導(dǎo)語(yǔ)：舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)二次創(chuàng)作研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]鋼琴伴奏是輔助舞蹈教學(xué)的一個(gè)重要手段，舞蹈訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容、方法不一樣，對(duì)于鋼琴伴奏的要求也迥然不同，由此需要對(duì)鋼琴伴奏實(shí)施二次創(chuàng)作活動(dòng)。這是舞蹈專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。基于此，文章在簡(jiǎn)要闡述舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)二次創(chuàng)作重要性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)出其存在的問(wèn)題，由此提出了舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)二次創(chuàng)作的方法，更好地發(fā)揮鋼琴伴奏輔助舞蹈教學(xué)的價(jià)值和意義。

[關(guān)鍵詞]舞蹈教學(xué);鋼琴伴奏;二次創(chuàng)作

舞蹈是一項(xiàng)借助肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造美感和傳情達(dá)意的藝術(shù)形式，由此要求學(xué)生不僅掌握舞蹈表演技巧，還必須控制舞蹈節(jié)奏、韻律，展現(xiàn)應(yīng)有的情感意蘊(yùn)。而鋼琴伴奏對(duì)于輔助舞蹈教學(xué)具有多樣化價(jià)值，普遍應(yīng)用于各類(lèi)舞蹈教學(xué)活動(dòng)，然而提高對(duì)鋼琴伴奏應(yīng)用質(zhì)量的關(guān)鍵在于“二次創(chuàng)作”。舞蹈教師需要系統(tǒng)掌握二次創(chuàng)作的意義，準(zhǔn)確把握二次創(chuàng)作技巧，才能對(duì)鋼琴伴奏游刃有余地加以應(yīng)用。

舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中二次創(chuàng)作的重要性

1.增強(qiáng)鋼琴伴奏與舞蹈訓(xùn)練的契合性。舞蹈與鋼琴雖然都是創(chuàng)造美感和表情達(dá)意的藝術(shù)形式，然而前者屬于肢體表演藝術(shù)，后者屬于聲樂(lè)表演藝術(shù)，在傳情達(dá)意方式上存在鮮明差異。而舞蹈鋼琴伴奏主要是為舞蹈教學(xué)而服務(wù)的，以提高學(xué)生舞蹈訓(xùn)練效率和質(zhì)量為核心目標(biāo)，因此舞蹈教師需要根據(jù)舞蹈教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容來(lái)對(duì)鋼琴伴奏作品進(jìn)行針對(duì)性的二次處理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的完美結(jié)合，更好地發(fā)揮鋼琴伴奏輔助舞蹈教學(xué)的價(jià)值。這在客觀上決定了舞蹈教師必須加強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏的二次處理活動(dòng)，順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。2.深化學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏意蘊(yùn)的了解。舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，只有深化學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏節(jié)奏、韻律、情感、意蘊(yùn)認(rèn)識(shí)，深刻洞察鋼琴伴奏與舞蹈動(dòng)作、舞姿訓(xùn)練內(nèi)容的契合性，才能借助鋼琴伴奏來(lái)更好地把握舞蹈動(dòng)作與舞姿的節(jié)奏、情感，進(jìn)而提高舞蹈訓(xùn)練效率。基于此，鋼琴伴奏二次處理的過(guò)程一方面是為了將部分完整的鋼琴作品處理成符合舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容特征、契合學(xué)生認(rèn)知和理解的伴奏曲目，另一方面也是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與鋼琴伴奏二次創(chuàng)作過(guò)程，深刻了解剪輯鋼琴伴奏每一個(gè)音符的原因和動(dòng)機(jī)，從而更加深刻地了解鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用方式和效果情況。3.合理設(shè)計(jì)鋼琴伴奏在舞蹈訓(xùn)練中應(yīng)用方式。從實(shí)際教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，舞蹈鋼琴伴奏二次處理的過(guò)程需要設(shè)計(jì)出詳細(xì)的鋼琴伴奏應(yīng)用方案，包括每一樂(lè)段的應(yīng)用時(shí)間、方法、頻次、節(jié)奏等。舞蹈教師還需要根據(jù)舞蹈課堂上學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練興趣、質(zhì)量、進(jìn)度情況，來(lái)適時(shí)調(diào)整鋼琴伴奏內(nèi)容方案，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更好地參與舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)。因此，舞蹈鋼琴伴奏是一項(xiàng)系統(tǒng)“工程”，既需要率先進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，同時(shí)也需要在具體舞蹈教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行靈活調(diào)整。舞蹈教師加強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏二次處理活動(dòng)，可以提高鋼琴伴奏應(yīng)用于舞蹈教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性、有序性與實(shí)效性情況，發(fā)揮其應(yīng)有的舞蹈教學(xué)價(jià)值。

舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中二次創(chuàng)作存在問(wèn)題

1.鋼琴伴奏與舞蹈契合度不夠。鋼琴伴奏與舞蹈藝術(shù)分屬于肢體表演藝術(shù)和聲樂(lè)表演藝術(shù)兩種不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，必須在節(jié)奏、韻律方面完美契合才能有共通的情感表達(dá)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校舞蹈鋼琴伴奏二次創(chuàng)作存在不合理現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在鋼琴節(jié)奏不符合舞蹈節(jié)奏，鋼琴韻律脫離了舞蹈韻律，甚至出現(xiàn)鋼琴伴奏傳達(dá)的意蘊(yùn)不符合舞蹈訓(xùn)練所追求的意境等。這可能是因?yàn)槲璧附處熥陨韺?duì)于鋼琴伴奏與舞蹈藝術(shù)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，或者是因?yàn)殡S意選擇鋼琴伴奏作品，疏于對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)作。這不僅無(wú)法有效地輔助學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)，甚至還破壞、誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)于舞蹈韻律、意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，不利于提高其舞蹈訓(xùn)練效率和質(zhì)量。2.應(yīng)用鋼琴伴奏的靈活性不強(qiáng)。鋼琴伴奏主要是為舞蹈教學(xué)而服務(wù)的，學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)興趣、效率、質(zhì)量、進(jìn)度情況，直接影響到舞蹈教師的訓(xùn)練方法、內(nèi)容和計(jì)劃情況。這要求舞蹈教師既需要率先加強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏的二次處理，制訂詳細(xì)的鋼琴伴奏計(jì)劃，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練情況來(lái)靈活調(diào)整鋼琴伴奏方式。當(dāng)前，部分教師在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中明顯疏于對(duì)鋼琴伴奏的靈活處理情況，教條性、僵化式地執(zhí)行預(yù)先設(shè)計(jì)的鋼琴伴奏方案，要求學(xué)生根據(jù)鋼琴伴奏情況來(lái)參與舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)。這不僅導(dǎo)致整個(gè)舞蹈教學(xué)無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能有效地提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還潛在性地出現(xiàn)了舞蹈訓(xùn)練為鋼琴伴奏服務(wù)的本末倒置問(wèn)題。3.學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏理解度不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前雖然舞蹈教師能夠結(jié)合舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容特征，對(duì)鋼琴伴奏作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，然而很多學(xué)生一方面無(wú)法參與到鋼琴伴奏二次創(chuàng)作的過(guò)程，對(duì)于鋼琴伴奏的節(jié)奏、韻律、意蘊(yùn)缺乏深刻準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，另一方面很多學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)有限，對(duì)于鋼琴演奏技巧、音色效果、情感意蘊(yùn)缺乏深刻了解，從而進(jìn)一步弱化了其在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于鋼琴伴奏特征及其與舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這必然帶來(lái)學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏與舞蹈訓(xùn)練的認(rèn)知相隔離的情況，從而無(wú)法借助鋼琴伴奏來(lái)更好地輔助個(gè)人進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)，失去了應(yīng)用鋼琴伴奏的基本初衷。

舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中二次創(chuàng)作的方法

鋼琴伴奏是輔助舞蹈教學(xué)的必然選擇，但要想充分發(fā)揮鋼琴伴奏教學(xué)的價(jià)值，則必須進(jìn)行有效的二次創(chuàng)作活動(dòng)。結(jié)合個(gè)人舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舞蹈教師可以采用以下幾種二次創(chuàng)作方法。1.系統(tǒng)掌握鋼琴二次創(chuàng)作的內(nèi)容。鋼琴伴奏二次創(chuàng)作應(yīng)涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：一是調(diào)整鋼琴節(jié)奏，依據(jù)舞蹈情感、學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間情況，或者是拉長(zhǎng)鋼琴節(jié)奏，或者是放慢鋼琴節(jié)奏，抑或是進(jìn)行多節(jié)奏的對(duì)比。二是要處理鋼琴旋律，包括悠揚(yáng)的旋律、動(dòng)感的旋律、深情的旋律、消沉的旋律等，既契合舞蹈情感，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。三是要有效調(diào)節(jié)鋼琴和聲，呈現(xiàn)出完美的鋼琴和弦、織體，進(jìn)一步強(qiáng)化鋼琴伴奏的節(jié)奏、韻律與情感，增強(qiáng)與舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容之間的契合性，發(fā)揮其輔助舞蹈教學(xué)的價(jià)值。2.率先進(jìn)行嚴(yán)格的二次創(chuàng)作活動(dòng)。首先，舞蹈教師需要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的分析，掌握舞蹈教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)的核心思想與情感，準(zhǔn)確把握舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的節(jié)奏和韻律，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)于舞蹈訓(xùn)練的興趣、效果、進(jìn)度情況，從而對(duì)整個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)了然于心。其次，舞蹈教師需要選擇一個(gè)與舞蹈教學(xué)內(nèi)容的情感、節(jié)奏、意蘊(yùn)大致吻合的鋼琴作品，作為伴奏的主要曲目。第三，舞蹈教師需要立足于個(gè)人對(duì)于舞蹈教學(xué)內(nèi)容的分析，剪輯鋼琴伴奏曲目，隨后從節(jié)奏、韻律、和聲三個(gè)方面對(duì)鋼琴作品進(jìn)行處理活動(dòng)。除此之外，還需要制訂出鋼琴伴奏曲目應(yīng)用于實(shí)際舞蹈教學(xué)的方案與計(jì)劃，統(tǒng)領(lǐng)接下來(lái)的舞蹈鋼琴伴奏應(yīng)用工作。3.鼓勵(lì)學(xué)生參與二次創(chuàng)作的過(guò)程。當(dāng)前，部分學(xué)生的鋼琴知識(shí)匱乏，影響對(duì)于鋼琴伴奏節(jié)奏、韻律、意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，甚至無(wú)法系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握鋼琴伴奏與舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容之間的關(guān)系。針對(duì)這一問(wèn)題，鋼琴教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與鋼琴伴奏的二次創(chuàng)作過(guò)程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到舞蹈教師選擇某一特定鋼琴伴奏曲目的原因，系統(tǒng)把握舞蹈教師制訂鋼琴伴奏計(jì)劃的目標(biāo)和原則。一方面可以逐步深化學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏二次處理過(guò)程的認(rèn)識(shí)，另一方面也能夠有效把握鋼琴伴奏與舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容之間的關(guān)系，為接下來(lái)的舞蹈訓(xùn)練工作奠定基礎(chǔ)。更重要的是，這也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏二次處理的經(jīng)驗(yàn)和能力，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單化的鋼琴知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。4.將二次創(chuàng)作帶入鋼琴伴奏過(guò)程。舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)存在的問(wèn)題之一是應(yīng)用鋼琴伴奏的靈活性不強(qiáng)，從而造成舞蹈教學(xué)過(guò)程僵化。針對(duì)這一問(wèn)題，舞蹈教師既需要具備嚴(yán)格執(zhí)行鋼琴伴奏教學(xué)方案的意識(shí)，提高鋼琴伴奏教學(xué)的規(guī)范性、有序性，同時(shí)也需要具備靈活調(diào)整鋼琴伴奏教學(xué)方案的意識(shí)。舞蹈教師一定要時(shí)刻洞察學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練興趣、效率、質(zhì)量、進(jìn)度情況，仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏的反應(yīng)，據(jù)此來(lái)靈活調(diào)整鋼琴伴奏方案。這種調(diào)整并非是顛覆預(yù)先制定的伴奏計(jì)劃，而是對(duì)于鋼琴節(jié)奏、旋律、和聲進(jìn)行細(xì)微的二次處理，更好地適應(yīng)或者是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總體來(lái)說(shuō)，二次創(chuàng)作可以增強(qiáng)鋼琴伴奏與舞蹈訓(xùn)練的契合性，深化學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏的了解，合理設(shè)計(jì)其在舞蹈訓(xùn)練中應(yīng)用方式。針對(duì)當(dāng)前鋼琴伴奏教學(xué)所存在的與舞蹈契合度不夠、靈活性不強(qiáng)等問(wèn)題，鋼琴教師需要系統(tǒng)掌握鋼琴二次創(chuàng)作的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與二次創(chuàng)作的過(guò)程，由此才能提高二次創(chuàng)作質(zhì)量，發(fā)揮鋼琴伴奏教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓勤：《中國(guó)舞基本訓(xùn)練鋼琴伴奏作品集》，人民音樂(lè)出版社，2018。

[2]徐嫣：《鋼琴伴奏如何提升舞蹈課堂教學(xué)效果》，《戲劇之家》2019年第33期，第190-192頁(yè)。

[3]張瑜：《舞蹈鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)關(guān)系解讀及思考》，《黃河之聲》2019年第1期，第124-125頁(yè)。

作者:武芳歌 單位:陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院