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摘要：新課程改革背景下，要求政治教師在組織課堂教學時，應尊重學生的主體地位，在教學中有意識、無意識地滲透審美教育，促使學生在政治學習的過程中，感受道德之美、社會正能量之美、時代發展之美等，最終提升自身的綜合素養，落實學科素養下的政治教育目標，及“立德樹人”的教育目標。文章以高中政治課堂教學作為研究切入點，針對審美教育滲透現狀進行簡要分析，提出審美教育滲透路徑。

關鍵詞：審美教育；高中政治；核心素養；滲透策略

2018年的全國教育大會上明確指出：培養德智體美勞全面發展的人才，使其成為社會主義的合格建設者和接班人。面對這一要求，高中思想政治教育教師在組織和開展課堂教學時，應將審美教育滲透到政治課堂教學中，促使學生在學習的過程中埋下真善美的種子，增強自身的審美能力，最終促使學生在學習的過程中陶冶情操，美化心靈，真正實現高中學生的全面發展。

一、高中政治課堂教學中審美教育滲透現狀

（一）存在問題

1.對審美教育的認知不足。認識是開展實踐的基礎，教師對審美教育的認識程度直接決定了審美教育在課堂上的滲透效果。在調查中發現，多數政治教師對審美教育認識不夠全面、深刻，片面地認為審美教育是藝術教育，與思想政治課堂教學內容關系不大，甚至還有些教師認為審美教育與思想政治課堂教學毫無關聯，只要結合教學目標，完成知識梳理即可。2.對美育資源挖掘不夠。就現行的高中政治教材來說，圍繞“政治、經濟、文化和哲學”等方面的內容，設置了大量的教學情境、輔助文等，其中含有大量的美育資源，是對學生進行審美教育的關鍵點。但在研究中發現，政治教師并未針對教材中的審美資源進行深入挖掘，忽視了教材中富含審美教育的資源，嚴重制約了高中政治課堂教學中審美教育的滲透效果。3.教學過程中審美教育滲透不夠。高中政治教學過程恰是滲透美育的關鍵，但就當前高中思想政治教學過程來說，受到傳統教學理念和模式的制約，在實際教學中依然將重點集中在理論知識的講解中，使課堂教學枯燥，并未深入挖掘教材中的美育資源，致使教學過程中美育資源與課堂教學融合不夠，嚴重制約了高中政治課堂教學中滲透教育滲透效果［1］。

（二）原因分析

1.教師的教學理念滯后。教師作為高中思想政治課程教學的重要實施者、參與者，自身的教學理念直接決定了教師的課堂教學行為。在傳統教學理念下，高中政治教師在開展教學時存在極強的功利性，將教學重點集中在學生的成績上，忽視了學生的長遠發展。在這種教學理念下，教師認為審美教育可有可無，致使政治課堂教學中審美教育被忽視，教材中蘊含的審美教育資源并未得到開發和利用。另外，受傳統教學理念的制約，教師不愿花費大量的時間和精力去研究教學理念、美育等內容，致使課堂教學一直束縛在傳統教學理念中，難以真正促進審美教育在課堂中的滲透。2.教師的審美教育滲透意識不強。在審美教育滲透到課堂教學的過程中，針對教師的教學能力要求相對較高，教師不僅要將知識目標和審美教育目標有機結合起來，還應把握精準的時間，選擇最佳的方式，將審美教育滲透到教學中。但就當前高中思想政治教師來說，由于自身的教學能力有限，尚未達到這一目標，致使思想政治課堂教學中審美教育落實效果不佳。

二、核心素養視域下，高中政治課中審美教育的滲透策略分析

（一）重視審美教育，改變教學理念

在“立德樹人”背景下，在高中政治教學中積極滲透審美教育，可以促使學生在學習的過程中增強審美意識，陶冶道德情操，在學習過程中感受道德之美、社會正能量之美、時代發展之美等，最終提升自身的綜合素養。因此，高中政治教師在開展課堂教學時應重視審美教育，明確政治教學不僅是實現知識和技能的增加，還應借助教材中的美育資源，引領學生在學習中感受美，并對生活中的現象進行辨別。面對審美教育的要求，高中政治教師還應轉變傳統的教學理念，緊緊圍繞“審美教育”的要求，優化和改進傳統的教學理念。一方面，面對審美教育的要求，高中政治教師在樹立審美教育理念時，應遵循教育的規律、學生的發展特點，引導學生在學習中循序漸進地提升自身的審美能力；另一方面，指導學生在學習過程中探索美、發展美。這就要求教師在開展教學時，應從傳統的“知識型”教學模式中解放出來，努力挖掘教材中蘊含的美，對教學場景、教學過程、教學方法進行優化設計，使學生在充滿美感的教學過程中獲得知識，形成審美素養［2］。

（二）課程目標和美育目標融合

在高中政治課堂教學中，教學目標是教師開展教學的出發點，也是教學過程的歸宿點。教學目標伴隨整個教學活動，貫串教學的每一個環節，直接決定了課堂教學質量。因此，在滲透審美教育的過程中，教師在設定教學目標時，還應將課程目標與美育目標融合起來，促使學生在學習過程中，落實政治核心素養下的“政治認同、科學精神、法治意識、公眾參與”等目標，以及強烈的審美素養。這就要求政治教師在設計教學目標時，還應結合“知識與技能”“過程與方法”的教學目標，結合具體的內容增設與其相關的審美教育目標，促使學生在明確的審美目標中，獲得良好的審美教育。在設置美育目標時，應保證學生審美情感的激發、審美目標的達成，與高中階段學生的知識目標、能力目標相通，促使學生在達成知識和能力目標的過程中，提升審美體驗；另外，在設計審美目標時，還應關注學生審美創造能力的發展。

（三）挖掘教材中的審美資源

在具體的教學活動中，教學內容是教師開展教學的基礎，也是對學生進行審美教育的“中介”。因此，高中政治教師在優化學生審美教育時，必須以教學內容為出發點，努力挖掘教材中蘊含的審美資源，真正實現教學內容的審美化。現行的高中政治教材涉及的教學內容主要包括經濟生活、政治常識、傳統文化和馬克思主義哲學。這些教學內容中含有大量的審美資源，包括：思辨之美、文化之美、自由之美、文明之美等，是對學生進行審美教育的關鍵。因此，教師在強化審美教育時，應以此為切入點，針對其中蘊含的審美資源進行充分挖掘，引領學生在學習的過程中，循序漸進地提升自身的審美素養；另外，教師在挖掘教材中的審美資源時，還應關注教材中的文字、插圖、教材的編排等，促使學生在學習的過程中發現美、感知美；同時，在挖掘教材中審美資源時，還應關注美育資源的生活化，促使學生在熟悉的、生活化的審美資源中，更加容易理解、領悟審美教育內容，最終達成審美教育目標。

（四）教學過程審美化

教學活動是一項雙邊活動，由教師的教、學生的學共同組成。但是傳統的教學過程基本都束縛在“教師講，學生聽”的模式下，師生間缺乏有效的互動和交流，致使高中政治課堂教學枯燥乏味，不僅難以提升政治課堂教學效果，也制約了學生審美素養的提升。高中政治教師在滲透審美教育時，應以教學過程為切入點，優化和改進傳統的教學模式，借助多樣化的教學手段，促使學生循序漸進地提升自身的審美素養。首先，直觀教學法。生動、形象的直觀教學法更有助于學生審美素養的提升。高中政治教育應結合教學內容的特點，選擇最佳的教學輔助工具，將教學內容直觀、生動、形象地呈現在學生面前，促使學生在圖片、多媒體、輔助工具等的直觀吸引下，掌握相關知識和理論，促使學生在學習過程中獲得情感發展，強化自身的審美素養。其次，情境教學。新課改背景下，情境教學作為一種全新的課堂教學模式，已在課堂教學中得到廣泛的應用。同時，特定的教學情境還是激發學生審美體驗的關鍵點。高中思想政治教師在強化學生審美教育時，必須圍繞教學內容挖掘其中的情感點，通過多種途徑創設教學情境，引領學生在情境體驗中獲得審美認知。再次，在教學過程中強化審美教育時，教師還應關注教學過程中的語言美，借助簡潔、生動、形象、幽默的語言，將高中政治課堂變得充滿藝術感、美感；還應關注自身的教態美，分別從面部表情、目光、姿態、手勢、衣著服飾等方面，促使學生在教師優美的行為舉止影響下，逐漸提升自身的審美素養。

（五）課外活動中滲透美育

面對核心素養下的高中政治教學目標，教師在優化課堂教學時不僅要關注學生的知識和技能掌握情況，還應引領學生學會如何做人。要實現這一教學目標，教師在開展理論知識教學時，還應集合教學內容，積極開展第二課堂，促使學生在豐富多彩的課外活動中，對所學的理論知識進行深化和拓展。同時，課外活動還是對學生進行美育教育的重要途徑。高中政治教師在滲透美育時，應結合不同的教學內容，組織學生開展辯論會、開展實踐調查活動、觀看紀錄片等，促使學生在豐富的課外實踐活動中增長見識、陶冶情操，在具體的實踐活動中感受美、發現美和創造美，真正實現審美教育的目標。綜上所述，新課程改革背景下，要求政治教師在組織課堂教學時，應尊重學生的主體地位，在教學中有意識、無意識地滲透審美教育，促使學生在政治學習的過程中落實政治核心素養和“立德樹人”教育目標。高中政治教師在開展課堂教學時，應立足于當前高中政治教學中審美教育滲透現狀，圍繞審美教育改進教學理念、設置美育教學目標、努力挖掘教材中的審美資源，并借助教學過程和課外實踐兩個途徑，強化學生的審美教育。

參考文獻：

［1］繆建美.寓美于教，激活高中政治課堂［J］.啟迪與智慧（中），2021（2）：7.

［2］周菲菲.高中思想政治課教學中的審美教育及其實施路徑［D］.揚州大學，2020.

作者：李曉萍 單位：甘肅武威第六中學