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審美教育對全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。2015年9月28日，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》，報告中指出美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，提倡大力改進美育教育教學(xué)，旨在推進當(dāng)前全國美育工作的發(fā)展。2016年12月5日全國普通高校美育改革發(fā)展座談會在清華大學(xué)舉行。會議重點討論國家和教育決策部門重視美育的精神實質(zhì)，探究如何認識當(dāng)下美育現(xiàn)狀，抓住機遇，改進美育教學(xué)，建構(gòu)美育機制，讓美育在當(dāng)下中國教育的變革中發(fā)揮更大作用等內(nèi)容。會議中也提出了學(xué)校美育還是一個短板，高校美育工作還存在一些突出問題，如對美育的認識還不到位，公共藝術(shù)教育沒有面向全體學(xué)生，高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化等。北京大學(xué)葉朗教授在會上發(fā)言：“我們這個時代是高科技的時代，時代要求教育充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的媒介，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的社會共享。我們的美育和藝術(shù)教育也應(yīng)該體現(xiàn)出‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的要求?！蹦壳?，在高校審美教育中，單純依靠傳統(tǒng)的審美教育方式已經(jīng)無法實現(xiàn)審美教育的價值訴求。以智能手機、平板電腦為載體的新興移動學(xué)習(xí)媒體納入大學(xué)生審美教育視野中。通過新興媒體開發(fā)的移動學(xué)習(xí)平臺，以更開放和自由的移動學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生的審美觀念、普及美學(xué)知識和認識美的規(guī)律，達到審美教育的目的，對我國高校審美教育質(zhì)量的提升有著積極的現(xiàn)實意義。

一、移動學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵

在我國，早期移動學(xué)習(xí)的研究多以網(wǎng)絡(luò)教育為平臺，將教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過數(shù)字化的優(yōu)化和整合后，通過傳輸技術(shù)移植到移動設(shè)備上來進行傳播和學(xué)習(xí)。如我國的各個高校都會開展精品課程網(wǎng)的建設(shè)。近年來，在國內(nèi)一些中小學(xué)生和大學(xué)生開始把自己的移動工具（如手機和便攜式電腦）帶到課堂，教師開始利用移動技術(shù)來連接課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，這對于現(xiàn)代的教育來說有了新的方法，也帶來了新的挑戰(zhàn)。移動學(xué)習(xí)將“非正式學(xué)習(xí)”和“正式學(xué)習(xí)”的方式更加緊密的聯(lián)系起來。對于移動學(xué)習(xí)的概念，國內(nèi)外許多教育學(xué)者都做了多角度全面的分析，如北京師范大學(xué)黃榮懷教授在2008年出版的專著《移動學(xué)習(xí)———理論•現(xiàn)狀•趨勢》中寫道：“移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)?！庇苿訉W(xué)習(xí)專家沙普爾斯教授認為：任何學(xué)習(xí)如果不是在固定的、預(yù)設(shè)的地點進行的，或如果是利用移動技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)機會進行的都是移動學(xué)習(xí)。美國移動學(xué)習(xí)專家凡特霍夫特博士認為移動學(xué)習(xí)的概念一直是變化和演進[1]。早期的移動學(xué)習(xí)主要指使用小巧的和便攜的設(shè)備來進行學(xué)習(xí)，如手機。在現(xiàn)代，隨著移動學(xué)習(xí)的不斷實踐，越來越多的學(xué)者認為移動學(xué)習(xí)不再局限于“移動的設(shè)備”和“移動的學(xué)習(xí)者”，們認為現(xiàn)代社會也被看作是移動學(xué)習(xí)的整體。筆者認為移動學(xué)習(xí)是在移動設(shè)備幫助下的能夠個性化、情景化、合作化、終身化和不受時間地點限制的一種學(xué)習(xí)方式。在移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵上主要理解為以下四個方面，一是學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容形式：移動學(xué)習(xí)是一種網(wǎng)絡(luò)遠程的個性化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的地方不在局限于傳統(tǒng)教室，學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要轉(zhuǎn)換為數(shù)字化的形式，如視頻、音頻、圖片、語音等；二是從學(xué)習(xí)工具上看：學(xué)習(xí)者必須要借助新媒體的移動設(shè)備來完成學(xué)習(xí)的過程和任務(wù)，目前主要設(shè)備有：智能手機、掌上電腦、手提電腦等。三是從學(xué)習(xí)的平臺看，主要借助流媒體的互動直播平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺和互聯(lián)網(wǎng)終端的各類門戶網(wǎng)站等，這些平臺能支持視頻、課件上傳、資料下載、學(xué)生簽到、作業(yè)指導(dǎo)等功能的實現(xiàn)，師生可通過移動學(xué)習(xí)的平臺加強傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的互動和交流。四是從受眾的角度來看，社會上的任何人都可能成為移動學(xué)習(xí)的受益者，與移動學(xué)習(xí)的形式和手段相比，受眾更關(guān)心的是傳播和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，移動學(xué)習(xí)的開展要明確受眾的需求，根據(jù)學(xué)習(xí)移動性和情景化的特點，推廣吸引受眾的內(nèi)容，這樣移動學(xué)習(xí)才能建立受眾的情感認知，在碎片化的時間中全心投入到移動學(xué)習(xí)中[2]。移動學(xué)習(xí)也將會成為社會化、全民化的學(xué)習(xí)方式。

二、在審美教育中的移動學(xué)習(xí)設(shè)計流程

移動學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)設(shè)備及學(xué)習(xí)資源的移動性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端科技高速發(fā)展的支持下，移動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域開始了網(wǎng)絡(luò)化、便攜化以及普及化發(fā)展[3]。網(wǎng)絡(luò)移動技術(shù)將高校學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，進入到了學(xué)習(xí)者的真實和虛擬環(huán)境。筆者通過實踐分析將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于審美教育中的教學(xué)流程設(shè)計可分為以下四個步驟（如圖1）：（一）選擇有網(wǎng)絡(luò)支持的移動學(xué)習(xí)平臺。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，新的移動設(shè)備將打破虛擬環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境學(xué)習(xí)的隔閡，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)把課外的學(xué)習(xí)活動和數(shù)字資源引入課堂中來，學(xué)生可以用持有的移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源融入課堂學(xué)習(xí)中來。目前基于手機移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)主要有Iphone平臺、Android平臺、WindowsMobile平臺。借助移動網(wǎng)絡(luò)的傳輸，可及時獲得各平臺軟件中豐富的審美教育學(xué)習(xí)資源，起到支持傳統(tǒng)審美教育課堂教學(xué)的作用。（二）構(gòu)建審美教育數(shù)字化資源。審美教育本身的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科是非常復(fù)雜和繁多的，開發(fā)者可通過問卷調(diào)查調(diào)查學(xué)生的興趣點，同時觀察社會審美教育熱點，然后根據(jù)學(xué)生們的實際需求以及興趣愛好確定審美教育資源。對審美教育移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，需要根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點，滿足個性化、即時性和實用性的學(xué)習(xí)需求。如在形式上可以設(shè)立在線視頻課堂、虛擬藝術(shù)展覽館等數(shù)字化形式，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該注重提高學(xué)生的審美格調(diào)，也可通過審美教育的實踐性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中美的事物并能動手創(chuàng)造美的事物。在審美教育資源的數(shù)字化建設(shè)上也可讓學(xué)生和老師共建資源創(chuàng)立更多開放式的共享審美教育資源[4]。（三）設(shè)計審美教育的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先要根據(jù)移動設(shè)備的大小和網(wǎng)絡(luò)帶寬的傳輸速度確定提供的審美教育每次課程學(xué)習(xí)資源的大小。其次因移動學(xué)習(xí)有片段化和學(xué)習(xí)時間零碎的特點，所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上可以借鑒MOOC（慕課）的設(shè)計方式。將某個審美教育的專題或某門課程的核心知識點整合有序的列出，圍繞核心知識點做系列的課程內(nèi)容設(shè)計，使得課程內(nèi)容體系化和關(guān)聯(lián)化，這樣也避免了移動學(xué)習(xí)時所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)知識的孤立化和不成體系的問題。每節(jié)課的內(nèi)容可聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)中的環(huán)節(jié)開發(fā)可視化、情景化和數(shù)字化資源包[5]。爭取在移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上能知識連貫、統(tǒng)一體系、融合創(chuàng)新，有效的與審美教育學(xué)習(xí)需求或教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。（四）組織審美教育的移動學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動設(shè)計中要貫穿教學(xué)設(shè)計的思想和方法，同時還要發(fā)揮移動技術(shù)的優(yōu)勢，重視學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)體驗。在高校的審美教育中可以將跨媒體微型移動教學(xué)方式與傳統(tǒng)審美教育方式相融合。在正式的課堂學(xué)習(xí)中，授課教師除了選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可對移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計，以達到更好的教學(xué)效果，如可通過移動應(yīng)用平臺進行教學(xué)主題的分享活動，教師可以每周布置一個與審美藝術(shù)考察相關(guān)的主題，讓學(xué)生到相關(guān)的網(wǎng)站或博物館參觀考察，收集相關(guān)的資料，將資料整理成用文本、圖像、音頻或視頻的形式上傳到互聯(lián)網(wǎng)的共享空間，這個網(wǎng)絡(luò)共享的空間能通過移動設(shè)備訪問查看。這樣有效的進行了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的知識分享。另外也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自測對所學(xué)知識點的掌握情況，移動教學(xué)平臺可及時反饋給老師學(xué)生的掌握情況，以更好的安排教學(xué)計劃和內(nèi)容[6]。在移動課堂和傳統(tǒng)課堂間形成一個跨越時空的、連續(xù)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、基于移動學(xué)習(xí)平臺的高校審美教育應(yīng)用策略

（一）新媒體平臺的引導(dǎo)教育法。新媒體引導(dǎo)教育法是通過網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些優(yōu)秀網(wǎng)站、APP、游戲、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，來引導(dǎo)和提高大學(xué)生的審美認知水平，在當(dāng)代高校中網(wǎng)絡(luò)媒體對當(dāng)代大學(xué)的審美觀念的建立有著重要影響。大學(xué)生可通過接觸網(wǎng)絡(luò)上的圖片、電影、視頻等信息建立自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。為此，各個高校的審美課堂可以建立或推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站、APP、微信公眾號等藝術(shù)鑒賞平臺來引導(dǎo)學(xué)生的審美。網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)平臺上含有豐富的審美教育資源，能為學(xué)生提供不同類型、不同風(fēng)格、不同時代的藝術(shù)鑒賞服務(wù)，如故宮博物館系列APP中就包含了對繪畫、服飾、吉祥圖案、故宮經(jīng)典收藏文物的介紹和展示，此文化類APP以教育為主，依托現(xiàn)代技術(shù)，把單純的文字、圖片、影像、聲音、用交互技術(shù)的方式實現(xiàn)結(jié)合，學(xué)習(xí)性增強，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。還有游戲作為第九種藝術(shù)形式，在未來也將成為審美教育的部分，2018年上半學(xué)期，北大開設(shè)的全校公選課《電子游戲通論》將《楚留香》游戲引入課堂，此款游戲還原了國風(fēng)中的美學(xué)，在游戲中把燈彩、西湖綢傘、剪紙、孔明燈、江南絲竹、古法制糖等各種傳統(tǒng)藝術(shù)元素融入到游戲中去，傳承了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這款游戲中的蘊含的武俠文化精神也對學(xué)生進行了積極的正向引導(dǎo)，傳遞了正能量。另外高校也可以通過校園網(wǎng)絡(luò)打造審美教育主題論壇，引導(dǎo)學(xué)生對社會生活中的各種藝術(shù)形式、審美的價值、審美的現(xiàn)象進行討論，引發(fā)學(xué)生對社會生活中各種審美新問題、新現(xiàn)象進行思考和觀察，以此培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識和審美認知能力[7]。（二）移動直播互動教育平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。移動直播互動教育平臺是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的新型直播互動平臺，直播的方式不同于傳統(tǒng)的視頻公開課，只將錄制好的課程視頻課件在網(wǎng)絡(luò)上，直播更加強調(diào)實互動和反饋，直播互動教育具有多種功能：支持高清晰的音視頻直播，也支持講稿、白板等內(nèi)容的流媒體同步直播；能支持文本、投票反饋、即時練習(xí)、提問等多種模式的實時互動，還可跨平臺互通支持Android、IOS、PC、Web主流平臺開播、觀看及互通；支持百萬級超大規(guī)?；臃块g，支持千萬級同時并發(fā)在線?？梢詫崿F(xiàn)遠距離的視音頻互動交流?，F(xiàn)流行的移動直播互動教育平臺有：騰訊課堂、網(wǎng)易課堂、YY教育等，教師只需要注冊認證，就可以在教育直播平臺授課。這種移動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，能夠把審美教育傳統(tǒng)課堂與教學(xué)氛圍，通過移動網(wǎng)、手機、衛(wèi)星等現(xiàn)代通信手段，實時呈現(xiàn)現(xiàn)場講授、現(xiàn)場視頻、現(xiàn)場聲音，并可以實時網(wǎng)上交互，實現(xiàn)隨時隨地教與學(xué)的學(xué)習(xí)方式。開放的直播平臺能增強高校審美教育的知識傳播面，從校園審美教育擴大到社會審美教育[8]。（三）網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)的跨媒體教學(xué)法。新媒體技術(shù)能夠有效實現(xiàn)跨媒體聯(lián)合教學(xué)的多種學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)平臺搭建“在線交流”課堂，可以彌補審美教育移動學(xué)習(xí)中難以固定的集中教學(xué)時間，強化師生的互動性。跨媒體教育策略是指借助網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)的功能，結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)的資源共享和傳播平臺，完成教學(xué)的互動、知識的管理、資源的、分享、檢索、下載等學(xué)習(xí)活動。如目前所流行的以微信平臺為主，結(jié)合百度云、優(yōu)酷、印象筆記等應(yīng)用平臺的教學(xué)方式。微信平臺的社交功能和通訊功能有效的促進師生間的互動交流，讓更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)氛圍中，教師可以建立微信群授課，在群中用語音、圖片、小視頻的形式進行教學(xué)，可以在群中完成課后互動、提問和作業(yè)點評等傳統(tǒng)教學(xué)活動，如果學(xué)生有事耽誤了課程學(xué)習(xí)，可以在群中重復(fù)收聽講課內(nèi)容。另外，教師還可以建立微信公眾號，公眾號可以進行審美教育信息的，通過公眾號中的自動回復(fù)功能，資源分享鏈接，如百度云的教學(xué)資源下載，優(yōu)酷網(wǎng)的詳細教學(xué)視頻上傳，為跨媒體移動教學(xué)的多種學(xué)習(xí)方式提供可能。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社交平臺的跨媒體移動教學(xué)體系，能極大地拓寬審美教育教學(xué)內(nèi)容和形式，為審美教育教學(xué)的傳播互動開拓了前所未有的空間和路徑，最大化地把審美教育的知識傳播給學(xué)生，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間提供及時有效的溝通渠道，同時實現(xiàn)了資源共享、個性化輔導(dǎo)[9]。

四、結(jié)束語

高校審美教育對培養(yǎng)大學(xué)生的精神價值、生命追求和理想信念有重要影響。在新媒體快速發(fā)展的全球信息化時代，對高校審美教育的教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。新媒體平臺為審美教育提供了各種移動學(xué)習(xí)的媒介載體和形式，如網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬展廳、在線論壇等。移動學(xué)習(xí)能將互聯(lián)網(wǎng)資源與終端連接進而為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源。教師在利用此種方法對學(xué)生培養(yǎng)時，可以搜集到來自世界各地的豐教學(xué)資源，并且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將自己的教學(xué)資源數(shù)字化后進行共享。當(dāng)代高校的審美教育順應(yīng)時展的潮流開始用移動學(xué)習(xí)的方式引入傳統(tǒng)教學(xué)課堂，增加了教與學(xué)的互動性和趣味性，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美教育教學(xué)質(zhì)量。

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作者:姚佩 單位:江西理工大學(xué)