導語：商務英語經管類實訓模塊探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、商務英語的界定

商務英語屬于專門用途英語（Englishforspecificpurposes，簡稱ESP）范疇。ESP的概念，依據Dudley-Evans&St.John的看法，是根據某一特定專業設計的相關的英語課程，其教學目的是培養和提高學生在所學專業領域的英語運用能力。ESP教學的大量興起始于20世紀60年代的西方，國外對ESP的教學和研究已經是碩果累累。我國高校的商務英語教學與研究工作始于20世紀60年代中期，至今已有50年的歷史了。

2、經管類專業商務英語教學的現狀

目前階段，國內各大高校的經濟管理類專業學生在校期間，都要進行專業英語的學習，以培養學生的英語語言基礎與專業應用能力，如物流專業的學生要學習物流英語，國貿專業的學生要學習外貿口語和函電寫作，會計專業的學生要學習會計英語等。但是，專業英語是否滿足經管專業復合型人才的培養需要，是否能夠引導學生奠定扎實的英語語言基礎和專業的商務交際能力，值得我們深入探討。

3、經管類專業商務英語教學中存在的問題

（1）商務專業知識教學的博通與專精商務英語既包含普通英語的內容，又包含商務知識的特定內容。與普通英語相同的是，掌握商務英語，必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力。不同的是，商務英語還涉及相當廣泛的專業詞匯和知識，如貿易知識、金融知識、財務知識、會計知識、法律知識、管理知識等。概括地說，商務英語包含有豐富的專業知識。鑒于商務英語知識涵蓋的廣泛性，在有限的大學四年或三年時間里，要做到除學習語言外，對與其相關的學科都有深度涉獵，顯然是不可能的。只有根據人才市場的需求、學生的興趣和各高校師資狀況，借助語言工具，在綜合掌握其他交叉學科（經濟、會計、管理）的基本專業知識基礎上，對某一個或幾個領域有較為專精的理解和掌握，而不是所有領域的深度認識和理解，才是可行和現實的。（2）商務專業知識教學模式的落后長期以來，我國的高校專業英語教學一直沿用傳統模式，即“以教師為中心”，以語法和語言知識講解為主要內容，以應試為目的。教學采取的是“填鴨式”的方法，過分強調知識的灌輸，內容講解過細，不留給學生思維空間，導致學生依賴性的增強。很顯然，這種教學方法已經落后于時代的發展，不利于提高學生的素質。在信息化高度發展的今天，在進行商務交際時都使用了許多先進的通信設備，如電子郵件、傳真、打印機、復印機。此外，在商務活動中，越來越多商務軟件也不斷被運用到實際的商務工作中。單純地使用手寫書信來交流的情況已經很少見了。如果我們在今天的商務英語授課過程中，還是使用陳舊的教學設備，憑借著授課教師的一張嘴、一本書、一塊黑板來講授，學生也只是憑著一本書、一本練習簿來學習，那么通過這種教學軟硬件教授出來的學生，一般很難滿足實際商務工作中的需要，很難做到畢業就上崗。

4、對經管類專業商務英語教學改革的探索

要提高學生專業上的商務應用能力，應從專業知識與專業英語融合入手：即知識的融合、教材的融合以及實訓模式的融合。（1）知識的融合1）基礎英語詞匯向商務英語專業詞匯滲透。滲透的具體舉例如下：在講“Expenses”時進一步引導同學復習相關的專業知識：通過這種滲透，一方面可加強學生對專業知識的回歸；另一方面，利用所學過的專業知識來學習英語，會更容易理解，這樣可以激發學生的學習興趣，收到更好的效果。2）從英語專業詞匯向英語外語文獻拓展。美國教育家哈里斯曾指出：“語言不存在零散的詞或句子之中，而是存在于連續的話語或語篇之中。”因此，從專業詞匯向專業文獻拓展是必然所趨。所以在課堂上通過滲透專業知識，從而激發學生閱讀專業原版文獻，把英語學習和專業課程融合起來，培養出符合社會需求的專業英語人才。（2）教材的融合目前，專業外語教學中使用的教材種類繁多、良莠不齊。其中一些國內教材內容陳舊，形式枯燥，嚴重滯后于當前快速發展的經濟形勢；同時，國外原版教材側重點不同，對我國學生的英語基礎要求較高，所以使用起來教學進度太慢，學生在有限的課堂時間內效率較低。教材的融合重點做好兩方面工作：一方面，發揮原版教材在能力培養方面的功能，堅持由淺入深、循序漸進；另一方面，借鑒原版教材先進理念，促進英語教材的中國化，改善國內教材。因此，我院采用“嫁接”的方法，即根據我院師生實際情況，在專業課程中采用將加方提供的原版教材、授課計劃作為主要教學資料，在實際教學過程中補充到國內相關專業教材中。（3）教學實訓模式的融合為了培養符合社會實用性人才的目標，良好的實訓對于完善學生的知識體系，提高學生的技能有著十分重要的作用。在實訓中，學生通過反復的訓練，不斷提高知識、技能的熟練掌握程度，做到“熟能生巧”。學生們通過在仿真、模擬，乃至到真實的工作環境中的訓練，實現從學校畢業就馬上融入到工作崗位，實現立即上崗，無需再參加其他培訓。

目前，本文從三個層面來進行教學實訓模塊的探索：1）貿易實務技能培養綜合實訓本模塊主要是在國際貿易實務課程教學模塊完成后進行綜合模擬操作練習。現在許多進出業務的模擬軟件，對學生的實務仿真模擬業務訓練的效果很好。在現有條件下，通過實訓教學模塊和教學虛擬結合起來，讓學生模擬多筆完整的真實業務。虛擬貿易的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成了模擬貿易環境。通過這樣相互競爭和協作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式。最終達到在“實踐中學習”的目的。2）會計實務技能培養綜合實訓本模塊主要是在初級會計實務課程教學模塊完成后進行綜合模擬操作練習。現在ERP軟件，對學生的會計實務模擬業務效果較好。通過學生在虛擬的平臺上分別扮演材料的供應商、生產主管、銷售主管、財務主管等不同角色，把教學內容和實務業務串聯起來。通過模擬真實會計背景的操作練習，將教學模塊內容統一貫穿起來，使學生對國際貿易實務課程有個完整統一概念，做到“學”和“用”的統一。3）涉外商務文秘技能培養綜合實訓本模塊培養具有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的專業技能，較強的口頭和書面表達能力，具備文秘工作的基本理論，熟悉商務活動流程的高級應用型人才。在教學實訓過程中，教師必須沖破所謂的“標準答案”的局限，遵循發展個性的原則。教師對與眾不同的疑問和標新立異的觀念應予以尊重，不能貶低學生的發言，應鼓勵學生發揮其判斷能力、理解能力和分析問題能力，引導學生積極探索多種可能性答案。只要學生言之有理，有自己的觀點，教師就應予以肯定，積極調動學生學習英語的積極性。隨著國際化進程的不斷加深，在高校商務英語教學中，只有將教學知識建設和實訓建設融合起來，不斷將高校教學改革推向前進，有針對性地面向人場市場需求形成鮮明的專業特色，打造學校商務英語的專業品牌，才能使招生和分配形成良性循環，以夯實基礎，凸現特色。

作者：耿曉蘭馬寶珠工作單位：沈陽化工大學經濟管理學院