醫(yī)學(xué)高職高專賞識教育論文
時間:2022-07-31 02:54:03
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1研究背景
1.1學(xué)生現(xiàn)狀分析
近年來,我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展,已占據(jù)高等教育的半壁江山,高職生人數(shù)幾乎是高校在校學(xué)生數(shù)的一半。然而,高職生和普通高校學(xué)生卻存在明顯的不同:(1)生源情況:高職生的來源有3種:一是普通高中畢業(yè)生,經(jīng)過高考并被錄取;二是從職業(yè)中專升入高職院校的學(xué)生(即“3+2”);三是五年一貫制學(xué)生,即初中起點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“:3+2”及五年一貫制的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。(3)學(xué)習(xí)興趣:由于文化基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力,學(xué)習(xí)主動性差,積極思考、探索問題的能力不足。(4)學(xué)習(xí)目標(biāo):大多數(shù)學(xué)生沒有升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)目的不明確。(5)學(xué)習(xí)方法:接受能力較差,大部分學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),對于高校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法不能適應(yīng)。(6)心理特征:高職生普遍存在較為嚴(yán)重的自卑心理,認(rèn)為高職院校是高考失利后無奈的選擇。面對這樣的現(xiàn)狀,我們要重新定位,找到一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式、教學(xué)策略,營造良好的教學(xué)氛圍,幫助其樹立信心,學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)課程,順利走上工作崗位。賞識教育要求尊重、信任、理解、寬容學(xué)生。高職生則需要更多的理解、鼓勵、認(rèn)可、寬容和愛[1,2]。所以,推行賞識教育是極有必要的。
1.2理論背景
美國心理學(xué)家威廉•詹姆斯曾說:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。“”需求層次理論”告訴我們,人類除了最基本的生理、安全需求外,更高層次的需求是對尊重的需求,即希望得到他人的肯定和欣賞,得到社會的肯定性評價[1]。賞識教育是世界著名的6種教育方法之一,源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象,是“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)[3]。賞識教育就是指教師通過激勵、表揚(yáng)等手段,充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵他們不斷追求進(jìn)步;是教學(xué)過程中,教師以學(xué)生為中心,以愛為核心的一種教育方式。
2賞識教育在高職高專藥理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
2.1培訓(xùn)
我們采取邀請教育專家進(jìn)行專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)、自學(xué)相關(guān)書籍等多種方式相結(jié)合的培訓(xùn)形式,開展賞識教育。要求教師能夠?qū)W會用心去“賞識”,學(xué)會寬容、關(guān)愛、激勵、贊揚(yáng)學(xué)生。同時,將賞識教育寓于挫折教育之中,使挫折教育與賞識教育相輔相成。通過培訓(xùn),教師要轉(zhuǎn)變觀念,承認(rèn)差異,尊重差異,依據(jù)學(xué)生差異對其學(xué)習(xí)或行為制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),讓其確定適宜的奮斗目標(biāo),對其進(jìn)步給予客觀評價。
2.2實(shí)施
采用整群隨機(jī)抽樣在2009級五年制護(hù)理專業(yè)選1個班(共60人)作為實(shí)驗(yàn)班,在藥理學(xué)教學(xué)中開展賞識教育實(shí)踐,時間為兩學(xué)期。選取另一個班(共61人)作為對照班,在藥理學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教育模式。
2.2.1實(shí)施方法
教師在藥理學(xué)教學(xué)過程中,以賞識為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和潛力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。其中,培養(yǎng)學(xué)生的自信心是賞識教育貫穿始終、隨時關(guān)注的核心[4]。
(1)理論課堂上:營造輕松、和諧、活躍的氣氛,給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。我們采用多種教學(xué)方法和工具,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如,采用案例教學(xué)法,讓學(xué)生自己從案例中尋找與本次課相關(guān)的內(nèi)容[5];采用歌訣學(xué)習(xí),使枯燥難記、難以理解的內(nèi)容變得有趣易記、易于理解,使學(xué)習(xí)變得輕松[6,7];組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動,如分組討論、角色扮演、情景模擬,教師及時給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。在課堂上,教師提出問題,并適當(dāng)啟發(fā),幫助他們找到問題的答案。教學(xué)中采用圖片、實(shí)物、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段,不但活躍了課堂氣氛,同時也加深了學(xué)生對知識的記憶,上課效果非常好[8,9]。
(2)實(shí)操課堂上:步步引導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。高職生一般比較喜歡上實(shí)驗(yàn)課,動手能力相對較強(qiáng)。我們抓住這一特點(diǎn),鼓勵學(xué)生自己動手操作。將一些復(fù)雜的實(shí)操內(nèi)容簡單化,對總體目標(biāo)進(jìn)行分解。使學(xué)生在簡單項(xiàng)目上獲得成就感,不斷提升其自信心,激發(fā)創(chuàng)新思維。只要學(xué)生能完成其中的一小步,我們就認(rèn)可其作出的努力;不對學(xué)生進(jìn)行橫向比較,而是縱向、長時間觀察學(xué)生,看到其進(jìn)步的地方[4]。
(3)批改作業(yè)時:單獨(dú)交流,進(jìn)行鼓勵性的批評。批改作業(yè)是教師和學(xué)生單獨(dú)交流的機(jī)會,可利用此機(jī)會了解學(xué)生的心理狀態(tài)。賞識教育絕非不要批評,而是在需要批評的時候,用符合學(xué)生心理的、學(xué)生能接受的科學(xué)方法,進(jìn)行更有效的批評。當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯誤時,我們先給其一個警示的眼神。然后在其作業(yè)本上用鼓勵的話語寫明其錯誤所在,這樣既起到批評教育的作用,同時也給學(xué)生留了面子。
(4)日常生活中:尊重學(xué)生,成為學(xué)生的朋友。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,日常生活中平等對待學(xué)生,做學(xué)生的好朋友。課下,放下架子,和學(xué)生打成一片;同時關(guān)心時下最流行的人物、音樂、游戲等,以便與學(xué)生有共同語言。
2.2.2評價體系
對賞識教育的評價采取定性與定量相結(jié)合的方式,主要從以下3方面開展綜合性評價:(1)進(jìn)行上課效果的對比,學(xué)生聽課狀態(tài)對比(聽課、睡覺、玩手機(jī)、忙其他)、作業(yè)完成情況對比(上交率、優(yōu)秀率)。(2)采用教研室自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查,于期末考試結(jié)束后集中發(fā)放,當(dāng)場匿名填寫并收回。(3)收集兩班學(xué)生藥理學(xué)成績,并分為60分以下、60~79分、80~89分、90~100分幾個分?jǐn)?shù)段,做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。問卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對藥理學(xué)賞識教育教學(xué)的評價,學(xué)生對授課教師的評價,學(xué)生對藥理學(xué)賞識教育教學(xué)的意見和建議等。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:計(jì)量資料以(x±s)表示,進(jìn)行單因素方差分析,各專業(yè)平均成績兩兩比較用SNK法;計(jì)數(shù)資料以百分率表示,進(jìn)行四格表的χ2檢驗(yàn),所有數(shù)據(jù)均用SPSS11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2.3研究結(jié)果
2.3.1課堂教學(xué)效果比較(見表1)
分別對兩班第一周和第九周的一堂課的上課效果進(jìn)行記錄并比較。從表1可以看出,第一周兩班專心聽課人數(shù)基本一樣。兩個多月后,實(shí)驗(yàn)班聽課人數(shù)明顯增加(P<0.05)。這說明經(jīng)過不斷賞識、鼓勵學(xué)生,發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)和長處,能夠?qū)⒃瓉聿粣蹖W(xué)習(xí)的學(xué)生拉回課堂,同時,經(jīng)過學(xué)生間的互相影響,整個班級的學(xué)風(fēng)有了很大的改觀。
2.3.2作業(yè)完成情況比較(見表2)
從表2可以看出,第一次作業(yè)兩班完成情況基本一致,兩個多月之后,實(shí)驗(yàn)班作業(yè)上交率和優(yōu)秀率較快增長,其增長速度明顯快于對照班。這表明,賞識教育不但能將所謂的差生引導(dǎo)到正確的軌道上,同時,也會使好學(xué)生更優(yōu)秀。
2.3.3問卷調(diào)查結(jié)果
實(shí)驗(yàn)班問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生普遍認(rèn)為藥理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識教育能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心、激發(fā)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)能力,多數(shù)學(xué)生贊同將賞識教育貫穿于醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中,認(rèn)為賞識教育有助于提高學(xué)習(xí)效率,對自己未來的發(fā)展有益。
2.3.4考試成績及分析
兩班考試成績見表3。結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班和對照班各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及平均成績均有顯著性差異(P<0.05),說明在我校護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中開展賞識教育是可行的。3總結(jié)上述結(jié)果表明,在我校護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識教育是可行的,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)能力,符合教改目的,為我校其他專業(yè)及學(xué)科開展賞識教育提供了經(jīng)驗(yàn)。
作者:王雁梅工作單位:漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
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