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在當前社會發(fā)展的過程中，對人才需求的水平不斷提高，這就要求當前教育事業(yè)中，對學(xué)生的教學(xué)和對人才的培養(yǎng)不僅要使他們具有較高的專業(yè)技能水平，還要具有較高的綜合素養(yǎng)。在此背景下，提出在高校英語教學(xué)過程中融入人文教育。作為國家未來的主人，大學(xué)生群體的道德教育顯得尤為重要。人文教育與高校英語教學(xué)結(jié)合的理想情況達到“1+1>2”的效果，既能夠提高高校英語的教學(xué)效率與教學(xué)水平，又能夠在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對學(xué)生進行人文精神教育。二者的有機融合應(yīng)該起到相輔相成的作用。如何在英語教學(xué)過程中融入人文教育內(nèi)容，將是未來高校英語教育改革的重要發(fā)展之一。本文將對人文教育與高校英語教學(xué)的結(jié)合進行深入的剖析與探究，并且提出使二者高度契合的教學(xué)模式與有效策略。

一、人文教育與高校英語教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)與可行性

人文教育與高校英語教學(xué)相結(jié)合的因素是多方面的，正是在多方面因素的共同促使下，才為人文教育與高校英語教學(xué)結(jié)合提供了基礎(chǔ)與可行性。首先，提高對人文教育的重視程度是社會發(fā)展的需求。在當前社會發(fā)展過程中，對人才的需求水平越來越高，原有的只注重專業(yè)技能水平不注重職業(yè)素養(yǎng)的狀況已經(jīng)得到很大的改善。當下，對人的本身素質(zhì)的重視程度越來越高，人性的閃光點與負責(zé)任、陽光積極的態(tài)度在職業(yè)道路的發(fā)展過程中越來越受到青睞。在網(wǎng)絡(luò)興起的時代，人文教育的呼聲高漲，社會的發(fā)展不需要專業(yè)水平高但是人格惡劣的惡性人才。社會發(fā)展的需求促使當前高校的教育模式必須做出改變，在原有的教學(xué)過程中增加人文教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。其次，增加人文教育是當前教育事業(yè)改革的要求。我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中逐漸失去教育事業(yè)本來應(yīng)該達到的目的，在發(fā)展過程中迷失方向。由于教育事業(yè)的專業(yè)化，導(dǎo)致當前教學(xué)過程中只注重對學(xué)生知識的傳遞與專業(yè)技能的培訓(xùn)，在培養(yǎng)人才的體系中充滿功利性與目的性。教學(xué)的本質(zhì)目的是“讓人變成更好的人”，但是當前教學(xué)過程中往往只注重對學(xué)生的“身體”“大腦”進行側(cè)重教育，而忽略對學(xué)生的“內(nèi)心”及“靈魂”進行教育。曾經(jīng)我們在教育過程中犯下了“高分低能”培養(yǎng)的錯誤，但是當前在教育過程中往往培養(yǎng)出“高能低德”的學(xué)生。在教學(xué)過程中，對人的品質(zhì)道德教育及知識技能教育應(yīng)該是雙管齊下的，同時，品質(zhì)道德教育應(yīng)該是作為基礎(chǔ)與核心的，這樣才是教育本身的屬性。當前在教育事業(yè)改革的過程中，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這就使人文教育的重要性得到提升。最后，人文教育的提出是高校英語教學(xué)邊界擴充的體現(xiàn)。當前邊界擴充已經(jīng)成了社會發(fā)展的熱詞，簡單來說邊界擴充可以理解為擴大服務(wù)范圍與數(shù)量，提高自身內(nèi)涵，例如買鞋的可以增加賣鞋墊、賣鞋油、賣襪子、提供舊物處理服務(wù)，體現(xiàn)在教學(xué)過程中則表現(xiàn)為當前語文教學(xué)中提倡融入傳統(tǒng)文化的教育。人文教育與英語教學(xué)的融合也是同樣的道理，二者有機融合的實現(xiàn)基礎(chǔ)是人文教育能夠為英語教育提供更多的精神內(nèi)涵與底蘊，而英語教學(xué)則為人文教育的實現(xiàn)提供了載體，二者互相促進。

二、高校英語教學(xué)過程中融入人文教育的具體策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容與人文教育相結(jié)合。高校英語教學(xué)的中心是教材，教學(xué)活動的展開是圍繞教材進行的。作為一門實用性很高的學(xué)科，英語教學(xué)過程可以與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系，從而使學(xué)生感受生活中的人文精神。人文精神本身就是從實際生活中提煉與總結(jié)出來的內(nèi)容，生活化的教學(xué)模式正好可以將人文精神與英語教學(xué)連接起來。這樣就能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中受到人文精神的熏陶，自主產(chǎn)生對人文精神的向往，下意識地向人文精神方向靠攏，增加對人文精神的認識與理解，增加學(xué)生對人文精神的認識。生活化的教學(xué)方式可以使教學(xué)過程與學(xué)生的實際生活更貼近，使學(xué)生在潛移默化的影響中受到人文教育的影響，學(xué)生會在實際生活中下意識地根據(jù)人文精神要求和約束自己的行為，時刻以人文精神塑造自己的人格。人文教育與英語教學(xué)的融合可以提高英語教學(xué)的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動利用探究能力分析人文精神的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)枯燥無味的英語教學(xué)過程，營造探究氛圍濃郁的英語課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教材中有很多涉及國家歷史發(fā)展、文化等方面的內(nèi)容，西方國家在文藝復(fù)興時代正是人文精神復(fù)蘇、崛起的時代，首先提出人文精神的概念，教師可以在講解西方歷史與文化的過程中著重人文精神的容納。充分利用教材是人文教育與英語教學(xué)融合的基礎(chǔ)，教師必須充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造力與能動性，從而使人文教育能夠融入教材內(nèi)容中。（二）營造人文氛圍。人文知識的學(xué)習(xí)分為兩部分：一是教師進行人文精神教育，二是潛移默化的人文精神渲染與熏陶。人文精神是針對人的心靈與靈魂而產(chǎn)生作用與影響的力量，這就使人文精神的教學(xué)過程更加注重學(xué)生的領(lǐng)悟與理解，而不能夠讓教師以填鴨式的方法將人文精神硬塞給學(xué)生，這樣只會起到反作用。在一些歷史悠久的高校，其人文氣息是十分濃郁的，教師應(yīng)當充分利用這些有利條件，在為學(xué)生講述校園歷史的過程中增加人文教育內(nèi)容，加深學(xué)生對校史的了解，增加學(xué)生對學(xué)校的熱愛。教師可以在課堂上舉辦一些小活動，活躍課堂氣氛，增加人文氣息氛圍。例如可以舉辦以人文氣息為主題的英語演講比賽，讓學(xué)生能夠在準備演講的過程中加強對人文精神知識的積累，比賽過程中可以通過不同的演講內(nèi)容使學(xué)生分享對人文精神的理解與領(lǐng)悟。人文氛圍的形成可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中自然而然地接受人文精神的影響，對人文意識的培養(yǎng)起到積極的推動作用。（三）引導(dǎo)學(xué)生建立人文精神體系。從某些方面來講，人文精神體系與人的價值觀體系是存在一致性的。人文教育的目的是讓學(xué)生形成正確的人文精神體系，在實際生活中指導(dǎo)自身的實踐活動，從而變成一個優(yōu)秀的人。人文精神體系的形成是人文教育的終極目標，是學(xué)生對人文精神具有一定的了解和認識從而完成量變到質(zhì)變的過程，是人文學(xué)習(xí)的最終成果。但是當前人文教育過程中存在的問題是學(xué)生雖然對人文精神已經(jīng)有了一定的了解，但是沒有形成一個切實的深刻的人文精神概念，無法在實際生活中對人文精神加以運用，致使人文精神的學(xué)習(xí)過程沒有體現(xiàn)出過程。一些學(xué)生對人文精神的認識與理解已經(jīng)達到了一定的程度，但終究沒有達成人文精神的實質(zhì)。這就促使教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將所學(xué)到的人文知識進行整理與歸納，使其能夠形成一個構(gòu)架完備的體系，督促學(xué)生在實際生活中運用人文精神，才能夠使人文教育發(fā)揮真正的作用。

隨著社會的進步，在未來發(fā)展過程中，對具有高素質(zhì)與人文精神修養(yǎng)的人才需求一定會越來越多，使人文教育與高校英語教學(xué)結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生形成人文精神體系，具備國際化素養(yǎng)。人文精神與英語教學(xué)相輔相成，互相促進，在未來發(fā)展過程中，一定要積極促進人文精神與英語教學(xué)的融合，使人文教育水平與英語教學(xué)水平齊頭并進，共同得到提高，為培養(yǎng)出滿足我國未來發(fā)展的高素質(zhì)人才做出貢獻。

作者:韓林耕 單位:長春大學(xué)

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