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一、通過閱讀培養學生文化情懷

在小學語文教學中，需要培養學生對漢語這門語言的使用能力，同時還需要引導學生對中華文化精華進行了解，讓學生對中華文明的發展歷程從整體上進行認知，進而增強學生的文化認同感。所以在語文課堂教學過程中，教師應該先引導學生對文章的基本內容、創作背景等進行了解，然后按照循序漸進的教學方式，引導學生對文章中存在的生字詞進行字義理解，將字詞之間存在的區別以及這些區別對文章的整體影響等進行深刻的體會，進而去發掘漢語學習的趣味。例如，在《題李凝幽居》這一詩歌的教學過程中，教師就可以引導學生對“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這句詩中的個別字詞進行詳細的講解，引導學生對這句詩所要表達的情感進行深度思考，去體會這其中用詞的精妙之處。這樣的語文閱讀教學方式，能讓學生在對教材內容進行學習的時候，從字，再到詞，然后再到句，最后到作品的整體意境進行深刻的把握。這也是積極響應新課改對小學語文教學的要求，教師應該對小學語文教學要求進行深入的了解，應該杜絕以應試為準則的教學思路，只是單方面地追求考試得分技巧。而應該對中華文化精髓從感性層面進行認識，并將學生人文素養的提高作為重要的目標，提高學生對中華文化的學習興趣。當然，教師還應該在人文教育視野下，正確引導學生樹立遠大的人生理想、正確的人生觀念，這些情操的培養對社會整體的發展也會產生較為深遠的影響。

二、通過閱讀培養學生的人文素養

在小學語文閱讀教學過程中，學生應該對閱讀材料大聲地朗讀，這樣能將自身與作者之間情感的共鳴激發出來。而且朗讀文章不應該依靠教師來完成，教師需要在學生情感活動較為積極的時候引導學生對閱讀材料加深自身的理解，進而產生自主思考以及感悟。學生在面對閱讀材料的時候，如果采取默讀的方式很有可能產生閱讀厭倦感，但是朗讀卻能使學生身心放松，并將自身情緒釋放出來，很快進入角色，對文章中的世界產生身臨其境的感受。這樣一來，學生就能在不知不覺中進入閱讀世界，從而享受到語文閱讀的博大。比如，在《難忘的潑水節》這篇課文的講學過程中，教師可以先向學生講述傣族文化，以及地區性環境的優美，讓學生聯想到潑水節上歡樂的氣氛；然后教師再帶領學生對文字背后的情感內容進行挖掘，讓學生感受到更深刻的人文情感教育。教師既要引導學生深刻了解作者的寫作感情，自身也要投入感情，這樣才能讓學生、教師、教材之間得到有效的融合，引導學生在閱讀的海洋中凈化自身的心靈。這樣的教學方法能讓學生在閱讀過程中，對文字的華麗和優美有更深層次的感受，還能對傣族文化、人文精神有更高層次的解讀。同時還能有效提高學生的閱讀能力，對學生人文素養的提高也是很有幫助的。

三、通過文章背景熏陶學生人文情操

語文教材是小學語文閱讀教學中的重要輔助工具，在小學語文教材中有很多文學作品中所呈現的內容都是非常具有人文教育作用的。不管是古詩詞，還是現代文章，它們都具有特定的創作背景，同時也能體現不同的創作風格。教師在進行文章講解的時候，首先應該向學生介紹文章作者，讓學生對作者所處的年代特征以及生平經歷等進行了解，然后對文章的具體創作背景進行深入講解，這樣能幫助學生對文章內容進行正確的理解。例如，在學習《司馬光》這篇文章的時候，教師應該在引入文章之前，先向學生講解司馬光這一歷史人物，先讓學生對這一文章主要人物的生平經歷以及司馬光對中國文學所產生的影響等有一定的了解。學生在對這一人物有大致了解之后，會對司馬光產生一種崇拜的感情，同時懷著一份對司馬光崇高品質的敬意來學習這篇文章。這樣一來，學生在課堂上就會集中注意力，全身心投入到文章學習中，不僅能提高學習效率，更重要的是能促使學生形成健康的價值觀念。加強小學語文閱讀教學中的人文教育，是當前這個社會以及教育發展的需求。人文教育視野下的小學語文教學，能使語文課堂更加豐富多彩，能豐富學生的精神世界，還能促進學生健康人格修養的形成和完善。

作者:張瑞青 單位:甘肅省武威市民勤縣新民小學

參考文獻：

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［3］卞嵩松.談小學語文閱讀課教學的切入點［J］.讀與寫（教育教學刊），2014，10（8）．