導語：校企合作模式應用型人才培養(yǎng)探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統的人才培養(yǎng)模式已不利于學生職業(yè)素質的提升,難以滿足企業(yè)的人才需求。在校企合作培養(yǎng)模式下，著力從高職學生綜合職業(yè)素養(yǎng)內涵出發(fā)，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和實效性，使高職院校探索培養(yǎng)適應社會的應用型人才成為新時代職業(yè)教育的核心目標，為地區(qū)經濟發(fā)展，社會經濟發(fā)展輸送人才。

關鍵詞：校企合作;綜合職業(yè)素養(yǎng);人才培養(yǎng)

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。鼓勵職業(yè)院校要主動聯絡合適的企業(yè)開展多種內容、多種方式的合作，同時，也表現了國家推動高等職業(yè)教育發(fā)展的決心。在符合市場和社會需求的前提下，企業(yè)和學校在技術、師資、教學、就業(yè)、培訓、科研等方面無縫對接，全面合作，是校企合作人才培養(yǎng)的主要模式。將理論教學與實際工作相結合，以滿足應用型人才的社會需求。

1傳統的人才培養(yǎng)模式顯露弊端

隨著國家政策落實和時代的進步、社會的發(fā)展，職業(yè)化教育的要求越來越高，而傳統的模式片面強調技能,忽略了職業(yè)素養(yǎng)教育，偏離了應用型人才培養(yǎng)的本質，尤其是其中的實踐教育部分也沒有很好地體現,學生往往在實習期間就對就業(yè)前景表現得迷茫，學校的專業(yè)知識在實際工作應用中明顯脫節(jié)，這就使得剛畢業(yè)的高職院校的學生難以快速適應工作,學生的職業(yè)素質并沒有得到關注和提高。1.1高職院校培養(yǎng)應用型人才模式缺乏創(chuàng)新性。高職院校培養(yǎng)應用型人才依舊沿用大一開設公共課和專業(yè)課，大二結合專業(yè)進行實習實訓和區(qū)分方向的專業(yè)課進修，大三則離校實習，并不適合高職院校的學生,因此在實際教學活動開展過程中,出現了一些不必要的問題,學生興趣不高、教學效果不佳等，顯然難以形成職業(yè)化的培養(yǎng)目標。這種傳統的人才培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)對應用型人才需求的標準，在我國經濟社會發(fā)展中必需的人才隊伍也得不到相應的保障。1.2校企合作培養(yǎng)形式過于單一，合作共贏效果欠佳。高職院校傳統的校企合作僅限于建立實習基地，滿足于完成學生就業(yè)率等方面，教學模式不夠靈活。高校更多的是在學生的管理和安全上花費較大的成本和精力，與傳統的教育相差不大，在校企合作過程中建立并完善互惠共贏的利益機制考慮得較少，考慮得更多的是讓行業(yè)、企業(yè)承擔支持職業(yè)教育發(fā)展的責任和義務，不能產生令雙方滿意的社會效益和經濟效益。1.3學生對專業(yè)不了解，不熱愛。經過長期義務教育和高中三年應試教育高強度的壓力，學生在對選擇自己的專業(yè)和職業(yè)方向時思想往往還不夠成熟，僅是因為一時的好奇或者是家人、朋友的建議下選擇了其中一個專業(yè)。但在接受培養(yǎng)的過程中，學校對專業(yè)的宣傳、參與相關工作的好處教育不多，學生在課堂所學與社會實際需要嚴重脫節(jié)，體會不到專業(yè)學習的樂趣，產生了學習理論知識毫無用處、對提高自身社會生存能力幫助也不大的錯誤觀念，也導致了學生在融入社會后發(fā)展的不利因素，從事與所學專業(yè)相關的工作概率不高。

2校企合作培養(yǎng)技能應用型人才的必要性

技能應用型人才是理論研究和實際操作相結合的實用型人才，既有足夠的理論作基礎，又能將理論聯系實際，把知識運用在實際工作中。2.1校企合作培養(yǎng)技能應用型人才順應高職院校發(fā)展的時代要求探索以就業(yè)為導向、以能力為本位，走產學研結合的發(fā)展道路是高職院校應用型人才培養(yǎng)的時代要求。早在2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議中，專門就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，提出了對職業(yè)教育“努力培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”的殷切期待。同年，國務院印發(fā)關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定。中國教育正在突破體制機制束縛，營造“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會環(huán)境。高職院校應用型人才培養(yǎng)的根本任務，也是當今時代的發(fā)展要求。2.2培養(yǎng)應用型人才能更好地服務地方經濟發(fā)展應用型人才具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生在學校中已確立了職業(yè)生涯規(guī)劃，明確了未來的職業(yè)選擇和就業(yè)方向，更加符合社會分工的需要，能更好地滿足未來用人單位對人才的需求，畢業(yè)后能更快更好地直接融入社會。高職院校得到地方政府政策和資金上的幫助，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能應用能力為出發(fā)點，以實踐教學環(huán)節(jié)為著重點，以強烈的地方使命感，為本地區(qū)的發(fā)展需要培養(yǎng)大量可用型人才。2.3應用型人才培養(yǎng)為學生就業(yè)提升競爭力保障企業(yè)之間的市場競爭，不僅是產品和服務的競爭，更是企業(yè)員工職業(yè)素質的競爭，學生的職業(yè)素質和較強的應用能力已成為現代企業(yè)招聘的首要條件。高職教育在校企合作模式培養(yǎng)過程中，學生已獲得了適應當代經濟社會發(fā)展需求的能力，形成了就業(yè)競爭力，并能在獲得適合自身才能發(fā)揮的未來職業(yè)活動過程中戰(zhàn)勝競爭對手，使學生建立起良好的職業(yè)自信和成就感。

3校企合作培養(yǎng)模式下，提升高職學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，打造職業(yè)教育人才培養(yǎng)新局面

高等職業(yè)教育比較發(fā)達的國家，無不根據自己的國情創(chuàng)造各具特色的人才培養(yǎng)模式。隨著國內經濟的迅速發(fā)展和企業(yè)對技能應用型人才的需求不斷上升，培養(yǎng)更多具有綜合職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才，成了職業(yè)教育的根本任務。通過校企合作，培養(yǎng)學生的崗位素質、綜合能力，讓學生具備專業(yè)應用能力，在工作中能真正做到學以致用，將理論教學與工作崗位相結合也是高等職業(yè)教育的追求目標。3.1創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式，推動產教深度融合。高職院校是應用型人才培養(yǎng)的搖籃，在應用型人才輸出上至關重要。要想培養(yǎng)出應用型人才，校企合作的培養(yǎng)模式是一項有效的措施。學生在校園中可以提前接觸企業(yè)，接觸社會，高職院校需要積極與企業(yè)進行合作交流，形成一個校企合作利益共同體，不斷地改進校企合作培養(yǎng)的深化，創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)的模式。校方可以積極聯系當地知名度高、規(guī)模大的企業(yè)，根據行業(yè)生產實踐開發(fā)教學實踐內容，讓學生跳出課堂固定的框架，到一線生產環(huán)境中了解具體情況，同時也為學生創(chuàng)造了將來的實習與就業(yè)機會。如經濟貿易系與當地知名服裝企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)實踐參與服裝經營與管理；汽車技術系與4S店聯合開展汽車銷售、校園免費養(yǎng)護、維修；烹飪旅游系與大師組織開展校園小食節(jié)，在行業(yè)大師和專業(yè)教師的指導下，從食品采購、制作、銷售一氣呵成。教師在專業(yè)課程教學中將課堂教學、實際操作相結合，以產教融合平臺為依托，資源共享、互惠互利，全面激發(fā)辦學活力，提高學生的學習興趣。3.2建立校企利益共同體，建設校企互聘、協同育人的師資隊伍。學院和企業(yè)合作開設工作室，利用企業(yè)設備和學院實訓室等資源，積極探尋雙方共贏的可持續(xù)發(fā)展的利益共同體模式，設置校企合作工作人員的補貼激勵措施，建設一支校企互聘、協同育人的師資隊伍。師資隊伍建設是保證現代高職教育人才培養(yǎng)過程中有效落實的關鍵，也是進行人才培養(yǎng)的重要根基。一方面，高職院校可以從具有企業(yè)工作經驗的人員中聘任教師，在行業(yè)中柔性引進技術人才，請行家里手進校園，建立工作室，把企業(yè)里的前沿理念和實際操作傳授給學生，明確柔性引進專家在人才培養(yǎng)過程中的教學任務和待遇，真正從教室和課堂開始培養(yǎng)產教融合的應用型人才。另一方面，通過校企交流，將骨干教師輸送到先進的企業(yè)中掛職鍛煉、訪學、聯合技術研發(fā)等方式，組織開展多層次、多渠道的教師能力培養(yǎng)。加速人才交流和溝通，推動企業(yè)高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動，著力打造一支素質過硬、與時俱進的適合現代高職教育的師資隊伍。3.3校企共建課程體系，建立良好溝通平臺，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。高技能應用型人才的培養(yǎng)，需要通過課程體系來實現。校企合作的可持續(xù)發(fā)展，需要良好的溝通平臺來維系。只有讓學生真正熱愛專業(yè)，才能為提升綜合職業(yè)素養(yǎng)提供動力。高職院校應當擺脫傳統的基于學科理論的課程體系構建方法，可以讓企業(yè)一起參與課程設計，面向行業(yè)市場需求，以行業(yè)企業(yè)需求為基礎，加入更多的專業(yè)課程、實踐課程、拓展課程等，更加注重實踐的環(huán)節(jié)。在教學過程中強化市場導向，結合人才培養(yǎng)目標，進一步探索和創(chuàng)新，優(yōu)化教學方法，設計對應課程，建立動態(tài)合理的課程體系。學院應任命專職老師負責校企合作工作，時刻關注合作中出現的問題并及時解決，且具有較強的執(zhí)行力，增強雙方的合作信心。良好的溝通平臺，不僅有利于合作模式的創(chuàng)新，也有益于了解企業(yè)當前的用人需求，同時也促進了學生的就業(yè)率，達到優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式的目的。高職院校在進行人才培養(yǎng)時，不僅需要適應企業(yè)崗位的要求，適應當下行業(yè)市場需求，還要考慮到以學生為中心。在建立課程體系時，讓現實職業(yè)與所學知識的連接異常重要，在課程中增加大量的、綜合性強的實訓課題。在實踐中，專業(yè)教師要創(chuàng)新教學方法，傳授職業(yè)化工作的流程，將理論知識與實踐經驗進行融合，將學生綜合素養(yǎng)教育理論貫穿到課程體系中，讓學生能通過學習的知識來解決實際遇到的問題，增強學習興趣，提升學生的職業(yè)能力和綜合素質，使學生在接受高職教育階段更好地適應職業(yè)崗位工作，為將來學生進入職場后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

4結語

高職院校在校企合作模式下融合企業(yè)文化和校園文化，打破原有傳統的人才培養(yǎng)限制，通過改革創(chuàng)新課程體系、教師與企業(yè)行家協同育人，把學生培養(yǎng)成適應社會經濟發(fā)展的與時俱進的應用型人才，幫助高職院校學生能夠在競爭激烈的人才市場中脫穎而出。校企合作模式下，合理提高人才培養(yǎng)質量，使應用型人才可以更好地適應企業(yè)的新要求，具有很高的研究價值和社會意義。

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作者:孫瑜 單位:浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院