教師必須從“本科院校畢業(yè)生”到“高職院校教師”的角色轉(zhuǎn)變過來，更加明確定位自己“教授學生知識”、“培養(yǎng)學生工程實踐能力”及“技術(shù)服務(wù)行業(yè)發(fā)展”的三重角色身份[2]。高職院校青年教師作為高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的中堅力量，在行業(yè)人才需求不斷變化的大背景下，他們的專業(yè)發(fā)展就需要結(jié)合學院的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，作出科學合理且有針對性的發(fā)展規(guī)劃，更要結(jié)合服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學校人才培養(yǎng)目標定位及自身職業(yè)發(fā)展需求，動態(tài)調(diào)整合理務(wù)實的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。1.2高職院校教師理論知識與實踐能力提升。高職院校人才培養(yǎng)目標要求青年教師既要具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更要具備較高工程實踐能力，既要有將理論知識融入實踐知識的能力，又要有企業(yè)生產(chǎn)管理的鍛煉實踐經(jīng)驗。同時，提高青年教師教育教學能力是高職院校發(fā)展和青年教師發(fā)展的重要要求，是影響課程教學質(zhì)量和教學效果的關(guān)鍵因素。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求青年教師既能教授學生專業(yè)知識的同時，又能很好駕馭與生產(chǎn)崗位實踐相關(guān)的課程，真正實現(xiàn)理論與實踐的無縫、高效銜接。1.3高職院校教師科研與服務(wù)能力并重。在行業(yè)人才需求不斷變化的背景下，高職院校要通過產(chǎn)教融合的方式，加強與行業(yè)企業(yè)間的多種合作，而教師科研成果的轉(zhuǎn)化，對于解決企業(yè)技術(shù)難題、服務(wù)企業(yè)技術(shù)發(fā)展有著非常重要的作用。在校企深度融合的基礎(chǔ)上，學校與企業(yè)建立了更加密切合作的關(guān)系，在服務(wù)企業(yè)的同時，借助與企業(yè)的雙向循環(huán)流動通道，青年教師主動地接受相應(yīng)的企業(yè)崗位實踐鍛煉，從而更深入了解企業(yè)需求和企業(yè)對人才的需求，更加明確科研成果和人才培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)的方向，更能凸顯實效性。

2人才需求背景下青年教師發(fā)展的問題分析

2.1高職院校教師角色定位模糊。青年教師多數(shù)從本科院校畢業(yè)后，未能系統(tǒng)了解職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標和教育教學理念，導致未能從本科院校的教育方式上擺脫出來、及時定位自己的多重角色身份，更不能積極有效地應(yīng)對高等職業(yè)教育教學需要調(diào)整的角色關(guān)系，從而產(chǎn)生角色適應(yīng)困難，導致對職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生困惑和迷茫心理，甚至使職業(yè)停滯發(fā)展或偏離發(fā)展軌跡。2.2高職院校教師知識和能力水平有限。在行業(yè)人才需求不斷變化的背景下，要求教師除了具備過硬的專業(yè)知識，還要具備將專業(yè)知識應(yīng)用于崗位生產(chǎn)管理的工程實踐能力。然而，部分青年教師受限于培訓制度的不完善和實踐機會較少等原因，導致知識結(jié)構(gòu)未能得到多元化更新，實踐教學能力提高較慢，這些問題不僅影響了教師自身的專業(yè)發(fā)展，最終也影響了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。2.3高職院校教師科研和服務(wù)能力較低。“以科研促進教學改革，以科研服務(wù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和研發(fā)”是高職院校倡導青年教師承擔科研任務(wù)的初衷。然而，許多高職院校的教師仍受制于工作績效考核和職稱評定的壓力，把科研作為“生存”和“升遷”的功利性任務(wù)，更多的是“為了科研而科研”。加上青年教師的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗較少，未能貼合實際搞科研，部分科研成果空洞，未能達到把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效果，背離了科研促進教學和服務(wù)行業(yè)發(fā)展的初衷。

3人才需求背景下青年教師發(fā)展的探究

3.1高職院校教師需明確和調(diào)整角色定位。當前，許多高職院校在人才需求變化的背景下，經(jīng)過調(diào)研進行了科學合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為此，青年教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)就是必須明確自身角色定位，增強根據(jù)教育教學需要調(diào)整角色關(guān)系的意識，不斷思考自己職業(yè)生涯的發(fā)展路徑。首先，高職院校青年教師要及時轉(zhuǎn)變自身的理念，除了完成從“本科院校畢業(yè)生”到“高職院校教師”的角色轉(zhuǎn)變外，還要清晰的認識到自己崗位“教書育人”的工作任務(wù)，也就是“教”學生專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能，“育”高素質(zhì)技能型人才。另外，高職院校青年教師要結(jié)合行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和自身專業(yè)發(fā)展的實際需求，制定合理務(wù)實的職業(yè)規(guī)劃并根據(jù)變化不斷進行及時的調(diào)整，以適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展對教師隊伍整體布局的要求。3.2高職院校教師需更新知識結(jié)構(gòu)和提升教學能力。許多高職院校的人才培養(yǎng)目標是高素質(zhì)技能型人才，而人才的培養(yǎng)要求教師必須知識水平和實踐教學能力并重，達到“雙師型”甚至“綜合型”的水平。為此，高職院校青年教師要清晰地認識到學校日益快速發(fā)展需求與自身能力提升之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系，找到自身的不足之處，積極主動尋求各級各類培訓和學習的機會，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉自身的實踐能力，把自己逐步打造成具有多元化知識結(jié)構(gòu)和較強工程實踐能力的合格教師。同時，高職院校青年教師不能把眼光和精力局限于“三尺講臺”和實訓室，必須密切關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，主動更新符合職業(yè)教育要求的教學理念、及時調(diào)整教學內(nèi)容，提升自身的教學能力和水平，為自身專業(yè)發(fā)展及更好地服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，服務(wù)人才需求培養(yǎng)目標。3.3高職院校教師需提升科研和服務(wù)能力。當前，高職院校在與企業(yè)的合作方面非常緊密，體現(xiàn)在合作的深度和廣度上，從而為學校和企業(yè)間打通了雙向循環(huán)流動通道。首先，通過聘請行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀生產(chǎn)技術(shù)人才到高職院校擔任兼課教師，對青年教師起到“幫、傳、帶”的作用，促進青年教師實踐教學能力的提升。其次，制定政策，要求青年教師每年必須完成行業(yè)企業(yè)頂崗實踐鍛煉任務(wù)，鼓勵部分青年教師采取脫產(chǎn)掛職鍛煉的方式，到企業(yè)積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。最后，高職院校還應(yīng)制定政策，樹立青年教師科研的正確導向，糾正帶有功利性“為了科研而科研”的風氣，引導青年教師將自己的教學科研與服務(wù)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有效結(jié)合起來，明確科研目的和方向，提高科研成果質(zhì)量，促進科研成果轉(zhuǎn)換，真正做到“以科研促進教學改革，以科研服務(wù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和研發(fā)”，真正服務(wù)高職院校人才培養(yǎng)目標。

總之，在人才需求背景下，青年教師的專業(yè)發(fā)展是高職院校健康和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)行業(yè)高素質(zhì)技能型人才的中堅力量，因此，青年教師的專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面需要不斷發(fā)展和完善，這就要求他們不斷調(diào)整角色定位，提高知識水平、教學能力、科研能力、服務(wù)社會的能力，以此適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求，推動高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]葉瀾.新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].教育研究與實驗,1998(1):41-46.

[3]李寶富,周昕.青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑[J].黑龍江高教研究,2010(8):89-91.

作者:陸蕓 單位:廣西交通職業(yè)技術(shù)學院