導(dǎo)語(yǔ)：賞識(shí)教育下初中英語(yǔ)保證策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在初中英語(yǔ)課堂中,很多學(xué)生由于基礎(chǔ)弱,英語(yǔ)學(xué)習(xí)力不從心,不妨倡導(dǎo)賞識(shí)教育的教育方式,可以改變其對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知,繼而成為喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)之道的學(xué)生.本文結(jié)合具體教育教學(xué)案例,從三個(gè)維度對(duì)于賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析,提高課堂學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);賞識(shí)教育;教學(xué)有效性

賞識(shí)教育是以尊重學(xué)生人格為前提和基礎(chǔ)的,其認(rèn)為每個(gè)學(xué)生主體都是有差異的,如果能夠在實(shí)際教育教學(xué)中以欣賞的角度去審視學(xué)生,并且對(duì)于其學(xué)習(xí)行為表示肯定,這樣可以營(yíng)造良好的激勵(lì)環(huán)境,使得其以更加好的狀態(tài)參與到實(shí)際學(xué)科學(xué)習(xí)中去.對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言,需要正確看待賞識(shí)教育的價(jià)值,采取有效措施將其貫徹執(zhí)行到初中英語(yǔ)課堂中去.

一、巧用語(yǔ)言贊美法,形成良好教學(xué)氛圍

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,如果能夠聽(tīng)到教師對(duì)他的鼓勵(lì),贊揚(yáng)或者賞識(shí)的話語(yǔ)的話,其參與實(shí)際英語(yǔ)教育教學(xué)的積極性會(huì)得到提升,由此形成良好的英語(yǔ)教育教學(xué)氛圍.對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言,需要實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的融合,確保能夠切實(shí)地發(fā)揮語(yǔ)言贊賞法的效能.當(dāng)然實(shí)際的賞識(shí)和激勵(lì)必須要是發(fā)自內(nèi)心的,不能象征性機(jī)械地去進(jìn)行表述,這樣反而會(huì)引起初中生的反感,由此起到截然相反的作用.比如在課前詞匯聽(tīng)寫環(huán)節(jié),教師邀請(qǐng)了兩位英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生到講臺(tái)上去聽(tīng)寫,比如musician,pilot,policeman,policewoman,postman,fisherman等,這些詞匯屬于仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中的詞匯.教師為了降低實(shí)際的難度,還設(shè)置了對(duì)應(yīng)提示的環(huán)節(jié),教師朗讀對(duì)應(yīng)的英文詞匯,兩位學(xué)生進(jìn)行拼寫,結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生相比較上一次聽(tīng)寫有著明顯進(jìn)步,雖然沒(méi)有做到全對(duì),但是基本可以依照教師的發(fā)音來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)單詞的拼寫.教師發(fā)現(xiàn)這樣的結(jié)果之后,邀請(qǐng)兩位學(xué)生分享自己的單詞記憶經(jīng)驗(yàn),一位學(xué)生很大膽地說(shuō)其實(shí)沒(méi)有沒(méi)必要去重復(fù)記憶,很多單詞的結(jié)構(gòu)與音節(jié)之間是關(guān)聯(lián)的,聽(tīng)到對(duì)應(yīng)音節(jié)就可以大致了解對(duì)應(yīng)詞匯的拼寫.而在此之前教師很少向?qū)W生們說(shuō)過(guò)語(yǔ)音單詞記憶法,面對(duì)這樣的進(jìn)步,教師很明確很真摯地說(shuō)出了“Welldone”,并且邀請(qǐng)他說(shuō)出自己的秘訣,在接下來(lái)的講解中雖然講述的存在部分的缺陷,但是整體的思路還是比較正確的,給予學(xué)生單詞記憶提供了新的思路.在學(xué)生下講臺(tái)之后,教師再次對(duì)于他的記憶法進(jìn)行了褒獎(jiǎng),并且說(shuō)出“Keeptryinghard”.在此之后,教師還專門與對(duì)應(yīng)學(xué)生進(jìn)行溝通,要求其組建音節(jié)單詞記憶的興趣小組,沒(méi)想到很快有很多學(xué)生參與進(jìn)去,他學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣也就開(kāi)始從詞匯記憶開(kāi)始,在不久之后他的英語(yǔ)成績(jī)得到了明顯的提升,這就是正面語(yǔ)言激勵(lì)的效果.

二、尊重學(xué)生的差異性,對(duì)于學(xué)生進(jìn)步表示賞識(shí)

在將賞識(shí)教育法融入初中英語(yǔ)課堂的過(guò)程中,必須要保證建立差異性的賞識(shí)機(jī)制,也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)不同,其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也千差萬(wàn)別,此時(shí)就需要站在學(xué)生個(gè)體的角度去看待其學(xué)習(xí)行為是否值得被賞識(shí).有的學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)在聽(tīng)寫上,有的學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)在閱讀上,有些學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)在單詞記憶上,對(duì)此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該做到準(zhǔn)確掌握,以更加客觀的態(tài)度去看待學(xué)生取得的進(jìn)步,由此進(jìn)入到更加理想的賞識(shí)格局.以仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“SavingtheEarth”學(xué)習(xí)為例,教師采用的是設(shè)問(wèn)教學(xué)法,以營(yíng)造有層次的問(wèn)題情境的方式,引導(dǎo)學(xué)生去熟悉文本內(nèi)容,并且由此慢慢進(jìn)入到理想的話題學(xué)習(xí)格局.首先,對(duì)于部分英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,閱讀理解素質(zhì)也不高的學(xué)生群體,可以設(shè)置如下的基本性的問(wèn)題“Whatisthebiggestproblemfacingtheearth?Whydoyouthinkso?”這樣的答案可以在實(shí)際文本的閱讀中找到,這樣的信息梳理可以使得學(xué)生的參與積極性得到激發(fā),繼而更加主動(dòng)地參與到其他問(wèn)題的解答中去;接著,對(duì)于英語(yǔ)理解能力一般,詞匯積累量比較好的學(xué)生,可以要求其依照實(shí)際文本內(nèi)容回答如下的問(wèn)題“Whatcausestheproblem?”屬于原因探究性的問(wèn)題,這樣的問(wèn)題對(duì)于此類型學(xué)生而言,有著一定的挑戰(zhàn)性,可以實(shí)現(xiàn)其文本內(nèi)容的深度理解;最后,對(duì)于英語(yǔ)理解能力好,實(shí)際詞匯量也比較大的學(xué)生群體,可以設(shè)置更加核心性的問(wèn)題“Whatcanwedotosolvetheproblem?”主要是從問(wèn)題解決策略的角度來(lái)考量,其有著很強(qiáng)的開(kāi)放性,學(xué)生可以依照自己對(duì)于文本的理解,融入自己的意見(jiàn)和建議,由此積極進(jìn)行表達(dá),實(shí)現(xiàn)實(shí)際教育教學(xué)積極性的激發(fā).從本質(zhì)上來(lái)講述,實(shí)現(xiàn)上述層次性問(wèn)題的設(shè)置,其本身就是對(duì)于每個(gè)學(xué)生的尊重,依照不同的學(xué)習(xí)情況,給予其設(shè)定不同的問(wèn)題情境,這樣可以使得不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感.

三、改變?cè)u(píng)價(jià)模式,倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)

對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),這是賞識(shí)教育得以貫徹的前提和基礎(chǔ),這關(guān)乎到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)賞識(shí)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè).面對(duì)這樣的問(wèn)題,筆者認(rèn)為應(yīng)該積極采取各方面的措施,去實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)模式的改變,由此引導(dǎo)實(shí)際的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)朝著更加有效的方向發(fā)展和進(jìn)步.比如,在實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)成績(jī)考核的環(huán)節(jié),將日常作業(yè),課堂表現(xiàn),課外英語(yǔ)活動(dòng)表現(xiàn),半期考試,期末考試,語(yǔ)言運(yùn)營(yíng)能力等都納入實(shí)際考核指標(biāo)中去,這樣的話學(xué)生可以獲得更加立體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),可能在對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)學(xué)生存在缺陷和不足,但是在其他方面還存在對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì),在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)定的過(guò)程中,使得學(xué)生感受到自身的價(jià)值,體會(huì)到實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜悅.為了達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果,教師認(rèn)為還需要將自評(píng),互評(píng),教師評(píng)價(jià),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)融入其中,這樣可以形成更加多元化的評(píng)價(jià)視角,由此可以使得學(xué)生更好地感受教師的賞識(shí),并且在此基礎(chǔ)上依照實(shí)際新課標(biāo)的要求,積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心,由此引導(dǎo)實(shí)際的賞識(shí)教育教學(xué)朝著更加有效的方向發(fā)展和進(jìn)步.

綜上所述,賞識(shí)教育教學(xué)法在驅(qū)動(dòng)實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展中扮演著重要的角色,教師巧妙地將賞識(shí)教育融入課堂中去,營(yíng)造良好的英語(yǔ)教育教學(xué)格局,做好師生之間的交互,確保學(xué)生可以找到自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,繼而以更加積極主動(dòng)的心態(tài)參與進(jìn)去,由此慢慢感受到自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心,改變以往相對(duì)迷茫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)格局,進(jìn)入到更加理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài).

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[2]包金鳳．淺談如何做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作[J]．學(xué)周刊,2016(2)．

作者:劉妙蕓 單位:福建省寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)