導(dǎo)語：高校青年教師培養(yǎng)困境及出路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，吸引人才和留住人才較為困難，青年教師長期扎根西部的意愿較低，因此高校本教師培養(yǎng)的質(zhì)量就尤為重要。高校需要系統(tǒng)地提升青年教師的水平，建立他們自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我成長的路徑，根據(jù)他們的個(gè)人特質(zhì)針對性地確定成長規(guī)劃，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，不斷給他們注入職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，使其克服職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)留住人才和培養(yǎng)人才的目的，進(jìn)而推動(dòng)西部地區(qū)高校健康發(fā)展。

一、西部地區(qū)高校青年教師培養(yǎng)的困境

（一）青年教師主觀方面。第一，青年教師缺乏明確的發(fā)展規(guī)劃，他們剛進(jìn)入工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)管理和科研工作還需要一個(gè)適應(yīng)的過程。另外，許多青年教師被分配大量教學(xué)任務(wù)，工作壓力較大不利于個(gè)人成長。第二，他們未來的發(fā)展目標(biāo)模糊，訪談中發(fā)現(xiàn)西部地區(qū)高校有些教師甚至沒有長期扎根西部的意愿。第三，青年教師自主發(fā)展意愿不強(qiáng)，多數(shù)教師的研究停留在教學(xué)之內(nèi)，無暇顧及前沿領(lǐng)域和科研工作，疲于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)力不足。（二）外在環(huán)境條件。第一，目前國家對青年教師發(fā)展缺乏支持，在教育資源分配方面傾斜于工作多年的教師，針對教師發(fā)展的專門政策文件比較少，在執(zhí)行落實(shí)方面缺乏細(xì)則[1]。這就加大了青年教師在工作和生活方面的外部不確定性。第二，現(xiàn)有高校評(píng)價(jià)體系缺乏對青年教師的針對性指標(biāo)，尤其是缺少針對青年教師特長的個(gè)性化差異考核。目前評(píng)價(jià)指標(biāo)還是以傳統(tǒng)課題、論文等科研成果為主，而發(fā)展指標(biāo)設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性、差異性。第三，目前高校青年教師培養(yǎng)以新進(jìn)教師崗位培訓(xùn)為主，主要培訓(xùn)內(nèi)容以教學(xué)工作為核心，具有短期效應(yīng)，而缺乏長效的培養(yǎng)方案、資源投入、職業(yè)規(guī)劃，在培訓(xùn)方法上也比較陳舊落后。筆者通過對某所大學(xué)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校的培訓(xùn)主要是以教授說教講座為主，然后是小組討論環(huán)節(jié)與現(xiàn)場提問等方式，培訓(xùn)結(jié)束以后還有定期的考核，這不足以支撐教師長期發(fā)展，尤其是沒有形成支持青年教師發(fā)展的環(huán)境和條件。

二、西部地區(qū)高校青年教師培養(yǎng)路徑

第一，建立外部制度保障，保障大學(xué)主體性地位和青年教師成長空間。大學(xué)對改革資源的支配權(quán)力，是推進(jìn)人事改革的前提條件[2]。所以要增大高校教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)自主權(quán)；確保各個(gè)高校都可以申請教育部的教師發(fā)展基金；增大對西部地區(qū)高校經(jīng)費(fèi)扶植力度；改變過去單一依賴政府經(jīng)費(fèi)的局面；政府提供給高校自我嘗試與發(fā)展的責(zé)任機(jī)制和制度環(huán)境。高校要給青年教師建立人才激勵(lì)機(jī)制，吸引并且留住人才；表彰獎(jiǎng)勵(lì)做出卓越貢獻(xiàn)的青年教師；滿足青年教師基本生活需求并且給予充分尊重；合理制定崗位績效考核機(jī)制確保人才被重視；建立尊重滿足職業(yè)與個(gè)人需求的工作環(huán)境。第二，完善內(nèi)部成長機(jī)制，長期以來高校發(fā)展的困境是青年教師有時(shí)被當(dāng)作高校學(xué)科發(fā)展的工具[3]。因此要建立人本理念，切實(shí)關(guān)注青年教師成長，嚴(yán)把人才引進(jìn)這一關(guān)，不唯學(xué)歷錄取，建立科學(xué)的選拔機(jī)制；將崗前培訓(xùn)發(fā)展為長期培養(yǎng)機(jī)制；提供學(xué)術(shù)職業(yè)上升道路；將教學(xué)工作和科研成果相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；設(shè)立青年教師發(fā)展中心，推動(dòng)教師自我發(fā)展。第三，創(chuàng)建青年教師成長環(huán)境，為他們解決后顧之憂。要關(guān)注青年教師的生存問題，通過安家費(fèi)、公租房、增加項(xiàng)目資金等方式切實(shí)解決他們的住房、晉升和薪酬問題；對于課題少、科研成果少但是教學(xué)上突出的青年教師多給予政策傾斜；給青年教師提供更多科研交流機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)條件，重點(diǎn)扶植創(chuàng)新型科研項(xiàng)目，給他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。第四，加大西部地區(qū)高校的多元支持。國家要增加西部地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，對落后地區(qū)高校加大政策傾斜，確保人才能夠扎根西部；確保科研儀器到位，科研經(jīng)費(fèi)充足，推動(dòng)幫扶工程；拓展社會(huì)捐贈(zèng)和校企合作渠道。第五，建立多元化指標(biāo)考核體系，打通青年教師晉升渠道。可以根據(jù)青年教師研究成果適當(dāng)增加職稱評(píng)定機(jī)會(huì)，除了職稱評(píng)定，可以參考國外經(jīng)驗(yàn)，比如，美國高校將學(xué)生評(píng)價(jià)作為重要指標(biāo)，加拿大注重考核青年教師的職業(yè)技能，不將學(xué)術(shù)水平作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

西部地區(qū)高校青年教師成長培養(yǎng)的關(guān)鍵還在于關(guān)注青年教師的生存狀態(tài)，創(chuàng)造他們的發(fā)展環(huán)境，改善當(dāng)前的發(fā)展條件，這需要社會(huì)各方的積極努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康廷虎.高校青年教師職業(yè)生涯管理的分析與思考[J].當(dāng)代教育與文化,2009(6):80-84.

[2]陳文申.公共組織的人事決策[M].鄭州:河南人民教育出版社,2002:97.

[3]張俊超.大學(xué)場域的游離部落[D].武漢:華中科技大學(xué),2008:132.

作者:張婷婷 單位:沈陽大學(xué)