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【摘要】高職體育教學能夠提高學生身心素質、道德修養，對學生成長意義重大。人文教育的滲透，能夠進一步提高學生主體地位，突出學生個性特性，對完善教學體系，營造人文教學情境，以及提高體育教學質量等有著現實意義，規避了傳統教學模式的弊端。但前提是教師對人文教育有著系統、全面性的理解，并能夠在教學中時刻滲透人文教育理念，從而深入推動教育改革，帶動學生全面發展。

【關鍵詞】人文教育；高職院校；體育教學；滲透

人文理念滲透，對高職體育教學正軌展開有著現實指導意義，能夠在體育實踐活動、意識活動中，塑造學生理想人格，提高人性境界，培育社會價值觀。以涵養人文精神為核心，在體育教學中落實人文素質教育，能夠盡快實現知識技能與情感等方面的教學目標。緩和師生關系的同時，運用現代教育思想技能，培養學生創新精神、實踐能力、理論素養，對社會主義現代化建設，有著積極促進作用。

1滲透以生為本教學理念

高職體育教學注重突出學生主體地位，這與依托以人為本理念的人文素質教育相契合。人文教育的滲透，不僅要提高學生主人翁意識，還要提高學生主觀能動性。人文教育的實踐，要求師生關系平等，需要教師放下師道威嚴，主動拉近與學生間的關系，從而構建民主平等的新型師生關系。教師主動與學生溝通，投入人文關懷，鼓勵學生大膽提問、質疑，讓學生各抒己見，營造開放性、和諧輕松的教學氣氛。

2優化體育課程

傳統體育課程以競技運動為主，注重知識技能培養，忽視情感教學目標的實現。基于人文理念的高職體育教學，注重與專業特征、人才培養目標的結合，以學生素質多樣化發展，提高學生體育意識與能力為主，主張教學資源整合，以此研發體育校本課程，打造特色課程方案，尤其是在頂層設計上，解決了學科內部無序，與學科間無聯系的問題。首先與其他學科知識結合，如歷史、美術、音樂、藝術等學科，不斷提高體育教學文化價值。其次拓展體育項目，提供體育運動多元選擇，如武術教學內容，作為優秀傳統文化瑰寶，融匯了五行八卦與陰陽等多元文化，與儒道佛等多元思想，具有修身、健身與防身等多種目的。最后融合多元文化，如精益求精工匠精神的茶文化等，對抗壓與抗挫折等意志力，以及創新力、品德性情等有著積極培養作用，完善自我人生同時，能夠受益終生[1]。

3教學手段多元化

3.1層次化教學。人文理念下的體育教學，應當根據學生個體差異，積極展開層次化教學。根據學生領悟能力、學習能力、性格特征等，切實站在學生角度，合理安排教學。如在組合拳教學中，體質好有體育特征的優等生，要求拳法步法、拳路等做到位，且能夠融會貫通，熟練掌握運動技能的同時，加強技能拓展。體育基本合格的中等生，以掌握步法與拳法為主，不要求動作連貫，到位即可。體制不合格，運動能力弱的差等生，可在游戲教學中，滿足自身學習要求，大體步法拳法即可，讓學生循序漸進的感受到成功感、愉悅感，在玩中熟練掌握基本技能，課上課后還需加強指導。3.2多媒體教學方法。在新課導入、動作示范、分解指導等緩解，可展開多媒體角度。如在新課導入環節，利用多媒體播放精彩賽事視頻,或是體育明星圖片等，讓學生自發的喜愛體育教學。并利用網絡教學資源，科普體育歷史文化,完善學生知識結構體系，糾正錯誤學習觀念與態度，正確認識到體育魅力。在技能訓練中，利用多媒體播放慢動作，更利于學生掌握動作要點，從而減少不規范動作的傷害。教師可以根據學生興趣愛好，查找多種能夠激發學生學習興趣的教學素材，提高學生學習動力，讓學生在實踐中激發潛能，培養堅毅品格體現。如在體育比賽中，利用多媒體講解賽事規則，或是讓學生參與賽事規則制定，在歷練團隊的同時，更突出了學生主體地位[2]。3.3研討式教學。針對于教學重點難點，或是練習中出現的焦點與熱點問題，應當積極引導學生思考、討論，讓學生在實踐中或討論中，加深體育知識與技能，從而攻克教學重點難點。尤其是在追聞式教學中，教師應當加強點撥，讓學生通過小組討論、辯論等手段，逐步總結得出規律性結論。合理的教學設計，與巧設教學問題，讓學生在研討中，更利于反省與相互帶動，最終達到取長補短、優勢互補的教學效果。課堂上鼓勵學生大膽質疑，培養學生舉一反三能力，從而帶動學生創新能力等綜合能力提高。

4優化教學評價機制

為提高學生終身體育意識，在學習評價中，不僅要注重學生知識技能學習情況考察，更要將品格、精神、態度、行為、進步程度等指標，納入到評價體系內，客觀看待學生成長。并將學生素質提升，當作評價工作重點，注重評價的針對性與有效性。

5總結

教師不僅要尊重學生個體差異，更要注重學生身心素質培養，當作學生良師益友，了解學生情感、心理等方面的變化，根據學生實際情況，營造彈性課堂空間，與開放性教學環境，有計劃的展開體育人文教育。

參考文獻

[1]高棟.人文教育理論在職業院校體育教學中的滲透研究[J].文理導航,2017:2.

[2]周丹.高職體育教學人文教育理念的滲透及意義探索[J].當代體育科技,2016,6(28):5-5.

作者:劉煒 單位:江西工業貿易職業技術學院