導(dǎo)語：賞識教育與心理健康培養(yǎng)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中職學(xué)生的心理特點(diǎn)與普通高中生不同，他們大都經(jīng)歷過挫折體驗(yàn)，不良行為較多，接受到的他人評價和自我評價也常偏向于負(fù)面，這就導(dǎo)致他們的心理問題更為易發(fā)和高發(fā)。在了解中職生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索賞識教育在促進(jìn)學(xué)生心理健康培養(yǎng)中的實(shí)際應(yīng)用，就具有了重要的教育意義。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；賞識教育；心理健康培養(yǎng)

一、賞識教育的理念及其作用

賞識，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋為認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)，通過這樣一種行為來調(diào)動他人的積極性，使作用的對象心理上得到愉悅的情感體驗(yàn)。在教育上，賞識教育并不是表情加鼓勵的硬性操作，而是賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為；是賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生發(fā)展的方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為。賞識教育最早是一位父親為了教育培養(yǎng)自己全聾的女兒而出現(xiàn)的，所以賞識教育的本質(zhì)是愛和付出。在經(jīng)歷了一系列的推廣和發(fā)展之后，賞識教育逐漸成為一種有效、有針對性的教育方法。（一）教師的賞識能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。一個人的成功，離不開他的自信。自我效能感高的人，對生活、對學(xué)習(xí)都抱有極大的熱情，這讓他們在學(xué)習(xí)工作的時候干勁十足、事半功倍。教師的賞識教育就是提高學(xué)生自我效能感的方法之一。賞識在一定程度上肯定了學(xué)生的行為和品質(zhì)，滿足了學(xué)生的心理需求，對學(xué)生良好行為的維持和穩(wěn)定起到了積極正面的強(qiáng)化作用，多次強(qiáng)化后，學(xué)生的這種“好•行為”就會成為一種好習(xí)慣，自信心也在教師的賞識和學(xué)生自我的不斷進(jìn)步中得到了累積和提升。（二）教師的賞識能夠激勵學(xué)生的積極性。大多數(shù)中職學(xué)生常常有這樣一種心理：“反正我都是差生，學(xué)不學(xué)都是那樣，干脆就不學(xué)了”，這樣的心理認(rèn)知作用下，學(xué)生體驗(yàn)不到成功，覺得學(xué)習(xí)可有可無，平常表現(xiàn)就會十分的懶散，有些干脆就不學(xué)習(xí)。這種時候，賞識教育就顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境，在環(huán)境中鼓勵和贊賞學(xué)生，肯定他的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到樂趣并擁有“成功體驗(yàn)”，消除學(xué)“反正就這樣了”的認(rèn)知偏差，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。（三）教師的賞識能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識。針對學(xué)生好勝心較強(qiáng)而耐性較差的心理特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生行為的肯定和贊揚(yáng)，能夠激起其他學(xué)生的好勝心，這樣整個班級都環(huán)繞著一個健康向上、積極活躍的競爭氛圍，有利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、賞識教育在中職學(xué)生心理素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用探索

（一）關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。面對學(xué)生，無論是好是壞，教師都應(yīng)一視同仁。特別是“差生”，教師更應(yīng)該付諸更多的關(guān)注，了解到學(xué)生的需求。中職學(xué)生學(xué)習(xí)上有著和普通高中不一樣的特殊性，普通高中的目標(biāo)是成績，成績決定一切。而中職學(xué)生真正需要掌握的目標(biāo)是技術(shù)，需要學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)生涯內(nèi)學(xué)會一定的職業(yè)技能，學(xué)會如何與人相處，學(xué)會控制情緒，處理事情，這才是我們中職教師需要關(guān)注的地方。學(xué)習(xí)成績不好，上課又調(diào)皮的“差生”動手能力未必低于“優(yōu)等生”。他們?nèi)匀挥性S多值得挖掘的“閃光點(diǎn)”，同樣有著積極向上，渴望成功的心理需求。面對這些學(xué)生，教師更應(yīng)該耐心地尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，了解他們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予賞識和強(qiáng)化。（二）師生之間構(gòu)建一個平等和諧的互動關(guān)系。想要了解一個學(xué)生，良好的師生關(guān)系是前提。只有雙方能夠進(jìn)行溝通交流，教師才能全面地了解學(xué)生。大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段就經(jīng)歷了許多的批評和教育，因此特別討厭說教和管制的教育模式。在實(shí)行賞識教育的時候，就需要老師以更加溫和的言語和態(tài)度，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交流互動。師生雙方關(guān)系不是傳統(tǒng)的上下級關(guān)系，而是更加親密的朋友和伙伴，在這種情況下，學(xué)生就容易接受教師的規(guī)勸，在得到教師賞識的同時也能爆發(fā)出極大的喜悅和激情，并進(jìn)一步發(fā)展處更多的令人賞識之處。（三）在賞識教育的同時，也需要適當(dāng)?shù)呐u教育。賞識要客觀，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，不能為了賞識而賞識。在不適宜的情境下牽強(qiáng)賞識，只會造成負(fù)面的影響，不僅對當(dāng)事人起不到作用，同時也會讓周圍的學(xué)生形成一種賞識的虛偽性，教師不可信的印象。賞識同樣需要適量，不能時時刻刻都給予學(xué)生賞識，這樣會讓學(xué)生接受不了自己的失敗，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。因此我們在教育教學(xué)中仍需要適當(dāng)?shù)呐u教育，但是有一個原則，對事不對人，不能因?yàn)橐淮蔚腻e誤就否定學(xué)生的全部。客觀正確的賞識，客觀正確的批評，兩種方法結(jié)合使用，才能達(dá)到一個良好教育的效果。

綜上所述，針對中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用賞識教育，在恰當(dāng)、適度的范圍內(nèi)給予學(xué)生肯定和欣賞，增加學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識，并進(jìn)一步自我悅納，將良好的行為發(fā)展成習(xí)慣，促進(jìn)中職生的心理健康發(fā)展。自然，賞識教育并不意味著一味地容忍和放縱，也非讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)情緒，對于特殊的學(xué)生個體，還應(yīng)當(dāng)靈活采取適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼摹⒂行У膽土P教育方式來達(dá)成教育的目的。

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作者:陳珣珣 單位:江西師范大學(xué)心理系