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賞識教育作為一種新型教學模式，不僅和現階段小學生的教育需求相契合，還得到了大部分教師的認可和國家政府部門的鼎力支持。大部分體育教師在進行體育教學時逐漸采取了賞識教育模式，這樣不但可以讓學生消除對老師的疑懼心理，建立一個和諧的師生關系，增加師生之間的互動與交流，而且小學生對賞識教育模式也很感興趣，所以激發了學生學習的積極性，提高了小學教學效率。此外，還提高了小學體育教學質量，同時，小學生的體質也得到了鍛煉。

一、賞識教育的主要內容

教師在進行教學時選用語言激勵、表揚等鼓勵手段，對小學生進行培養的方法就是賞識教育模式。這種教學模式是以對小學生學習進行表揚和鼓勵，指導小學生進行學習，培養小學生的學習積極性，幫助小學生樹立學習自信，以提高小學生的教學效率。總的來說，小學體育課程和其他一些需要后天不斷努力學習的科目相比較，有著多方面的區別。針對體育這個科目而言，小學生自己的先天因素對體育課影響很大。除體育以外的學科，小學生可以通過后天的刻苦努力學習取得不錯的成績，但是體育科目對小學生自身的身體素質有著很高的要求。所以，大部分小學生通過后天的努力，體育課程仍然沒有獲得理想的成績，便逐漸失去了體育課程的興趣，參與體育教學的積極性不高，有時甚至還會養成一種自卑心態。為了解決這一問題，應該把賞識教育積極的運用在小學體育教學中，幫助小學生消除自卑感樹立自信心，讓小學生在體育學習之路上勇往前行。

二、賞識教育在小學體育教學中的應用

（一）備課環節應用賞識教育模式。為了讓賞識教育高效率的運用在小學體育教學中，學校就應該提高教師教學的要求，讓教師在備課時根據當節課的授課知識和教學安排，對小學體育教學中的每個階段和教學情況進行仔細分析，同時以可以運用賞識教育模式的教學內容和教學階段為基礎，提前做好教學設計，這樣可以更好的把賞識教育模式科學充分的運用在小學體育教學中。例如，假設教師在布局舉行小學體育教學活動時，選擇了小組合作學習的教學方法，那么教師就應該對小學生在體育運動基礎知識和體育運動能力方面有一定要求，并且小學生還應該有團隊合作意識和比較出色的交流組織能力。通過這樣的安排，體育教師才能有效的完成體育教學任務。因此，在備課環節，小學體育教師就要把學生在小組合作學習過程中的學習作風和團結合作情況作為一個賞識教育點，這樣一來，在進行小學體育教學時，體育教師就可以多方面觀察學生，靈活的把賞識教育模式運用到教學中，明確教學目的。（二）教學過程中應用賞識教育。小學教師在進行實際的體育教學活動時，既要以備課階段的教學設計為基礎來考量和教育學生，又要高度重視在進行實際體育課堂教學時出現的各類新問題，與此同時，教師還要用已有的教學資源對小學生進行有針對性的賞識教育。例如，體育教師在開展排球墊球的體育活動時，有些小學生把排球打出了運動場地，這時，一名學生在練習的時候跑出了練習場地，并把排球撿回來整齊放好。這種事情一般是不能進行預料的，這屬于體育教學活動中的生成性事件。但是，如果教師能夠及時注意到這些，并對學生進行表揚，那這就是一個對小學生進行賞識教育的機會。所以，教師在進行實際的體育教學活動時要周密洞察課堂，及時發現給小學生進行賞識教育的機會，使賞識教育在小學體育教學過程中取得理想的效果。（三）在課外活動中采取賞識教育。開展課外活動是小學體育教學過程的組成部分，它是體育課堂教學的開拓。在進行實際的體育課外教學活動時，如果教師能夠運用各種各樣的活動對小學生進行賞識教育，那么小學生就會增加對體育活動的興趣性，學生對體育運動有了一定的良好體驗之后，就容易培養學生對體育運動的熱愛，提高學生們對體育活動的自信，使賞識教育在小學體育教學中取得良好的效果。所以，教師應該在賞識教育模式中加入一些多樣化元素，使小學體育教學進行得更順利，并且教師準備的體育活動要符合小學生的身心發展。

三、結語

賞識教育模式在小學體育教學中廣泛應用，不僅可以鼓勵學生努力學習，還能提高小學生參與體育活動的積極性，還能使學生的身體得到鍛煉。采取賞識教育模式，小學生在學習中就能夠感受到自己受到尊重，并且在體育教學活動中可以得到全面的發展，賞識教育模式也為小學生創造了體育鍛煉的機會，提高了學生的身體素質。賞識教育模式不僅在身體上對學生有幫助，還為小學生的學習打下了堅實的基礎，使小學體育教學不斷發展。

參考文獻：

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[3]郭新華.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].青少年體育，2017（06）：101-102.

作者:楊楠 單位:河北省石家莊市橋西區友誼大街小學