導語：數學游戲如何提高數學課堂教學質量一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著近年來新課程標準的普及應用，數學游戲在教學過程當中的應用頻率也不斷提高。新課程標準當中明確指出，教師應當立足于學生自身的生活實踐，在教學過程當中設置一些趣味性的數學游戲。具體而言，教師可以通過做游戲、講故事、角色扮演等形式來充分激發學生對于數學知識的學習興趣，促使學生在輕松愉悅的環境之中掌握數學知識，應用數學知識。本文對于數學游戲的應用意義展開了探討，并結合工作經驗匯總出了幾條數學游戲的運用策略，供同行參考。

關鍵詞：數學游戲；初中數學；課堂教學；質量

數學游戲能夠巧妙地借助游戲的形式，向學生展示數學知識的內在精髓。數學游戲既是一種游戲，又是一種重要的教學方式，其兼具趣味性和有效性兩大特征。由于初中階段的數學知識較小學時段的數學知識難度驟增，學生學起來難免有些力不從心，在此背景之下，將數學游戲合理應用到初中數學的課堂教學當中，能夠有效地提高初中階段數學課堂教學的整體質量。由此可知，數學游戲在初中階段的數學課堂教學過程當中的應用價值不言而喻。

一、將數學游戲應用到初中數學教學課堂當中的重要意義

（一）提升整體教學效率

及時激發學生對于數學課程的學習興趣能夠大大提高學生的數學課程學習效率。教師在初中階段的數學課程教學當中，適時加入一些數學游戲能夠更好地闡釋數學課程內容，極大地提升學生自身的學習熱情，促使學生更加積極地參與數學課程學習，從而全面提高學生的學習效率。總結初中學生的發展特征得出，初中學生往往喜愛一些競爭性以及對抗性的游戲，他們熱愛挑戰自我，對于益智類游戲有著非常濃厚的興趣[1]。

（二）全面提升學生能力

在學生參與數學游戲的過程當中，學生可以加快提升自身的表述能力、分析問題能力、觀察能力、思考能力以及合作能力。通過參與數學游戲，學生能夠全面提升自身的智力及體力，在參與游戲的過程中不斷磨練自我意志，提升自身素質，完善自身性格，全面提升學生的自身能力。

（三）符合社會人才需求

時代正在不斷的發展進步，當代社會越來越青睞全能型人才。將數學游戲更多地融入到初中時段的數學教學過程當中，可以有效地促進學生自身的團結、協作以及創新能力的提升，而這些能力也恰恰是新時代人才發展所需要的。由此可知，數學游戲的實施能夠適應當前新形勢下的發展需要，符合當代社會的人才需求，使得學生未來具有更為良好的發展前景。此外，在初中時段的數學教學課程當中融入一些數學游戲還能夠促進初中時段數學教師創新自身的教學方法，改善自身的教學質量。綜上可知，在初中時段的數學課程當中引入一些數學游戲能夠符合時代的發展要求以及教育改革的開展需要，既能夠促進學生能力的提升，又能夠促進教師教學方法的創新，能夠促使初中時段的數學課程開展變得更加高效而有趣[2]。

二、將數學游戲應用到初中數學教學課堂當中的策略

（一）創新教學模式，知悉數學游戲的開展意義

初中數學科目教學的課程標準對于知識學習與實踐應用相結合提出了更為具體的要求。在此背景之下，在課堂當中設置一些數學游戲可以行之有效的激發學生對于數學課程的參與興趣，全面提高數學課程的教學效率，同時提升教師的教學水平和教學質量。因此，要想實現初中數學課程的教學目標，數學教師必須及時創新教學模式，知悉數學游戲的開展意義，重視學生的主體地位。在籌劃數學游戲的過程中，教師要重視發揮自身的引路人身份，適當地選擇游戲類型，引導學生充分發揮自身創造力以及想象力，使得學生能夠在輕松的游戲氛圍之中掌握數學知識，提升學生的綜合實力[3]。

（二）寓玩于學，在開展新課教學時添加數學游戲

在初中階段的數學教學過程中，要求學生記憶和掌握的許多與性質和定理有關的數學概念，一部分學生由于記憶力和理解能力相對較差，因此在學習期間僅僅能夠記住定理和性質，但卻不能很好的應用，缺乏對于知識深層次的了解。從這個意義上而言，初中階段的數學任課教師可以合理地在教學過程當中結合數學游戲，發揮游戲對于教學的積極作用。比如，在學習三角形的基礎性知識相關內容時，由于三角形有很多的定義以及公式需要掌握，初中階段的學生本身好奇心極強，學習過程中會提出許多與所學知識相關的問題。例如，有的學生在學習三角形的內角和為180度這條定理時會問一句“為什么”，如果教師想讓學生很好地用這條定理解決問題，便可以穿插一個數學游戲來教會學生如何應用定理。教師可以引導學生在紙上畫下幾個三角形，然后引導學生用剪刀把三角形的兩個角剪切下來，并將兩角的頂點與第三個角的頂點接合進行拼接，呈現出一個180度的平角，學生通過實踐操作便能夠很好地消除自身的疑問。為了進一步加深學生對于所學知識點的印象，教師可以增設一個游戲成果展示環節，要求每名學生上臺展示個人成果，以此來鞏固學生對于三角形的內角和定理的掌握程度[4]。

（三）深度解讀數學游戲，培養學生解題思維

伴隨著初中階段的數學教學不斷發展，教師及時有效的增加一些游戲環節能夠全面的促進學生的數學思維發展。除此之外，教師在設計數學游戲的過程當中，要對游戲含義進行認真的解讀，在選擇數學游戲時，要注意游戲所包含的數學價值和趣味性。通過對游戲展開深入解讀，可以使得學生的數學思維更加活躍。例如，在進行主視圖、左視圖、俯視圖時的教學過程當中，老師可以合理地設計如下游戲：放置一個打開的筆記本電腦至講桌之上，令學生觀察這個筆記本電腦，隨后教師向學生展開提問，“同學們，請問你們所觀察到的這個筆記本電腦的主視圖是什么樣子呢？”隨后教師將整個班級內的學生分成幾組，讓學生以組為單位仔細觀察討論筆記本電腦的形狀。由于學生是從不同的角度觀察筆記本電腦的，所以得出的主視圖圖像必然是不相同的。完成這一過程之后，教師可以向學生仔細講解三視圖的概念和應用，從而加深學生對于三視圖這部分知識的印象。

（四）設定數學游戲，促進概念公示理解

一味地對于數學概念進行解釋通常情況下很難提起學生的學習興趣，學生的學習效果往往也不是很理想，在這種情況之下，教師可以應用數學游戲來激發學生學習興趣。例如，在學習笛卡爾平面直角坐標系這部分內容時，教師必須理性展開游戲設計，具體而言，可以設計如下游戲過程：教師任意點出兩名學生走上講臺，由兩名學生分別代表橫坐標和縱坐標。教師首先闡明游戲規則如下：“各位同學們，大家可以看到這兩位同學走上了講臺，他們代表的是位于平面直角坐標系當中的橫、縱坐標上的數字，其中位于教室左側的同學代表的是橫坐標數字，位于教室右側的同學則代表的是縱坐標數字；如果臺上的同學是面向大家的，則其代表的是正數，如若背朝大家，則代表的是負數，請大家根據相應同學的朝向搭配，指明兩名同學所代表的坐標點位于哪一象限。舉手回答速度最快的臺下同學將可以獲得獎勵。”游戲最開始時，教師指導了教室左邊的同學背朝前方，教室右邊的同學背朝前方，這時臺下有一名同學最先舉起手來準確答對了答案：“第三象限！”之后臺上的兩名同學反復轉換方向，每轉換完方向之后，臺下的同學總是能夠及時、精準、高效的答出正確的象限……游戲之后，學生牢固掌握了這一部分的內容。

三、將數學游戲應用到初中數學教學課堂當中的注意事項

（一）趣味性的游戲內容設定應當與教學內容密切相關

在運用數學游戲的教學過程當中，教師應當充分重視游戲本身的實用性以及趣味性，要使得游戲在活躍課堂氛圍的基礎上有效促進教學整體效率的快速提升。游戲內容的設定應當與教學內容密切相關，相互滲透，做到數學游戲與教學內容緊密配合。

（二）游戲結束后設定歸納探究環節

在數學游戲進行完畢之后，教師應當履行起引路人的職責，帶領學生共同回顧游戲環節，鞏固所學知識，總結歸納出游戲當中所用到的概念以及原理等等。設置這樣的歸納環節能夠全面加深學生的學習印象，促使學生更多的在實際生活當中應用所學知識。

（三）游戲后展開評比結算

在帶領學生完成數學游戲之后，教師要及時對于學生在游戲當中的表現進行打分評比，在游戲過程當中表現優異的學生應當得到適當高的分數，對于分數排名靠前的學生及時給予物質獎勵，以此來促使學生獲得成就感。

四、結語

總而言之，數學游戲是一種能夠有效促進初中時段數學教學質量提升的方式，能夠營造出非常輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生在數學課堂當中的學習積極性，通過寓教于樂的形式促使學生自身的思維能力和創新意識的發掘。初中階段的數學教師可以在開展數學課堂教學的過程當中根據教學主題設定一些優質的數學游戲，從而最大限度的提升課堂教學的整體質量。

參考文獻

[1]林祥典.淺析數學游戲與初中數學課堂教學[J].考試與評價,2021(1):115.

[2]呂永芳.利用數學游戲顯著提升初中數學課堂教學質量[J].數學學習與研究,2017(6):100.

[3]張杏林.淺議利用數學游戲提高初中數學課堂教學[J].數學學習與研究,2015(2):27.

[4]董竹青.初中數學教學中多種方法的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊),2020(11):222-223.

作者：梁琰 單位：山東省淄博市張店區第三中學