導(dǎo)語：怎樣正確開展三生教育教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“三生教育”是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過程。“三生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的基本要求。

一、生命教育

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

為方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，小學(xué)教材采用了“三大主題單元”、“六個(gè)部分”、16個(gè)主體活動(dòng)的活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。第一單元為生命教育，包括珍愛生命、尊重生命、尊重自然、感恩教育、積極的心態(tài)等5個(gè)分主題活動(dòng)內(nèi)容。現(xiàn)今，很多學(xué)生的生命意識(shí)相對(duì)淡漠，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。“三生教育”的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的健康成長、成人和成才，著力于開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心、責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過生命教育，讓學(xué)生學(xué)有所獲，意識(shí)到生命的可貴，提高生存的技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，成為“優(yōu)質(zhì)”的個(gè)體，即成為個(gè)體生命之道及所處的環(huán)境中培養(yǎng)最佳的自己；讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的生命本身出發(fā)，珍惜和利用生命資源，不斷地適應(yīng)生存環(huán)境，不斷地超越自我，成為真正的主宰者。讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持開放的思維、觀念和心態(tài)，珍愛生命，學(xué)會(huì)生存，熱愛生活！生命可貴，生命無價(jià)。教書生涯短暫而快樂，作為教師，更應(yīng)寓教于樂，“珍愛生命，學(xué)會(huì)生存，幸福生活”，積極為“三生教育”創(chuàng)造成果，作出貢獻(xiàn)，延續(xù)生命的價(jià)值！

二、生存教育

生存是人的本能，隨著快速發(fā)展的社會(huì)帶來的一系列問題給學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)生活的下一代。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。小學(xué)教材第二單元為生存教育，包括遵紀(jì)守法、危險(xiǎn)來臨時(shí)、我們的團(tuán)隊(duì)、身邊的榜樣5個(gè)分主題活動(dòng)。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。專家例舉了這樣一個(gè)例子：影視明星張國榮，他是許多青少年朋友崇拜的偶像，他的一言一行，讓很多青少年朋友著迷，最終他從二十多層的高樓跳樓自殺了。有一個(gè)孩子心里非常非常難過，回家后就跟媽媽說：“媽媽，張國榮跳樓死了，我覺得他很勇敢！”（如果你是這個(gè)孩子的媽媽，聽了孩子的話后，你會(huì)怎么想？）這個(gè)孩子的媽媽就說：“快點(diǎn)睡覺，你明天還要考試呢。”孩子的心里還在很難過，又說：“媽媽，張國榮……”這個(gè)媽媽立刻打斷了孩子的話：“張國榮，張國榮，你就知道張國榮，明天你們考試又不考張國榮。”結(jié)果，第二天，這個(gè)孩子也跳樓死了。教師和家長要學(xué)會(huì)洞察了解孩子的內(nèi)心，多聽聽孩子的心聲，及早發(fā)現(xiàn)孩子的一些異常表現(xiàn)。如果這是一位細(xì)心的媽媽，就會(huì)對(duì)孩子說：“張國榮這不是勇敢，這是儒弱，逃避責(zé)任，遇到一點(diǎn)困難就退縮，對(duì)自己的生命不負(fù)責(zé)任，對(duì)給他生命的爸爸媽媽不負(fù)責(zé)任。”教師和家長要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，要關(guān)心他們，了解他們，打動(dòng)他們的心，讓他們懂得珍惜生命。還要多角度地去看待學(xué)生，每個(gè)孩子都有他自己的一片藍(lán)天，不要用分?jǐn)?shù)來論英雄。比如有個(gè)孩子，文化課成績(jī)實(shí)在是不理想，但在烤面包大賽上卻得了第一名，在調(diào)制雞尾酒大賽上也得了第一名。

不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教育體系中，對(duì)生命本體的教育理念、對(duì)生命價(jià)值的理論探討、對(duì)生命個(gè)體的意義探究缺失，直接導(dǎo)致了教育的主體沒有了對(duì)生命的體驗(yàn)、對(duì)生命的感悟、對(duì)生命的理解、對(duì)生命的包容。生活中，出現(xiàn)了不顧兒童天真的生命本性，而一味地強(qiáng)求于智力灌輸教育的父母?jìng)儯怀霈F(xiàn)了沒有感恩、沒有親情、沒有良知甚至泯滅人性；出現(xiàn)了放棄生活、離別親人、追逐名利；甚至還出現(xiàn)了禍國殃民的傳銷者、邪教信徒。生命是什么，生命的意義何在？人為什么活著？這些問題，應(yīng)該是人類生存所面臨的首要問題。如果沒有對(duì)生命本體的正確把握和深切感悟，我們又如何面對(duì)人生的各種境遇呢？在現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中，我們難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題，工作枯燥、壓力較大，家庭糾紛、心緒繁亂，情感沖突、交往受阻、人際不和等，這些問題是客觀存在的，關(guān)鍵是我們不要回避問題，而是要如何面對(duì)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題。意志薄弱者，在困境中，頹廢、迷茫、失落；毅力堅(jiān)強(qiáng)者，在逆境中，抗?fàn)帯^發(fā)、向上。這里起作用的實(shí)際上就是一種對(duì)生命本體的認(rèn)識(shí)、一種對(duì)人生歷程的感悟、一種對(duì)生活意義的信念。在生活中懂得如何生存，掌握生存技能，使學(xué)生無論是在課堂內(nèi)還是課堂外都能時(shí)刻意識(shí)到怎樣生存才能更好地學(xué)習(xí)、生活。

三、生活教育

人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育，就是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實(shí)踐生活過程、獲得生活體驗(yàn)、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學(xué)會(huì)與他人合作，有利于更好地適應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)，我們不僅要適應(yīng)生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。小學(xué)教材第三單元為生活教育，包括立志教育、自信心教育、交往能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練、幸福觀教育6個(gè)分主題活動(dòng)。

專家通過許多生命斗士的故事講述了關(guān)于生活教育的問題，畫家謝坤山在一次工作中意外失去了雙臂和一只腳。然而，他通過自己頑強(qiáng)的意志，克服了重重困難，不但能生活自理，而且還幫家里做家務(wù)等等，還練成了用嘴畫畫的杰出畫家。聽到這里，大家都很難想像這是真的，但事實(shí)確實(shí)如此。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生觀看了影片后，就會(huì)提出很多問題：“老師，他怎么吃飯？怎么刷牙？怎么小便？”這時(shí)，就讓學(xué)生親自體驗(yàn)，沒有手，用嘴咬著筆畫畫，學(xué)生就會(huì)覺得很困難，會(huì)說：“老師，口水會(huì)流到紙上，老師嘴酸……”學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到謝坤山畫家的意志力是多么堅(jiān)強(qiáng)，感受謝坤山畫家面對(duì)困難，對(duì)生活也沒有失去勇氣，依然露出自信的笑容，依然用他的快樂去感染周圍的每一個(gè)人，感受到自己健健康康的真幸福。在教學(xué)活動(dòng)中，用講的不如用看的，看的不如用做的，就是要讓學(xué)生親自去感受，去體驗(yàn)。“三生教育”的教學(xué)活動(dòng)就是要從根本上觸動(dòng)學(xué)生。

“三生教育”，著力開啟學(xué)生的心智，成為優(yōu)質(zhì)的個(gè)體，滿懷對(duì)生活的熱情，正如倡導(dǎo)“返璞歸真”的安德魯斯所說：“對(duì)生命的熱愛之情是積極行動(dòng)的樞紐。”它提示我們“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共同生活。”幫助我們分清需要，了解自己的思想與信念，學(xué)會(huì)尊重生命，削減意志與生命的對(duì)抗。讓我們懂得保護(hù)生命，珍愛生命，相信生命并敬畏生命。保護(hù)生命不僅僅體現(xiàn)在意識(shí)與情感上的珍惜生命，更重要的是在實(shí)際行動(dòng)中能夠積極愛護(hù)生命，不傷害生命，盡可能地滿足生命的存在與安全需要。在生命世界中，每個(gè)人的個(gè)體生命都是獨(dú)一無二的，任何人都沒有權(quán)利輕視、無視、蔑視我們的生命。學(xué)生的自殺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，引起教育者的關(guān)注和思考，相信“三生教育”具有重要的道德教育啟迪價(jià)值。可以說，開展“三生教育”已經(jīng)成為學(xué)校不可推卸的責(zé)任。它既離不開理性的關(guān)照，也離不開人文的關(guān)懷。

總之“，三生教育”,有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健康發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀。有利于學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生教育”，正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、享受生活，才是素質(zhì)教育的根本所在。