導(dǎo)語：職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先分析了職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，包括物流軟件模擬實(shí)訓(xùn)；以工作任務(wù)為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)基于行業(yè)的物流實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)教學(xué)情景模擬物流過程；參觀企業(yè)；組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；物流專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

21世紀(jì)隨著電商的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了物流業(yè)的快速騰飛，大量的物流企業(yè)需要一線的專業(yè)人才。然而對(duì)于物流的學(xué)習(xí)，中職院校首先注重的是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，其次是實(shí)踐操作和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了較高的要求，要求教師不斷提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，使其更好地適應(yīng)物流企業(yè)的工作。很多中職院校提出以就業(yè)為導(dǎo)向，同樣也認(rèn)識(shí)到物流專業(yè)對(duì)實(shí)操性的需求，通過創(chuàng)造多樣的實(shí)訓(xùn)條件來鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。然而，配套的設(shè)備建成之后，與之相適應(yīng)的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法卻并不完善[1]。

一、職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有以下兩種形式。第一，按科目實(shí)訓(xùn)，在開設(shè)課程的同時(shí)，在課程中間實(shí)訓(xùn)。如南京的職業(yè)學(xué)校，在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中安排第二學(xué)期開設(shè)“倉儲(chǔ)實(shí)務(wù)”課程，就是在“倉儲(chǔ)實(shí)務(wù)”理論課的基礎(chǔ)上開設(shè)物流實(shí)訓(xùn)倉儲(chǔ)操作；第三學(xué)期開設(shè)“運(yùn)輸實(shí)務(wù)”理論課就同時(shí)開運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)課，這種實(shí)訓(xùn)雖為具體的專業(yè)課服務(wù)，但實(shí)訓(xùn)局限于單一任務(wù)，沒有形成連貫性，難以與實(shí)際工作相匹配[2]。第二，綜合物流實(shí)訓(xùn)，隨著近年來江蘇開設(shè)中職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試，也就是學(xué)生畢業(yè)前一學(xué)期開設(shè)物流綜合實(shí)訓(xùn)，期望通過本次實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生學(xué)測水平同時(shí)讓物流教學(xué)更加適應(yīng)企業(yè)的需求。很多學(xué)校為了讓學(xué)生通過學(xué)測或考試專門開設(shè)實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，重視理論和實(shí)訓(xùn)考試而忽略了企業(yè)的實(shí)際需要。一般情況下學(xué)校會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)工作項(xiàng)目：入庫、出庫、運(yùn)輸，這種實(shí)訓(xùn)是對(duì)這三個(gè)單項(xiàng)的技能進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，缺乏項(xiàng)目之間的銜接，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只注重單個(gè)的環(huán)節(jié)技能，并不能很好地滿足企業(yè)需要的物流人才。還有一種就是模擬技能大賽項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)，技能大賽項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)合作，能夠部分把倉儲(chǔ)中的入庫、出庫、移庫、返庫和運(yùn)輸、電子標(biāo)簽和條碼項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合起來，這對(duì)初步開始實(shí)訓(xùn)的學(xué)生幫助較大，如何在職業(yè)學(xué)校完成企業(yè)需求的教學(xué)任務(wù)，這給教師的教提出了巨大的挑戰(zhàn)。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中摸索總結(jié)出幾種簡單易行的方法，供大家研究[3]。

二、職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中選擇的實(shí)訓(xùn)手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所擁有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，找出更適合的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和綜合運(yùn)用。（一）物流軟件模擬實(shí)訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心可以利用物流3D的運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、叉車等軟件，讓學(xué)生在掌握各種設(shè)備的基礎(chǔ)理論后，模擬物流公司運(yùn)作，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。物流系統(tǒng)軟件的實(shí)訓(xùn)主要是3D軟件模擬，完成教學(xué)工作中的物流崗位模擬如倉管員、信息員、揀貨員工作模擬，提升學(xué)生對(duì)物流的認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成入庫、出庫和揀貨等方面的軟件實(shí)訓(xùn)。在職業(yè)學(xué)校中3D系統(tǒng)采用虛擬形式教學(xué)，巧妙地解決了職業(yè)學(xué)校資金短缺，難以購買設(shè)施、設(shè)備，場地有限，無法建立實(shí)訓(xùn)中心等難題，職業(yè)教育尋求新的發(fā)展，有了網(wǎng)絡(luò)與虛擬仿真技術(shù)，中職學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)公司企業(yè)模擬帶進(jìn)課堂，將企業(yè)的工作流程一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，將企業(yè)和教學(xué)的課堂聯(lián)系在一起轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多個(gè)虛擬的與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的場景中；以熟知物流流程為目標(biāo)，進(jìn)行物流相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；以交互游戲?yàn)橐劳校w驗(yàn)物流的實(shí)際操作過程；以知識(shí)考核與單據(jù)填寫為依據(jù)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能加以考查。整個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)將理論與實(shí)踐、交互與游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，在學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，間接鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅增加了學(xué)習(xí)樂趣，還克服了傳統(tǒng)教學(xué)的很多不利因素，滿足理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求[4]。（二）以工作任務(wù)為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)基于行業(yè)的物流實(shí)訓(xùn)。在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中通過教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生去查閱資料，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)自己分析任務(wù)問題，從而獲得解決任務(wù)問題的能力。如在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校讓學(xué)生完成江蘇省技能大賽流程任務(wù)，統(tǒng)計(jì)入庫、出庫信息，最后每個(gè)團(tuán)隊(duì)都交上了一份完美答案，之后教師安排流程報(bào)告，在班級(jí)里評(píng)出對(duì)應(yīng)等級(jí)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生明確省技能大賽中物流實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，從而激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的熱情，明確了在現(xiàn)實(shí)工作中他們的責(zé)任，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為載體，貫穿大量的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在提高學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作意識(shí)與分析、解決問題的能力[5]。（三）設(shè)計(jì)教學(xué)情景模擬物流過程。設(shè)計(jì)教學(xué)情景模擬職業(yè)學(xué)校的物流教學(xué)過程中的很多角色，如客服、倉管員、叉車工等，開展教學(xué)前教師設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，從枯燥的講解中解脫出來，與學(xué)生一起進(jìn)入游戲任務(wù)，并在場景中進(jìn)行知識(shí)的傳授，提高教學(xué)趣味性。同時(shí)，完善的測評(píng)體系便于教師監(jiān)督、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)讓學(xué)生以此背景來開展相關(guān)活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，讓其能基于崗位角色來考慮問題，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的物流從業(yè)人員。（四）參觀企業(yè)。參觀實(shí)訓(xùn)企業(yè)教學(xué)法就是職業(yè)學(xué)校組織學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察，將課本認(rèn)知升級(jí)為理性知識(shí)。目前，南京商業(yè)學(xué)校和蘇寧、京東等倉儲(chǔ)基地合作，讓學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)際鍛煉課上所學(xué)知識(shí)，如教師把學(xué)生領(lǐng)到校企合作的蘇寧實(shí)地參觀教學(xué)，課堂變成學(xué)生的以后就業(yè)的實(shí)際場所，把學(xué)生分成幾組，各小組通過參觀匯總所觀察的問題，進(jìn)一步明確物流實(shí)訓(xùn)中學(xué)生自身的不足。（五）組織學(xué)生頂崗實(shí)踐。學(xué)校可以組織學(xué)生參加2~4周的頂崗實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過企業(yè)驗(yàn)證自己的能力，讓他們能夠走好人生的第一步。在頂崗實(shí)踐中首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，這樣才能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓自己變得更加強(qiáng)大，并在頂崗實(shí)踐中鍛煉自己的口才。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生自己融入工作的新環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地與別人溝通，學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生在實(shí)際生活中的見識(shí)。在頂崗實(shí)踐后，學(xué)生從實(shí)習(xí)地再回到課堂上，教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)企業(yè)在物流實(shí)訓(xùn)方面需要什么，讓學(xué)生自己分析組織訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)性回歸學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才。

三、結(jié)語

物流是一門實(shí)踐性學(xué)科，因?qū)嵺`而產(chǎn)生，同時(shí)因?qū)嵺`而發(fā)展，以上是筆者在物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該把更多地將理論結(jié)合實(shí)際并在教學(xué)中應(yīng)用，推行理實(shí)一體的教學(xué)方法。總之，在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的需求為主導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，高效地利用各種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，使物流學(xué)科的實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到更好的效果[6]。

參考文獻(xiàn)：

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作者:章鋒 單位:南京商業(yè)學(xué)校