導語：醫(yī)學人文素質(zhì)教育研究與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

醫(yī)學是自然科學、人文科學和社會科學相統(tǒng)一的一門科學，醫(yī)學的本質(zhì)屬性是人文性和社會性。隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學技術(shù)達到一個前所未有的高度，而醫(yī)患關(guān)系卻也達到了前所未有的緊張。現(xiàn)代醫(yī)學對人的疾病診治過程中忽視了對人的整體性的關(guān)注，當前的醫(yī)學人文正遇到嚴重挑戰(zhàn)。加強醫(yī)學生人文教育是當前醫(yī)學發(fā)展亟待解決的問題。提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)，使人文素養(yǎng)和專業(yè)知識有機結(jié)合，融人文素質(zhì)教育于專業(yè)教學中，激發(fā)醫(yī)學生從醫(yī)學、心理、倫理、道德等多個角度去思考、解決醫(yī)學問題是醫(yī)學人文教育的重要途徑。醫(yī)學遺傳學研究的對象是遺傳病或遺傳相關(guān)疾病的患者。環(huán)境污染加重了人類的遺傳負荷，使遺傳相關(guān)疾病發(fā)病率不斷增高;醫(yī)學遺傳學相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展使試管嬰兒、卵子黑市、代孕、基因隱私等關(guān)鍵詞成為當今的熱點話題，而所有這些熱點話題的背后都隱含許多社會因素和人文因素。配合適當?shù)慕虒W方法，充分挖掘?qū)I(yè)知識其中的人文因素，可實現(xiàn)知識傳授與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。

1豐富教學內(nèi)容

1．1重視課程發(fā)展史教育。醫(yī)學發(fā)展史是歷代醫(yī)學家智慧的集中體現(xiàn)，是醫(yī)學教育在漫長的發(fā)展歷程中形成的寶貴精神財富。今天，醫(yī)學生不僅是醫(yī)學發(fā)展帶來的專業(yè)技術(shù)的受益者，更是這筆寶貴的精神財富的受益者。醫(yī)學遺傳學發(fā)展過程中也涌現(xiàn)出現(xiàn)了許多偉大人物，他們對科學的執(zhí)著和嚴謹，他們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，都可以作為醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的資源。如孟德爾的科研經(jīng)歷，摩爾根及其助手的團隊合作，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，人類染色體數(shù)目的確定過程等經(jīng)典事例，都蘊含著人文因素。加強醫(yī)學遺傳學發(fā)展史教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊合作精神，有助于學生樹立正確的人生觀、道德觀、名利觀、價值觀。加強醫(yī)學發(fā)展史教育對醫(yī)學生醫(yī)學人文素質(zhì)培養(yǎng)具有不可或缺的作用。1．2融入醫(yī)學倫理學教育。醫(yī)學既研究病，更研究人。遺傳病的種類繁多，再加上醫(yī)療實踐的復雜性，使得在醫(yī)學教育中醫(yī)學倫理學的重要性越來越凸顯出來。由于遺傳病患者的特殊性，醫(yī)學遺傳學的研究與服務范圍已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的醫(yī)患關(guān)系。遺傳病研究不僅涉及到患者本人及家屬的健康狀況，還涉及到患者及家屬的婚姻、就業(yè)、保險等多方面的問題，這其中涉及到的基因隱私、基因歧視等敏感問題都需要醫(yī)學倫理學的制約。如以遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷等教學內(nèi)容為切入點，將醫(yī)學倫理學教育融入到醫(yī)學遺傳學教學中，讓學生懂得遵循遺傳病研究中的“知情同意，尊重公平原則”“有利和不傷原則”“安全保密與提醒原則”等。通過融入醫(yī)學倫理學教育，可以使學生從中明確醫(yī)生在遺傳病患者面前所處的社會角色，需要承擔的社會責任，讓學生認識到遺傳病患者更需要尊重和保護，有利于培養(yǎng)學生的倫理決策能力、醫(yī)德良知和人文精神。

2改革教學方法

2．1情景模擬教學。醫(yī)學遺傳學中的情景模擬教學是指教師把教學目標設計成“遺傳咨詢醫(yī)生與患者之間的咨詢”，引導學生扮演角色，將遺傳咨詢發(fā)展過程通過“模擬”再現(xiàn)出來。情景模擬教學是一種極具影響力的教學方法。通過情景模擬，多方位、多層次、多角度看待診療過程醫(yī)患溝通行為。通過角色扮演體會到患者需要的不僅是技術(shù)上的支持，更有情感上的支持。情景模擬教學將患者病情與人文關(guān)懷的實際應用聯(lián)系在一起，讓枯燥的人文培訓變得生動起來，潛移默化中引發(fā)學生對患者的人文關(guān)懷需求的共鳴，培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷精神。情景模型教學還可以讓學生懂得體諒患者的心理狀態(tài)，學會如何和患者溝通，掌握溝通的基本原則和技巧，為今后醫(yī)患關(guān)系溝通打下基礎(chǔ)。2．2研究式教學。在教學中，給學生布置與專業(yè)知識相關(guān)的社會熱點問題，如“如果對自己做基因測序和解讀，你敢試試么?”“談談你對試管嬰兒、設計嬰兒、代孕、卵子黑市、棄嬰安全島的看法”“婚檢率在降低，出生缺陷發(fā)病率在升高，對此你有何看法”“遺傳病患者是否是社會的負擔”。讓學生大量查閱課外資料，了解相關(guān)的醫(yī)學背景，表達出自己的體會、見解。學生在查資料的過程中，能了解更多時事熱點背后隱藏的社會問題，引發(fā)人文思考，利于培養(yǎng)學生的人文精神和社會責任感。此外，由于醫(yī)學專業(yè)知識對于學生來說具有一定的權(quán)威性，這會讓他們在今后的工作中，不愿接受病人對其專業(yè)知識的質(zhì)疑，影響與病人溝通的態(tài)度，影響醫(yī)患關(guān)系。因此，在討論過程中，教師應允許學生作出不恰當?shù)馁|(zhì)疑、爭論，并教會他們怎樣應對同學之間的質(zhì)疑、爭論，培養(yǎng)學生的溝通能力。2．3豐富視頻資源。因遺傳病的特殊性，臨床見習工作受到一定影響，因此教學中，教師可多查找、更新相關(guān)的視頻資源豐富課程教學。如“致命的舞蹈”“不食人間煙火的孩子”“姐妹雙性人”“嬰兒安全島的尷尬”等視頻資料，“瓷娃娃關(guān)懷協(xié)會”“苯丙酮尿癥救助活動”等部分遺傳病公益活動宣傳片。通過觀看遺傳病患者的真實生活狀態(tài)，可以讓學生感受到遺傳病患者遭受的痛苦、無助，心靈受到震撼。讓學生認識到作為醫(yī)療工作者肩上的責任之重，激發(fā)學生為做好遺傳病、出生缺陷的預防工作做出努力的決心。學習知識的同時培養(yǎng)了學生的責任感、愛傷觀念和人文關(guān)懷精神。

3強化實踐教學

3．1關(guān)愛實驗動物。實驗動物在醫(yī)學發(fā)展中起著無可替代的作用。加強醫(yī)學生針對實驗動物的福利和倫理知識的教育不僅有助于在實驗過程中減少實驗動物的痛苦，提高實驗結(jié)果的準確性，幫助醫(yī)學生進一步了解動物相關(guān)的法律法規(guī)，還能夠培養(yǎng)醫(yī)學生敬畏生命的態(tài)度，提高醫(yī)學人文素養(yǎng)。在實驗課前，教師要充分做好預實驗，優(yōu)化實驗操作流程，盡量減少實驗動物浪費。課上，教師首先要向?qū)W生介紹動物福利法的基本理念，讓學生從內(nèi)心樹立起愛護動物，敬畏生命的理念。實驗過程中，要嚴格規(guī)范實驗動物的操作原則和使用方法，善待實驗動物，盡量減少實驗動物的痛苦。讓學生在實踐中懂得尊重、感恩，引導學生感受醫(yī)學的嚴謹與神圣，這將為醫(yī)學生倫理職業(yè)道德的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。3．2豐富第二課堂。讓醫(yī)學生在社會實踐中直觀深刻了解所肩負的重大責任是醫(yī)德教育最重要的方式之一。第二課堂是教學活動的有效延續(xù)，由學生自愿組織參加，形式靈活多樣。在第二課堂中實現(xiàn)專業(yè)知識與社會實踐的統(tǒng)一是醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的有效途徑。如組織學生走進福利院，了解遺傳病的發(fā)病情況，了解病殘兒童的生活狀況;組織學生開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，了解出生缺陷發(fā)生情況，宣傳遺傳病的預防工作、優(yōu)生科普工作。親眼所見、親身體驗對學生的影響勝過任何精彩的說教。讓學生在實踐中認識到自己所學的專業(yè)知識服務于社會的重要性，讓他們在社會實踐與服務中認識到醫(yī)生這個職業(yè)的特殊社會責任，以便其在將來的工作中更好地實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。醫(yī)學的本質(zhì)是人學，若醫(yī)學技術(shù)發(fā)展過程中丟失了對人的本性的關(guān)注，醫(yī)學就失去了發(fā)展的靈魂。而當代醫(yī)療實踐中呈現(xiàn)的諸多問題正在警醒我們，醫(yī)學在離高新技術(shù)越來越近的同時，卻離病人越來越遠，這也是當前醫(yī)患關(guān)系緊張的重要原因之一。對醫(yī)學生的培養(yǎng)如果只重技術(shù)、輕人文，必然帶來嚴重后果。因此，從新的視角加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育是當代醫(yī)學教育工作者的歷史使命和重要責任，它最終關(guān)系到醫(yī)學能否真正實現(xiàn)它的社會價值。未來的醫(yī)學遺傳技術(shù)“能耐”會很大，但醫(yī)務工作者決不能憑其從事違背醫(yī)德良心的治療與操作。將醫(yī)學人文素質(zhì)教育融入專業(yè)教學中是培養(yǎng)合乎時展的醫(yī)學人才的迫切要求。醫(yī)學院校須順應這一發(fā)展趨勢，在醫(yī)學生的教育過程中突出醫(yī)學人文素養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)教育，讓培養(yǎng)的醫(yī)學人才不僅具有扎實的專業(yè)技能，更要具有良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，使醫(yī)學教育的健康發(fā)展更具實效性和長遠性。

作者:劉忠平 李質(zhì)馨 田洪艷 金玉姬 王弘珺 林冬靜 單位:吉林醫(yī)藥學院