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第一篇：小學數學教學中的素質教育

【摘要】隨著社會和教育的發展，“應試教育”的成果已經不能滿足社會的發展需要，筆者根據自己多年教學經驗，提出幾點關于素質教育的看法。

【關鍵詞】小學數學;應試教育;素質教育

素質教育的提出，是為了改變我國自基礎教育開始，一直以來嚴重存在的重知識輕能力、重結論輕過程的“應試教育”的教學模式和教學思想，是針對傳統“應試教育”造成的“高分低能”、“有才無德”教育現狀，提出的教育理念。由于角度不同，給素質教育下的定義不盡相同，但不同定義常有著共同特點：第一，認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育；第二，認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要；第三，主張充分開發智慧潛能與個性的全面發展，重視心理素質的培養。因此，素質教育可以定義為：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，就是把具有人的基本形態的高等動物培養成為具有人的基本素質的真正人的教育。素質教育中的素質，指的是人在先天基礎上通過后天環境影響和教育訓練所獲得的內在、相對穩定并長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、科學素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。那么如何在小學數學教育中貫穿這一教學理念，真正做到素質教育？以下是我的幾點看法。

1.明確教育目標樹立正確的數學教育觀

要摒棄落后的教育觀和人才觀，與進俱進，樹立以學生為中心、以素質教育為核心的新型數學教育觀，明確我們的小學數學教育目的在于培養學生濃厚的學習興趣。良好的知識運用能力、良好的學習和思維習慣等方面的素質。為此，我們要將素質教育有機的融合在日常教學之中，在培養他們學習興趣和掌握數學知識的前提下，著重培養他們的邏輯思維、分析歸納、嚴密論證的能力和良好的數學情商，進而培養他們獨立思考、發散思維和團隊合作的能力，為其它素質的培養打下良好的基礎。

2.要堅持教學與育人并舉的原則

素質教育的核心就是促進學生知識、身體、審美、能力和思想品德的全面發展，小學教育是學生人生教育的啟萌階段，更是學生心理發展、成熟的關鍵階段，這一時期，學生對于知識的掌握、能力和習慣的培養、心理狀態的形成將對今后的學習和人生起到至關重要的影響。因此，應充分認識到相對于教學來說育人更為重要，要熟悉和掌握思想教育這一工具，在教學過程中有意識、合理的運用。通過培養學生正確的學習態度，書面表達、思維意識。將極大地影響他們將來的人生走向。

3.強化對學生的思想素質教育

思想決定態度，良好的思想教育將有助于學生形成積極的學習態度和動力。由于數學蘊含著豐富的歷史文化，老師在教學時可通過向學生介紹國內外數學發展史和數學家的成長史，尤其是數學在經濟建設中的應用和我國改革開放的偉大成就等，增強學生的民族自豪感和投身祖國建設的熱情，養成愛祖國、愛人民、愛社會主義的良好品格。數學豐富的對立與統一，聯系與制約和量變到質變的內容充分體現出數學獨特的辯證唯物主義思想，老師如能將這一思想貫穿到教學當中，將極大提升學生的思維能力和領悟能力，培養學生樹立正確的世界觀和人生觀。在強化上述思想教育的同時，老師更要幫助學生樹立正確的學習目標和培養良好的學習習慣，使學生堅定學習數學的雄心、決心、耐心，細心和恒心。

4.重點培養學生運用知識的素質

老師在教學過程不僅要教育學生知識，更要通過數學原型的分析來加強學生的感性認識，通過一系列的實際現象和循循善誘的引導方式，加深學生對于原型的分析能力、概括能力，進而深刻領悟所學內容的范圍和用途，培養學生濃厚的學習興趣和正確學習數學，運用數學的能力。由于數學具有抽象性和具體性雙重特點，因此，老師應積極推進“模型”教學，尤其是在應用題的教學方面，通過與日常工作的結合，將有助于學生形成“模型”概念，進而增強他們解決現實問題的能力，提高應用數學的能力和素質。除此之外，要教育學生掌握正確的數學思想，從而充分認識數學方法和知識的規律性，更有利于提高學生的學習能力。

5.重視提高學生的心理素質

心理素質決定面對困難、解決困難的能力，由于目前的小學生普遍是家中的核心和焦點，心理承受能力普遍較弱，因此，培養他們積極樂觀的心態、永不放棄的精神、堅毅果敢的性格不僅有助于教學目標的實現，更有利于學生各項素質的培養。為此，老師要積極開展興趣教學、快樂教學，激發學生對學習和生活的熱愛，培養良好的心態，同時開展欣賞教育，積極鼓勵學生，培養他們的自信心，進一步激發他們的潛能，此外，老師還應該用自身的經歷、他人的成功事例來培養學生戰勝困難的能力，促進學生全面的身心健康。理論教育是基礎，素質教育是核心，在小學數學教育中只有將素質教育充分地貫徹在教學之中，才能真正提高學生的綜合素質，才能真正實現教學改革的最終目標。

作者:盧蔓華 單位:吉林油田鉆井小學

第二篇：小學數學教學中素質教育的應用

摘要：素質教育的存在，最主要的目的就是提高全民族的素質水平，從而可以更好地幫助我國朝著現代化方向發展，而小學數學是學生數學學習的基礎，通過培養小學生的數學學習興趣，幫助小學生養成良好的數學學習習慣，可以幫助小學生更好地進行多方面的發展。

關鍵詞：小學數學;素質教育;數學教學

一、改變當前的小學數學教學理念

傳統教育中，對于分數是非常看重的，所以因為分數的影響，小學數學教育中只關注對于基本知識的教學，但是沒有注重在教學過程中進行思想品德的穿插教學，盲目提高解題能力，但是不注重思維過程的訓練，使得很多學生完全不具備良好的學習能力。當前，我們要將原本圍繞分數進行的數學教學重點偏移到提高民族素質的素質教育中，首先應當采取的是全新的教學思想和教學理念，充分認識到傳統教育的應試教育存在的缺點和問題，進而堅定不移地推行素質教育，并且在進行小學數學教學的過程中滲透思想品德教學。借助數學的實際應用教學進行學習目的的教育，對于學生而言，其學習的動力就是其學習的目的。當前小學數學所使用的教材中很多的內容都非常地貼近生活，很多日常的生產、生活等情景在數學教材中都有體現，這樣可以幫助學生明確其所學內容在實際生活中的應用和價值，從而更加有動力去學習，產生學習數學的興趣。

二、對數學教學的方式進行改變

實現素質教育、提高課堂教學效率的一個最主要的因素就是教學方法，傳統的教學方法存在很多的不足，是一種填鴨式的教學方法，而改變之后的教學方法應當是以啟發為主。新課標中明確表示，教學方法中填鴨式教學是絕對不支持的，這種強制性地給學生灌輸完全無法理解的知識，單憑死記硬背和機械性的復習對于提高學生的數學水平以及個人素質是沒有幫助的，而啟發式教學則應當受到推廣，這種教學方式可以更好地培養學生的學習興趣，讓學生愿意去主動思考數學相關知識，并且去自主探索，培養學生的自主學習能力，更好地進行教和學，達到真正提高學生數學素養和個人素質的目的。

（一）引導學生喜歡數學學習

與傳統的填鴨式教學相比，啟發式教學更側重學生的積極思考和主動的學習。教學實質上是教師和學生之間的情感交流，所以，教師在進行教學的時候，應當尋找能夠很好地適應學生的心理狀態和數學學科的特點教學方法，然后構建數學教學情境來吸引學生進行數學學習。例如小學數學中使用線段圖進行相向而行的數學問題的教學，總長100公里，小明時速12公里，小王時速8公里，問多久小明和小王可以相遇，這個問題的確很好玩，但是學生卻無法摸清楚其中的邏輯關系，所以剛接觸這個問題的時候學生是一籌莫展。但是教師可以先畫一段長度為1米的線段圖，然后左邊是小明，右邊是小王，讓學生去對著線段圖研究如何解決這個問題，很快就有學生開始采用笨辦法從兩端一段一段的畫線，結果得出需要五個小時的結果，他們的答案被證明是對的后，更加有信心，繼續深入研究，最終明白其實相向而行只需要將兩個方向的速度合在一起看做一個速度就可以了，這時候，他們的學習興趣相當的濃烈，也可以達到相當好的教學效果。

（二）幫助學生主動去思考

由于當前社會的快速發展，人們除了具備海量的知識的同時，還想要擁有很好的思維能力，所以，數學教學過程中，要注重培養學生的思維能力，這樣才能夠加強學生的數學素養，所培養的思維能力也將會幫助學生在未來成就更高，素質水平更高。

三、培養學生的個人能力

素質教育與應試教育的區別就是，應試教育只注重分數，而素質教育則是要求從德智體美勞五個角度培養學生，讓學生得到全面的發展。相對于應試教育，素質教育可以在未來為學生的生活和就業工作帶來無盡的好處。但是當前依然是應試教育模式泛濫，老師的填鴨式教學使得學生每天在課堂上只是負責被動接受知識，不懂得如何去思考、探究和學習，一旦沒有了老師，那么學生就不懂得如何去學習新的知識了，但是現在是一個知識爆發的時代，每天都會有海量的知識從世間誕生，素質教育培養出來的學生，除了需要會自主吸收新的知識的同時，還應當具備獨立思考和探索研究的能力，這樣才能夠在當今社會擁有立足之地，所以素質教育中，除了教導學生基本的數學知識之外，還需要注重培養學生自主學習和研究探索以及創新的能力。

四、小學數學的效果考核

在數學教學過程中，效果考核是必不可少的，通過定期合理的效果考核，可以了解學生近期對于知識點的掌握狀況，以及學生學習能力如何，幫助教師及時地調整教學進度，盡快糾正學生出現的各種錯誤，培養學生的個人素質。所以要求對于小學數學的效果考核應當首先在考核內容方面做到在保證考核數學知識、技能的同時還需要對學生的學習情感、興趣、態度以及動機和習慣進行考核；其次是考核的方式也需要注意，應試教育下的一紙定終身絕不可取，對于考核方式的選擇應當是多樣化，除了有基本的書面考核之外，還需要對口頭表達進行考核，對于動手操作能力也要進行考核，將定期考核與不定期考核混合起來進行，結合學生的課外活動、家庭作業以及課堂學習狀況進行綜合評價；第三是取消百分制，采用五星制形式對學生進行評級，評級應當由教師評定、學生自評以及他人評定綜合后加以決定，并且評語中應當側重于指出問題和鼓勵發展，盡量在幫助學生解決問題的同時減輕學生的心理負擔，讓學生的發展更加的輕松、活潑、充滿正能量，確保把學生培養成一個高素質人才。

五、總結

目前，傳統的教學模式正在逐漸被替代，新課標下的素質教育正在漸漸的開展，素質教育替代傳統的應試教育只是一個時間上的問題，所以作為教師，我們需要持之以恒的對學生進行關心和培養，真正做到不放棄、不拋棄，在提高學生的數學成績的同時，更要幫助學生培養自身的素質，提高素質水平，未來成為一個優秀的人才。

參考文獻：

[1]黃開武.如何用素質教育的指導思想來進一步改革小學數學教學[J].黃石教育學院學報.2001(2)

作者:叢培森 單位:吉林省磐石市明城鎮梨樹小學

第三篇：淺談小學數學教學中素質教育的應用

在小學數學課程的教學中，滲透對于學生的素質教育很有必要。素質教育的展開首先能夠深化對于學生各方面能力的培養，能夠讓學生的知識應用水平得到顯著提升。同時，素質教育也能夠更好的挖掘數學課程中其它優質的教學題材，并且能夠展開對于學生綜合能力的有效培養。這才是新課程理念下更為倡導的課程教學理念，才能夠讓學生的各方面能力得到有效鍛煉。

一、培養學生的問題解決能力

過往的課程教學中教師往往會將課堂教學關注于學生對于教學知識的理解程度，會將知識教學作為課堂教學的重心，學生各方面的能力，尤其是問題解決能力的培養在課堂上展開的并不深入。在這樣的教學理念下很可能會阻礙學生綜合能力的發展，甚至會產生很多“高分低能”的學生，這種教學現狀應當逐漸得到改善。教師要意識到素質教育的重要性，要在課堂上深入對于學生各方面能力與素養的培養，在數學課程的教學中則應當深化對于學生問題解決能力的培養，這才是高效的課堂教學中應當有的側重點，才能夠更好的促進學生能力與水平的提升。比如，在教學一些圖形方面的計算公式時，要引導學生不但要記住它，更要理解這些公式是怎樣推導出來的，采用什么方法推倒出來的。這樣才能夠靈活運用，融會貫通。學習數學離不開做題。不做適當的練習，學到的知識就沒有辦法鞏固。因此教師要根據實際情況，合理選擇課本中的有助于發展學生能力的練習題，同時有所取舍，設計好符合學生能力的練習題。值得注意的是很多教師認為學生解題能力的提升就需要大量做題，很多年齡尚小的學生便投身于題海中，這種做法并不可取。盲目的采取題海戰術不僅會扼殺學生對于數學課程的學習興趣，也不是最為高效的鍛煉學生解題技能的訓練方法。素質教育的前提下更加注重對于學生能力與思維的培養，教師要給予學生正確的引導與啟發，要注重學生對于解題方法與解題技能的掌握，并且能夠舉一反三的處理各類問題。這樣才能夠讓學生學的更輕松，才是素質教育下應當推崇的課堂教學模式。

二、培養學生的知識應用能力

培養學生的知識應用能力也是素質教育下教師應當關注的一個教學要點，這一能力的具備也能夠讓學生更為靈活的應用課堂上學到的理論知識，并且做到數學學習的融會貫通。小學階段學到的很多內容都是在生活場景中經常見到的，很多知識都能夠在生活實際中得到應用。因此，教師要善于挖掘數學知識的應用實例，要將理論充分聯系實際，并且透過知識的生活化教學來不斷發展與提升學生的知識應用能力。這也是素質教育的一種直觀的體現形式。為了體現出數學的作用，我們要鼓勵學生在生活中處處運用數學知識，檢驗自己學習的效果。比如，我們可以鼓勵學生跟著媽媽去菜市場，運用數學課堂上學到的簡便算法幫助媽媽算蔬菜的價錢，還可以幫媽媽去超市買東西，尋求價格的最佳比例。通過生活中數學知識的運用，學生可以對自己在課堂上學習到的知識有一個檢驗，真正懂得了數學的用處，讓他們更加樂意地學習數學、更加靈活地運用數學知識。這種理論聯系實際的方式還能夠充分鍛煉學生的思維，讓大家能夠對于課堂知識有更好的吸收，是素質教育下對于學生的知識應用能力的良好鍛煉。

三、豐富課堂教學形式

素質教育想要更好的在數學課堂上得以展開，這需要教師在教學形式與教學方法上有所選擇，合理的教學模式才能夠更好的讓素質教育的優越性在課堂上得到體現。教師要不斷豐富課堂教學，要讓知識的呈現更加多樣。同時，課堂上要充分體現學生的教學主體性地位，要注重對于學生思維的激發以及對于學生能力的培養。只有在這樣的教學理念下才能夠讓學生們對于課堂教學有更積極的參與，大家對于知識的理解與吸收才會更加深入，自身的思維能力以及知識應用能力才能夠得到更好的發展與鍛煉。豐富課堂教學形式的方法十分多樣，教師要結合具體的教學內容選取合適的教學模式，“對癥下藥”才能夠收獲更好的教學成效。比如，在學習正方體和長方體的時候，如果單純地在黑板上畫兩個圖形很難讓學生懂得它們的構成，這時，我們就可以用多媒體形象地演示它們是由幾個面組成的，各個面的面積應該怎么計算。運用多媒體上課，會給學生更加強烈的視覺感受，讓他們印象深刻，而且多媒體的形象性和直觀性會讓深奧的知識變得淺顯易懂，更容易讓學習理解和吸收，可謂是一舉多得。所以，在提倡素質教育的今天，我們一定要讓多媒體等先進的教學模式為數學課助上一臂之力。只有豐富多樣的課堂教學形式大家才能夠感受到數學課程的研究興趣，學生在思維被激發后自身對于知識的理解與吸收也會更為迅速，在這樣的前提下學生的知識掌握程度才會不斷得到深化，課堂教學效率也會得到顯著提升。

四、結語

在小學數學課程的教學中，想要讓素質教育更好的得到體現，這首先需要教師有意識的更新自身的教學理念。教師要注重對于學生知識應用能力的培養，要深化學生對于解題技能與解題思想的良好掌握。這才是學生數學能力與綜合數學素養的直觀體現。同時，素質教育想要更好的在數學課堂上得以展開，這需要教師在教學形式與教學方法上有所選擇，合理的教學模式才能夠更好的讓素質教育的優越性在課堂上得到體現，這也是提升課堂教學效率的有效模式。

作者:夏麗萍 單位:江蘇省鹽城市聚亨路小學

第四篇：小學數學中自覺地變應試教育為素質教育

【摘要】素質教育已經被提及很多年，但是長期以來在“人民滿意的教育”被曲解成“考高分”的狀況下，使教師已經被動的變為加工“標準件”的工人.對學生“車，銑，刨，磨”，使我一度忘記了自己作為一名數學教師首先應是一名關注學生心靈導向和人格塑造的教師.自責中尋找如何在小學數學中自覺地變應試教育為素質教育的方法策略.

【關鍵詞】小學數學；素質教育；策略

素質教育是一項復雜的，艱巨的社會系統工程，針對應試教育中出現的“德育虛、智育死、體育弱、美育缺、勞育無”一系列嚴重弊病，素質教育應運而生，要求教育觀念、教育方法、教育體制從應試教育中走出來.在教學中，應試教育這種傳統的教育模式理應被具有全面性、發展性、個性化三位一體的民主教育、素質教育所取代.素質教育的主要途徑在課堂，那么如何在小學數學中自覺地變應試教育為素質教育，努力提高學生的素質呢？我認為主要有以下幾點.

一、著重學生思想素質的提高

當前，小學數學教學受“應試教育”的影響，存在重知識輕能力；重結論輕過程；重智育輕德育；重“學會”輕“會學”的現象.束縛了學生學習主動性的發揮，影響學生的個性發展和創造意識的培養.要克服這些不良傾向，在小學數學教學中落實素質教育，必須明確小學數學教學的指導思想是：著眼素質、加強基礎、培養智能、重視德育、發展個性，教學要堅持面向全體學生，讓學生思想素質，科學文化素質，勞動技能素質和身體心理素質幾方面得到生動活潑、主動地發展，從而學會學習、學會生存、學會做人、學會創造.數學知識本身就充滿了唯物思想和辯證法.在教學中我們要有意識地去提示它們，讓學生通過觀察得到感覺，從而自然地受教育.只有這樣，才符合提高素質的總體要求.為此我的做法是：相信每一名學生，讓學生參與學習過程.教學中盡量創設各種條件，讓每名學生都有充分表現自己的機會，積極主動地動手、動腦、動口，保證學生積極參與.如：在教學“提問題”一課時，先讓學生做幾道一步應用題，弄明白要解一道完整的應用題，必須具備兩個條件一個問題.接著出示例題：有50只母雞，12只公雞，讓學生做這道題，學生做不出來，教師問：為什么做不出來呢？生答：缺少問題.教師就可以說：這就是我們今天要學習的提問題選問題.出示三個問題讓學生選：A．還剩多少只？B．有幾只鴨？C．一共有多少只雞？當學生根據條件選出一共有多少只雞時，教師問：你為什么不選第一個或第二個問題？這樣設問有利于激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中去，為學習口頭提問題作了必要準備.

二、制定好能為全體學生接受的教學目標

要想使所有學生喜歡數學、學習數學，其中非常重要的因素是學習內容的可接受性，就是使學生對知識內容聽得懂，學得會.這就需要從符合學生的實際出發，明確學生的學習內容，制定切實可行的“數學教學目標”.“數學教學目標”大到每個章節、每個單元內容，小到每一小節內容.“數學教學目標”從總的說可分為知識目標、能力目標和德育目標.數學教學目標的制定，反映了學習由簡單到復雜的層次遞進，要求認識水平層次也由低水平上升到高水平；它對教學目的、教學要求的細化，符合學生的認知規律，有利于學生數學素質的形成；它使數學教學成為以確定教學目標為起點，絕大多數學生達到預期教學目標為終點的教學管理過程；它是樹立“為一切學生學好數學”的教學思想的基礎工程.

三、注重教學效果的回授

所謂“教學效果的回授”就是及時了解教學效果的信息，隨時進行教學調節的一個動態教學過程.通過反饋、矯正，使每一名學生的數學學習都能達到教學要求.教師及時收集、了解教學效果的信息，其途徑很多，如觀察交談、提問分析、課內巡視、課堂板演、作業批改等.以此作為收集和掌握學生的學習態度、學習行為和認知效果等方面的第一手資料，作為分析學生的學習態度及其變化的客觀基礎，從而進行及時的矯正和補救.這樣做就能使基礎好的學生保持穩定或穩定上升，基礎差的學生成績會明顯提高，達到使全體學生在數學學習中都有所進步的目的.

四、不斷改進教法和學法

興趣是學習的動力.“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的精神”.數學能不能學好，完全取決于學生學習數學的興趣，而興趣的培養又完全取決于教師的教學方法和教學藝術，學習有法、教無定法，無論采取哪一種教學方法，有兩點是必須強化的：一是“引趣”，激發學生的求知欲，可采用多樣化的教學手段，引發學生的學習興趣，使學生在學習過程中產生愉快情緒，并隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要；二是讓學生“會學”，進行學法指導，教給學生學習的方法和規律.引導學生自覺參與，學會思考，學會嘗試，學會發現，為學生主動參與教學全過程架橋鋪路，真正變“要我學”為“我要學”，“要我會”為“我要會”.有了這些保證，無疑會使得“為了一切學生學好數學”這樣一個思想變為現實.

五、建立科學的評價體系

評價對教與學的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導向性的一根杠桿.扭轉在“應試教育”下“分數”作為唯一評價標準的現象.制定合理的評價制度，充分發揮評價體系的作用，全面、科學地進行評價，將極大的推進素質教育的實施.此外，小學生的自我評價能力比較低，常常默認教師的評價，并且常以教師的評價衡量自己在全體學生中的地位，帶有一定的片面性，因此，建立科學的評價體系對小學生是極其重要的.首先，素質教育的評價內容應當是全面的，不僅要有對學生掌握知識的評價.而且要有對學生思想品德、認知能力和非智力因素的評價等；其次，評價方式應該多樣化，根據數學課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內容如幾何初步知識等可采用實際操作方式考核，看一看每人的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，從而有針對性的改進教學；再次，總結性評價與形成性評價相結合，尤其要重視后者.由于小學數學具有很強的前后連貫性．利用形成性評價對學習過程進行測查，對學生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現的漏洞，消除隱患，保證整個學科整體的教學成果；最后，教師評價與自我評價相結合，注重培養自我評價的能力.教師在評價學生時應多采用指導性、鼓勵性的評語，同時引導學生學會科學的自我評價.增進學生自我控制和調節的能力，從而提高學生的綜合素質.

作者:謝君才 單位:甘肅省金昌市永昌縣朱王堡中心小學

第五篇：素質教育在小學數學教學中的滲透

摘要：在教學過程中，把增強全體學生的綜合素質作為目標的教育方式就是素質教育。素質教育的主要教育方式為增強學生的獨立思考能力、增強學生主動學習能力和強化學生創造性思維能力。實行素質教育，可以更好的制止老師只針對學生的成績進行教學，制止家長對學生成績的過于看重，有利于提高學生的綜合素質發展，提高我國人民的綜合素質的需要。如何能夠有效的培育學生自學能力，強化學生創造性能力和增強學生社會公德教育，為了解決這一問題，本文就對素質教育在小學數學教學中的滲透進行了探討。

關鍵詞：素質教育；滲透；小學數學；教學方式

素質教育主要培養學生自學能力、創造性能力和提高學生社會公德教育，摒棄應試教育中使學生盲目的接受教師傳授的知識的情況，把素質教育運用在小學數學教學中，培育小學生全面發展，可以增強學生的學習效率，激勵小學生學習數學的自主性，強化學生的基礎教育的質量。因此，本文就對素質教育在小學數學教學中的滲透展開了探討，從中探討運用素質教育改進小學數學教學方式的方法。

1增進學生與老師之間的感情

小學學生素質的提高和老師教學方式有很大的關系，一直以來，眾多小學數學老師只注重學生的學習成績，不注重學生思想方面的發展。隨著現今社會的發展，小學數學老師的教學方式也應該根據社會的實際情況作出改變。摒棄由應試教育帶來的只追求數學成績，只看重數學考試分數的弊端，實行素質教育，不在之看重學生的分數，而是綜合性考評學生各方面的能力，從而全面的提高小學生素質教育在數學課堂上的運用。數學教學不但需要數學老師向小學生傳授課本知識，也需要數學老師和小學生交流溝通。。學生與老師之間缺少交流與溝通，很容易造成小學生被動的接受數學老師傳授的知識。老師和學生的感情交流和溝通，可以使嚴肅的數學課堂氛圍變得輕松、自在。老師多與小學生聯絡感情，關心學生的生活和學習情況，使小學生發自內心的敬愛老師、喜歡老師，把老師當成朋友。例如，在課后休息的時候，老師主動留在教室中，與學生交流，學生放學后回家通常都在做什么，平常學生喜歡玩什么游戲，平常在家有沒有早睡早起等等問題，這樣，增強老師與學生之間的交流，才能更有效的帶動小學生自覺參加到課堂學習中，引發小學生的學習數學的熱情，讓小學生會更熱衷于學習數學知識。

2進行鼓勵教育，激發學生主動學習

小學生的年齡比較小，才剛接觸學校生活不久，對于學習的自覺性不高，老師要采取鼓勵和贊揚的態度對待學生在課堂上回答的問題、課后完成的作業，老師不輕易對學生進行批評、否認，使小學生能夠有自信的學習數學知識，更加主動的投入到數學課堂中。以老師教導學生加減乘除計算教學課程為例，老師提問小學生：“三乘以8等于多少？”小學生想了一會兒回答：“十一。”在這個時候，老師可以鼓舞學生：“玲玲好厲害，加法的運算學得很好，這個題目由乘法運算變成加法運算，你的回答就完全正確了，老師再和你們復習復習乘法的運算，同學們要認真學習。”采取這種鼓勵的方法，就減輕了學生對于課堂回答問題的壓力，使學生更加積極的獨立思考問題，勇于回答課堂問題。在批改學生課后作業時，對于學生回答正確的題目要給予贊揚，可以在作業本上寫上一句：“佳佳的答案都是正確的，繼續加油。”把兩顆小星星貼在評語下面。對于學生沒有回答正確的題目，老師也可以適當進行鼓舞：“小敏按時完成作業，真棒，下次要繼續努力。”并把一顆小星星貼在評語后面。老師要積極的發現小學生的優點，并贊揚小學生的每一次進步，對小學生的每一次努力作出鼓勵，使學生在課堂上積極思考問題，勇于回答問題，激發學生主動學習。

3學生動手實踐學習知識，強化學生創新思維

動手實踐是小學數學知識的獲取的方法之一。在數學課堂上，老師引導學生主動思考問題，通過自己動手實踐操作獲取數學知識更能激發小學生對數學知識的渴求，增強小學生的創新思維能力。大部分數學知識都是比較抽象，不容易理解的，只通過老師講解課文學習數學知識，小學生并不能夠完全明白老師講授的數學知識。而通過學生自己動手實踐，得出的數學答案，不僅容易理解，更可以讓學生更加深刻的記憶數學知識。以比較圓錐、圓柱和體積這一數學教學知識為例：一個圓錐的高是一個圓柱體的高的3倍，圓柱的底面周長比圓柱長2倍，那么，圓柱體的體積是圓錐的多少倍？學生通過制造出兩個符合條件的圓錐、圓柱，運用尺子量出圓錐、圓柱的高和直徑的數值是多少，利用圓錐、圓柱的高和直徑求出兩個圖形的體積，再做比較，然后的出最后的答案。這樣通過學生自己動手制作圓錐、圓柱，測量圓錐、圓柱的直徑和高度，可以讓學生對圓錐、圓柱有了一個直觀的認識，并且對求圓的面積、圓錐、圓柱的體積這幾點數學知識有了一個全面的了解。通過小學生自己動手實踐，熟悉數學知識，使小學生善于獨立思考，勇于動手實踐。讓小學生通過自己動手實踐找到學習數學知識的技巧，明白該如何學習數學知識更有效率，使小學生的積極思考問題，增強小學生的創造性能力。綜上所述，把素質教育運用到小學數學教學中，不僅要增進小學生與老師之間的交流和溝通，更要通過激勵和贊揚小學生學習，從而激發學生主動學習數學知識，老師通過引導學生自己動手實踐學習數學知識，培養學生創造性能力。

參考文獻

［1］冷金麗．素質教育在小學數學課堂教學中的實施途徑探析［J］．科技致富向導，2014（14）：96

［2］劉艷．如何在小學教學中實施素質教育［J］．科學大眾（科學教育），2009，（9）

［3］李豐．談素質教育在小學數學教學中的實施［J］．黑龍江科技信息，2013（36）：04

作者:胡昌銀 單位:湖北省潛江市周磯辦事處逸夫小學

第六篇：素質教育在小學數學教學中的實施

摘要：隨著教育的不斷進步和發展，素質教育深受人們的重視。而小學數學教學對學生的思維發展和其他各方面能力的發展都有著極其重要的影響，小學數學教學是學生數學學習的基礎。因此，小學階段的數學教學方面的素質教育的運用就顯得尤為重要。在此，筆者主要就素質教育在小學數學教學中的實施談一談看法。

關鍵詞：素質教育；小學數學；教學方法

隨著教育的不斷發展，人們認識到應試教育的不足，因此素質教育成為今后教育發展的主要方向。素質教育不僅可以幫助學生學習和掌握相關的專業技能，同時還能夠幫助學生更好地掌握知識和運用知識。隨著經濟和社會的不斷發展，社會對人才的要求也越來越高，良好的團隊合作能力、過硬的心理素質等都是人才必須具備的，而這正是素質教育的優勢所在。小學數學教學對學生以后的成長和發展都具有極其重要的影響，如何在小學數學教學之中實施素質教育是教師考慮的重要問題。筆者認為要想在小學數學教學中實施素質教育，需要做到以下幾點。

一、教師要與時俱進，不斷革新教學思想

教師的教學思想對實際教學行為會產生巨大的影響。想要在小學數學教學中實施素質教育，首先要促進教師思想的與時俱進。受到傳統教學思想和應試教育的影響，不少教師的教學思想并沒有緊跟時展的需要。素質教育概念的提出解決了由應試教育帶來的一系列問題。與應試教育相比，素質教育更加注重對學生進行個性化教育，根據學生的實際情況讓學生選擇最好的發展方向。因此，數學教師需要及時更新自己的教學思想，打破應試教育對思想的束縛，主動與學生交流，調動學生的學習熱情，激發學生的學習積極性，注意豐富教學內容，以學生的全面發展作為教學目標。只有這樣，才能真正達到素質教育的要求，實現學生的全面發展。

二、制定科學的教學目標

教學目標對教師的教學起著引導作用。當前我國小學數學的教學目標是為學生數學學習打下扎實的數學基礎，同時應合理利用數學教學促進學生思維能力的發展，激發學生對數學學習的興趣，讓學生積極主動地投入到數學學習之中。同時，教師還要有意識地培養學生養成良好的學習習慣，幫助學生樹立正確的學習觀念，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生的全面發展提供幫助。

1.提高學生的思考能力和問題解決能力

數學教學不能過于看重結果，而應該看重教學過程。在過程中學生的思維有怎樣的表現以及是否還存在改進的地方，這才是數學教學應該真正考慮的。為了更好地實施素質教育，教師應該在教學過程中注意運用情景教學法，引導學生運用已有知識的基礎上解決問題。同時，教師還要鍛煉學生善于發現問題和思考問題。

2.加強數學思想的教學

數學思想是數學的靈魂。在數學思想的引導下，有效提高學生的數學能力。就小學階段的數學教學而言，其主要的數學思想有轉化化歸、聯想對應等，這些數學思想的學習不僅能夠提高學生的數學能力，同時也能夠幫助學生解決在實際生活中遇到的問題。因此，數學思想的教學是素質教育不可或缺的重要組成部分。

3.鍛煉學生的實踐能力

實踐是檢驗學生知識掌握情況的最好方法。通過實踐，教師可以更好地掌握學生的實際情況，學生也能夠了解自身的缺點和優點。此外，數學在生活中運用范圍較廣，學生可以在實踐中學習更多的知識，這對學生的發展是極其有利的。

三、促進學生的個性發展

每一個學生都是獨特的，因此素質教育一定要注重促進學生的個性發展，真正的做到因材施教、有教無類。小學是學生發展的關鍵時期，小學教育對學生的成長和發展具有極其深刻的影響。此外，學生的個體差異性在一定程度上影響著學生的成長和發展，教師應針對每一位學生制定有針對性的教學計劃，將學生的個性發展作為教育的重點內容。因此，在制定教學計劃時，教師要考慮學生的具體情況，設置科學的教學目標，采用分層教學法進行教學。

四、幫助學生掌握正確的學習方法

隨著社會對人才的要求不斷提高，人們認識到終身學習的重要性。因此，如何培養學生養成良好的學習習慣，幫助學生掌握正確的學習方法顯得尤為重要。如筆者一般會要求學生對同一個問題給出不同的解法，越多越好。在小學數學教學實施素質教育，對學生的成長和發展有著重要意義。希望廣大教師對此給予積極重視并真正地在實際教學工作中實踐素質教育。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者:陳雅靜 單位:鉛山縣新灘中心小學

第七篇：小學數學教學推進素質教育的有效途徑

摘要：新時代背景之下的課程改革在不斷的推進過程之中，小學數學教學雖然遭受到了一些瓶頸，但是仍在努力追隨新課改的步伐，不斷地完善。介紹了小學數學教學中存在的問題，以及如何科學、有效地突破這些問題，達到小學數學教學有效性的顯著提高，希望對于小學數學教學方法的改進方向有所幫助。

關鍵詞：小學數學；學習氛圍；合作學習

隨著新課改的不斷推進，小學數學的教學方法改革也不甘落后，其需要依據蘇教版教材的特點與時俱進，不斷改革創新，以響應提升素質教育和育人品質的號召。在新時代的背景之下，社會對于人才的需求類型也在不斷變化，各大企業除了學歷之外，更看重的是招聘員工的基本素質、邏輯思維能力和反應能力，而數學學習恰好可以很好地培養這幾種能力，因此，要在小學數學的學習階段，為將來的美好生活打下堅實的基礎。本文將對當代小學數學教學中存在的問題進行詳細分析，同時逐一提出解決方案，以推進素質教育為教學目標。

一、當代小學數學教學中存在的問題

數學作為一門歷史悠久的學科，其教學方法和教學思維模式都相對傳統和固定，然而，社會在不斷發展，教育在不斷改革，因此，在新時代背景下，小學數學教學中存在的問題便逐漸暴露出來。

1.小學生學習數學的積極性不高

由于小學生年紀尚小，他們往往對新奇的事物充滿好奇心，好玩好動，而數學學習需要平心靜氣，一絲不茍，而且需要記憶一些公式和口訣，因此，小學生往往不能積極地學習數學課程。

2.數學學習是要依靠老師和學生默契配合才能完成的

除了學生之外，老師的教學也存在一定的問題。數學老師往往傳承傳統的教學方式，或者憑借以往的教學經驗，把自己作為課堂的中心，忽略了學生才是學習的主體這一事實，因此，往往使數學課堂的效率不能提高。

3.數學課堂的教學結構一般也是一成不變的

老師講課之后，讓學生在課堂上練習一定的題目，然后帶領大家共同講解這些題目，最后在課下布置課堂內容相關的作業。這樣的課堂結構雖然可以使學生相對牢固地掌握課堂知識，但是卻不能使學生快樂，有效率地學習數學，學生的重點往往放在了課下作業的完成之上，而忽略了在課堂上聽懂知識、記憶知識的重要性，學生似乎永遠在被動地學習。鑒于以上種種問題，小學數學教學急切需要注入新生力量，深化教育改革。以下將介紹幾種小學數學教學方式的改革方法。

二、深化教育改革，推進素質教育

1．營造融洽快樂的學習氛圍

快樂融洽的環境往往能使老師和學生心情舒暢，毫無負擔地、高效地進行數學教學和學習。數學老師可以采取多種方式來拉近與學生之間的距離，營造快樂的課堂學習氛圍。例如，數學老師可以利用多媒體技術，制作一個動態的、伴隨音樂或者動畫的數學教學課件，把具體的數字用不同的動物或者植物替代，也可以把數學課本中不同的圖形用實際生活中的例子來表現，以吸引學生的眼球。在講各種角度和圖形的時候，可以用幾根火柴棒分別組合成銳角、直角、鈍角、平角、三角形、長方形、正方形、平行四邊形和梯形，并且長方形、正方形與平行四邊形之間可以通過增減火柴的數目，或者改變火柴的擺放角度來互相轉換，這種類似游戲的教學方式，一定會引起小學生極大的好奇心，同時也會讓他們積極地參與到各種圖形的擺放和轉換過程中，牢固掌握各個圖形的特點。此外，數學老師可以把課堂變成一個“智力游戲樂園”，把課本上涉及的知識應用到每個數學游戲中。例如，設置闖關游戲，每一關的難度都會增加，如第一關為加法，第二關是減法，第三關是乘法，第四關則是除法，以此來激發學生的好勝心理，使他們主動地回顧和學習數學知識。在游戲中進行數學教學，既符合小學生的心理特點，又通過老師與學生的互動使數學課堂變得生動活潑、寓教于樂，不失為一種好的教學方法。

2.采用合作學習的方式

合作學習的核心理念是將學生作為學習的主體，同時要求學生之間能夠學習和分享。數學學習要求有良好的綜合學習能力，而這不是每個學生都具備的，但是每個學生都有自己的學習優勢，因此，老師可以合理、科學地對學生進行分組，通過共同學習，共同分享，達到共同進步。例如，數學老師在講《軸對稱圖形》這一章節的時候，可以只告訴學生軸對稱圖形的基本概念，然后對學生進行分組，要求各小組學生尋找生活中軸對稱圖形的例子，并且與學過的數學內容互相聯系起來，最后進行總結。小組內學生可以分工合作，觀察力好的學生負責尋找，記憶力好的學生負責在以往的知識中尋找軸對稱圖形，總結能力強的學生匯總這兩個學生的結果，最后全組共同討論這些軸對稱圖形的特點和規律。每個小組內成員是合作關系，而小組之間是競爭關系，這種合作與競爭并存的合作學習模式可以充分發揮學生自主學習的主動性，響應了新課改的號召，這種教學模式必將在今后的教育改革中大放異彩。上文只是簡單介紹了兩種新課改之下對小學數學教學改革的設想，這兩種設想只是小學數學改革的冰山一角，還有許許多多創新的教學方式需要我們去發現。總之，這些教育改革方式都以提高學生的綜合素質，使小學數學教學變得更為人性化、合理化為終極目標。隨著這些教學方式的不斷實踐、完善和進一步改革創新，相信終有一天，可以形成一套優質的，適應當代教育形勢的小學數學教學體系。

參考文獻：

［1］鞏彩宏.實施有效教學促進學生發展［J］.山西教育：教學，2012（03）.

［2］楊念魯.構建以學生發展為本的高效課堂［J］.中國教育學刊，2010（12）.

［3］張衛星.小學數學教材靈活處理策略例談［J］.教育科學論壇，2011（04）.

作者:顧菁 單位:江蘇省無錫市宜興市新建小學

第八篇：小學數學教學中實施素質教育

【摘要】九年制義務教育的根本目的是提高全民的素質教育。小學數學教學如何實施素質教育，是教學改革中的重要任務。本文談在數學教學中實施素質教育。

【關鍵詞】素質教育；數學教學

一、培養小學生的數學意識

培養學生的數學意識是需要解決的重要的問題。大多數學生缺少這種意識，表現在書本和生活離開，學生覺得學習數學都是在教室里。其實，生活中的世界才是個數學的大世界，不僅孕育了數學知識，還是數學的歸宿。我們的學生要將數學學習延伸到教室外面。我們的教育有責任，多少年來都是書本教學，一年年，一天天。學生們每天和書本知識打交道，卻無法掂量出一盒粉筆或者一瓶飲料的重量。這就是學生缺少對重量的直接實際的感受。學生根本就無心去感受，因為學生的數學全部在教室里，書本里，而不是在生活里。所以，教師一定要教學生學習生活中的數

二、培養學生的注意力

培養學生的思維能力是小學數學教學和學習的重要任務，在小學階段培養初步的形式邏輯思維的能力為主要教學任務。教師要培養學生的初步分析的能力、綜合的能力、比較的能力、抽象的能力和概括的能力和判斷推理的能力，教會學生有條理地思考問題，這樣才能培養學生好的思維品質。發展和培養學生的思維品質是提高學生思維能力的重要的基礎。教師要研究學生的思維過程，提高學生的思維能力。教師要幫助學生獲取知識，經過感知知識，理解知識，鞏固知識和運用知識。教師要幫助學生學會感知和理解知識，給學生提供豐富的感性的材料，幫助學生掌握知識。

三、適時揭示知識的有用性，激發學生學習的潛能

伴隨著學生知識量的增加，學生理解能力也在增強，閱歷也在豐富，教師必須適時揭示知識的有用性，教師可以聯系生活和生產實際，教會學生學習書本知識，明白學習的重要性，培養學生產生學習的需要，有了需要學生就會有學習興趣，有了學習的動力，學生就會喜歡學習，培養并激發了學生學習的興趣。所以，教師應該培養并激發學生的學習興趣，設法引起學生熱愛學習情感的升華。數學知識的學習不會那么容易引起學生的學習興趣。教師要創造吸引學生的學習情境，激發學生產生學習的愉快的感受，幫助學生去掉學習的重荷。教師要教會學生輕松地參與到教學活動中來，在學生的教學活動中激發學生產生學習的情感，發揮教師情感的原動力，教師在講解的時候也要發揮自己的情感，融進自己的認識、評價和態度。現在的教育很重視教師和學生的情感的活動，因此，教師要激發學生熱愛學習的情懷，培養學生參與學習的積極性和主動性，幫助學生建立教師和學生平等友好的學習氛圍，創造和諧的師生關系，調動學生學習的積極性。教師要努力讓小學生愛上學習，促進學習成績的全面提高。因此，教師要發揮出非智力因素的作用，也要發揮出智力因素的作用，發展學生的學習能力。

四、培養學生的創新品質，讓學生積極創新

教師要培養學生的創新精神，讓學生敢于創新，創造輕松和諧民主的教師和學生的環境。學生不是知識的容器，不是教師和家長加工的學習材料，是教師和家長外獨立的有著自己的學習意志和學習愿望的人。學生是有著感情，有著理想，有著個性的完整的個體。教師不僅僅是知識的傳授者，更是受教育者全面發展的促進者。教師經過一層層地提問，可以引導學生的思維走向深刻，因此，教師要進行科學而深刻的提問，促進學生積極主動地探索知識，培養學生的創新品質。

五、激發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣

學生的學習需要學生對知識充滿渴求，教師要激發學生的求知欲望，激發學生產生學習興趣。教師要重視引導學生渴求新知識，對未知事物充滿好奇的情感，抓住這個激發學生學習興趣的點，激發學生的求知欲望，挖掘學生學習的潛能。

六、抓住開發智力的素質教育的核心

智力是綜合性的整體的結構，是人在認識過程中表現出來的各種綜合能力的結合。教師要發展學生的智力，培養學生的思維能力。教師要根據小學生思維發展的特征，結合教學的需要，培養學生好的思維品質，重視教學中和學生及時溝通，重視加強學生知識的縱橫的聯系，重視發展學生思維的廣闊性，提高學生的智力水平。

七、重視發展學生的非智力因素

教師要在教學中培養和發展學生的非智力因素，教會學生接受知識，更加多角度地發展智力。非智力心理因素的活動和智力因素的活動是統一在學生的學習活動中的。教師在學生學習過程中要發揮興趣、感情、意志等作用，調動學生的非智力因素，促進學生知識的學習。非智力因素是持續發展的動力，影響著學生學習活動的進程和效率，制約著智力活動的進步。教師要重視學生非智力因素的培養，培養學生的學習興趣和學習習慣。教師可以幫助學生培養學生的非智力因素，可以培養學生形成認真、細致的學風、鞏固學生的求實精神，培養學生的學習習慣，調動學生的情感因素學習。總之，小學數學教師要在數學教學中實施素質教育，走出素質教育的明媚的藍天。

【參考文獻】

[1]姚媛.淺析在小學數學教學中素質教育的實施《學周刊》，2012年13期

作者:朱興國 單位:江蘇省揚州市揚子津小學

第九篇：小學數學實施素質教育初探

素質教育是一種新的教育思想和教育教學改革的實踐，其理論體系的構建在實踐中的實質性推進，既要靠行政的推動，更要靠科學研究和教改實驗。因此，素質教育作為培養后備人才的活動，必須在科研和教學改革上下功夫，必須在教學領域深化，才能取得實質性、突破性進展。作為一名數學教師，如何在小學數學課堂教學中實施素質教育、全面提高學生數學素質，一直是當前小學教育教學改革的熱點問題。小學數學素質教育應從以下幾個方面來開展：

一、知識觀念

當前21世紀的社會很少會有哪種固定不變的數學模式要求學生去解決。這就是要將數學的滲透性作為小學數學教學的重要內容之一，從學生熟悉的周圍環境出發，在學習、掌握數學知識的同時逐步形成對提高人的數學素質有促進作用的基本思維方法。總結各國提及的數學思維方法，大致為：比較、分類、綜合、對應、排列、代換、組合、嘗試、計算、估算、模型化、統計、評估、推理等。它們在小學中都是通過游戲和兒童生活中的實際問題來體現的。正如日本數學家史家米山國藏所指出的：“不管他們（指學生）從事什么業務工作，惟有深刻地銘刻于頭腦中的數學的精神，數學的思維方法、研究方法、推理方法和著眼點等（若培養這方面的素質的話），都隨時隨地發生作用，使他們受益終生。”因此，在教學中，要教會學習能用數學的觀念和態度去觀察，解釋和表示事物的數量關系，空間形式和數據，以形成量化意識和良好的數感。

二、科學語言

數學作為一種科學的語言，它是人類社會進行交流不可缺少的工具。因為數學能夠用非常簡明的方式，有效地、精確地來表達和交流思想。為了培養學生能初步運用這種簡便準確的語言，小學數學必須是交流的數學，使小學生從小就學會數學交流，增強他們運用數學語言的能力。運用數學語言，一般應遵循以下幾個原則：科學性。由于小學數學的教學要求是根據學生的知識基礎與認知能力確定的，教學中給出的名詞術語絕大多數是不加定義的，是借助生活實際中學生所熟悉的事例描述性引出，或是具體的測量或計算給出。因此，“增加”與“擴大”，“增加了”與“增加到”，“擴大了”與“擴大到”等是易混概念。教師在教授這些概念的應用時，應著重講解和區分這些概念，否則會在講應用題的時候因自己語言上的不嚴謹而給學生造成理解負擔。所以教師應隨時提醒學生注意，例如：“增加了幾米”的含意是包括原數在內共增加“幾米”，“增加到幾米”含意是包括原數在內共幾米，即原數與增加部分共有幾米。而“擴大”在數中是用于倍數關系，與日常用語中“擴建”之類詞中的“擴”的含意有所不同。啟發性。數學語言的啟發性包含語言的教育性、趣味性、邏輯性與形象性。為了使數學教學語言具有啟發性，應使數學教學中的語言盡可能多地接近學生的生活，符合學生的思維習慣。因而語言的通俗、形象、生動是必要的。因此，在教學中，為了增加數學語言的感染力，教師可以通過體態語言，如數手指幫助計算，以張開的雙臂演示家“角”等等。精美性。數學語言具有高度的概括性，既簡潔又明了。例如梯形的概念：“只有一組對邊平行的四邊形叫梯形”。往往有些學生不了解這個“只”字是必不可少的，犯了把梯形概念的外延擴大到平行四邊形外延的錯誤。甚至有的教師在講過梯形之后的一些知識時，也不注意概念中的“只”字。

三、能力形成

通過解決日常生活和實際情況所遇到的問題，培養學生初步的邏輯思維能力；運用書寫思想、方法進一步分析問題和解決問題的能力；在數學應用的過程中，培養他們的創新意識。要培養學生上述能力，就要求數學教學要重視“問題解決”的教學。“問題解決”目前已受到世界各國的普遍關注和重視，已成為發達國家小學數學教育的一個顯著特點。美國在新的課程標準中將“問題解決”列為各學段中要達到的第一標準；德國在數學教學目標中，將“應該促進學生解決問題的能力和創造能力”列為五大目標之一，并指出：“促進這兩種能力的首要條件是安排以解決問題為方向的教學，在教學中向學生提供最佳可能，讓學生自己去尋找解決問題的方法，促進推測和試驗的能力。”讓學生多發表意見、多回答和思考、討論問題。老師要想方設法激發學生的求知心理，使學生處在像饑餓中尋找食物那樣的心理狀態，把學生內在的潛力挖掘出來，這樣既能學好數學，又發掘了學生潛在的能力。

四、個性品質

個性品質包括思維品質和個性心理品質。新課標要求通過數學的學習，使學生形成良好的思維品質，比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、獨創性等等。個性心理品質主要是指通過數學學習，使學生能夠感受數學美、理解數學美、欣賞數學美，并在解決問題的過程中形成忠誠、堅定、自信的意志品質。比如，美國在課程新標準中明確指出：“學生的數學素質應懂得數學的價值；欣賞數學美；對自己的數學能力具有信心。”德國在數學原則中指出：“數學教學起著培養人的正直、善良和聰明才能的作用。”總之，我認為探討小學數學素質教育，每位教師都應更新自己的知識觀念，在教學中使用科學語言，同時注重培養學生能力的形成，這樣才能在數學教學中全面實現素質教育。

作者:杜齊玲 單位:甘肅省舟曲縣峰迭新區小學

第十篇：素質教育下如何改變小學數學學習方式

課改以來，改變學生的學習方式是課程基本理念之一，也是構建真正高效數學課堂的重要方面。所以，在素質教育下，我們要改變小學數學的學習方式，要鼓勵學生在自主學習、自主探究學習中養成良好的學習習慣，進而，在確保數學課堂高效實現的同時，也確保學生的數學素養得到大幅度提高。因此，本文就從以下幾種學習方式為例對如何真正構建高效數學課堂進行論述，以期能夠大幅度提高數學學習效率。

一、小組學習方式的應用

小組學習方式是課改以來所積極倡導的一種倡導的學習方法，所以，在數學教學過程中，我們要鼓勵學生積極地參與到小組學習模式之中，以確保學生在小組交流中加深印象，互相交流，以確保學生在高效的數學課堂中獲得良好的發展。例如，在教學《軸對稱圖形》時，為了讓學生輕松地掌握軸對稱圖形的特點，也為了提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我借助多媒體向學生展示了生活中的一些軸對稱圖形，如：圓柱體、工行標志、長方體、正方體、蝴蝶、蜻蜓等等，接著，組織學生以小組為單位思考：為什么我們說這些圖形是軸對稱圖形？它們有什么特點？讓學生在小組內發表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高生生之間的交流能力，而且，也有助于高效數學課堂的實現。

二、自主學習方式的應用

“以生為本”是課改下的基本理念之一，而自主學習方式的應用則是直接貫徹落實該理念的方式之一，更是培養學生自主學習意識的有效學習形式。所以，我們要充分發揮該方式的價值，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發展。例如，學校舉行運動會，三年級有86人參加，其他年級參加的人數比三年級人數的4倍還多12人，思考：參加運動會的一共有多少人？組織學生發揮自身主動性，對該題進行多角度思考，讓學生在一題多解中體會成功解答問題帶來的樂趣。這樣不僅能夠鍛煉學生的自主解題能力，而且對學生解題經驗的培養以及創新思維能力的培養也有著密切的聯系。所以，在小學數學教學過程中，我們要充分發揮自主學習方式的作用，并鼓勵學生在高效的課堂中獲得更大的發展空間。總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要不斷改變學生的學習方式，充分發揮學生的課堂主體性，使學生在教學過程中獲得良好的發展，進而在提高課堂效率的同時，也為學生的全面發展做好保障工作。

參考文獻：

甘晶.談新課改環境下小學數學學習方式的轉變［J］.學周刊，2011（13）.

作者:于春凱 單位:吉林省大安市安廣鎮第三小學