導(dǎo)語：高職物流專業(yè)群學(xué)賽一體化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】對于高職院校的物流專業(yè)群的專業(yè)教學(xué)來說，教師要想將學(xué)賽一體化教學(xué)模式切實(shí)運(yùn)用到日常的課程教學(xué)中，就需要結(jié)合我國物流行業(yè)的前沿發(fā)展趨勢、學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)要求開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，以此來推動物流專業(yè)群學(xué)生的全面成長成才。因此，本文將在立足高職物流專業(yè)群教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合物流行業(yè)的發(fā)展趨勢、學(xué)情分析等對高職物流專業(yè)群開展學(xué)賽一體化教學(xué)模式的有效教學(xué)展開研究。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)；物流專業(yè)群；學(xué)賽一體化；改革與實(shí)踐

一、現(xiàn)狀分析

高職物流專業(yè)群教學(xué)效果不佳的原因主要表現(xiàn)在：1.行業(yè)因素：新時代物流行業(yè)發(fā)展日新月異，使得我們現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與體系難以適應(yīng)快速發(fā)展的智慧物流行業(yè)對人才的實(shí)際需求。2.教師因素。當(dāng)前部分教師依舊采用傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，沒有顧及學(xué)生的信息獲得方式，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，沒有充分應(yīng)用信息化手段進(jìn)行，影響教學(xué)效果。3.學(xué)生因素?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上是“數(shù)碼原住民”，是從小在平板電腦、智能手機(jī)的陪伴中成長起來的，獲得信息的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)的流媒體，已厭倦傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，必須尋找一種符合學(xué)情的、能夠融合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個要素的教學(xué)模式，物流專業(yè)群人才培養(yǎng)兼顧到校企雙方的共同利益，以一種喜聞樂見的方式創(chuàng)新課程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏的良好局面。筆者就“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式編制學(xué)生調(diào)查問卷1000份，收到有效問卷869份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，其中有31.26%的學(xué)生曾經(jīng)曾經(jīng)參加過技能競賽或參加過技能競賽培訓(xùn)，有43.58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)賽一體化教學(xué)模式對自身學(xué)習(xí)和教師教學(xué)有幫助，有14.15%的學(xué)生認(rèn)為參加技能競賽，可以拓寬專業(yè)視野，了解物流前沿技術(shù)。11.01%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生們與一流高職甚至本科的學(xué)生同臺競技，收獲自信，達(dá)到專業(yè)水平和個人素質(zhì)的全面提升。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》中明確提出在職業(yè)教育中開展職業(yè)技能競賽的要求。情境型、游戲化的“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式改革，不僅深受當(dāng)代物流專業(yè)群學(xué)生歡迎，成為部分職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新的成果，也是相關(guān)教育主管部門評價職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要參考因素。同時對職業(yè)院校的教學(xué)起到了明確的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生積極的社會效應(yīng)。新時代的物流行業(yè)需要的是要有激情、高情商、高技能、懂管理、能適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展需要且不斷學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性人才。筆者認(rèn)為通過學(xué)賽一體化教學(xué)模式改革與實(shí)踐，打造人人想學(xué)、人人愿學(xué)、人人學(xué)懂、人人學(xué)會的高競爭性、互動性、挑戰(zhàn)性的課堂。將有助于培養(yǎng)真正適合新時代物流行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生向往、家長放心、企業(yè)滿意、社會贊譽(yù)”的專業(yè)辦學(xué)品牌效應(yīng)。但是調(diào)查結(jié)果也顯示，目前“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式在實(shí)施和應(yīng)用過程中還存在不足，影響“學(xué)賽一體化”教學(xué)模式推進(jìn)的主要問題是：思想認(rèn)識不夠、課程體系建設(shè)不足、產(chǎn)教融合深度不夠等。

二、概念界定

1.學(xué)賽一體化教學(xué)模式。學(xué)賽一體化教學(xué)模式是指通過深入研究物流行業(yè)的發(fā)展趨勢和物流企業(yè)對人才的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合知名物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提取典型工作任務(wù)且基于學(xué)賽一體化教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程體系，打造人人想學(xué)、人人愿學(xué)、人人學(xué)懂、人人學(xué)會的高競爭性、互動性、挑戰(zhàn)性的課堂。2.學(xué)賽一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。(1)目標(biāo)性。物流專業(yè)群學(xué)賽一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐所進(jìn)行的一切活動都是基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的職業(yè)能力和個人綜合素質(zhì)的唯一目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。(2)多元性。高職物流專業(yè)群學(xué)賽一體化教學(xué)模式改革要融合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、教師、學(xué)生等多元性特點(diǎn)，學(xué)校要與時俱進(jìn)地和行業(yè)、企業(yè)共建專業(yè)課程體系，教師要在基于學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計(jì)課程體系，開發(fā)競賽項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人人參賽、以賽代課。(3)創(chuàng)新性。物流行業(yè)發(fā)展日新月異，物流專業(yè)群人才培養(yǎng)要滿足物流行業(yè)在發(fā)展迭代中對人才的需求，才能不斷提升物流專業(yè)群學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)賽一體化教學(xué)模式的順利開展需要合作企業(yè)的深度融合，因此要根據(jù)新時代物流行業(yè)發(fā)展前沿趨勢調(diào)整和優(yōu)化課程體系，推陳出新，課程內(nèi)容的開發(fā)和完善是永無止境的。(4)兼顧性。高職物流專業(yè)群人才培養(yǎng)真正做到學(xué)生向往、家長放心、企業(yè)滿意、社會贊譽(yù)，在產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)賽一體化教學(xué)模式能取得良好的效果，但在實(shí)踐過程中要同時兼顧考慮到行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的利益，尋找五方共同利益，從而實(shí)現(xiàn)共贏。

三、實(shí)踐舉措研究與應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識。物流技能大賽是物流職業(yè)教育的重要載體，但其目標(biāo)是有限的，同時，也使我們看到物流職業(yè)教育中課程、師資、設(shè)備等方面中存在的問題。比賽是形式不是目的；比賽是檢驗(yàn)和激勵的一種手段，而不是全部；比賽結(jié)果固然重要，但更應(yīng)看重比賽過程；比賽的重點(diǎn)不在于勝負(fù)，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入之中更快成長。要避免“比賽高于一切”、“比賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“名次是唯一評價標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向，應(yīng)樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，教師要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，積極配合學(xué)校深化產(chǎn)教融合，在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程里提取典型工作任務(wù)，采用學(xué)賽一體化教學(xué)模式開展教學(xué)，打造人人想學(xué)、人人愿學(xué)、人人學(xué)懂、人人學(xué)會的“金課。2.“五方聯(lián)動”修訂人才培養(yǎng)方案。高職物流專業(yè)群人才培養(yǎng)方案修訂工作，必須充分調(diào)研行業(yè)的發(fā)展趨勢以及企業(yè)對人才的需求，必須結(jié)合學(xué)校、教師的現(xiàn)狀和學(xué)生的需求，優(yōu)化課程體系。校企研討物流技能競賽項(xiàng)目與規(guī)程，將其融入到物流專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的修訂之中，并將知名物流企業(yè)各崗位人才具體要求內(nèi)化至專業(yè)課程。在課程目標(biāo)中進(jìn)行明確，促進(jìn)學(xué)生對于物流各專業(yè)的認(rèn)知和理解，充分體現(xiàn)行業(yè)的發(fā)展對物流人才提出的新知識、新技能，將傳統(tǒng)的考核方式變?yōu)閷W(xué)賽一體化的過程性考核方式，促進(jìn)高職物流專業(yè)群學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位物流專業(yè)群的學(xué)生都可以成為可持續(xù)發(fā)展的物流人才。3.修訂物流專業(yè)群核心課程標(biāo)準(zhǔn)。高職物流專業(yè)群學(xué)賽一體化教學(xué)模式創(chuàng)新是建立在對行業(yè)發(fā)展趨勢的把握下以物流產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求為重點(diǎn)，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為核心，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)。而學(xué)賽一體化核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，是高職物流專業(yè)群教學(xué)改革順應(yīng)新時代背景下00后學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新，更是學(xué)賽一體化教學(xué)模式改革落到實(shí)處的指導(dǎo)性文件。近年來，我校物流專業(yè)群深化教育教學(xué)改革，先后修訂《運(yùn)輸管理》、《供應(yīng)鏈管理》、《倉儲規(guī)劃與設(shè)計(jì)》等以學(xué)賽一體化為主的教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐，取得顯著成效，學(xué)生在校參加各級各類物流技能競賽榮獲佳績，畢業(yè)到知名物流企業(yè)就業(yè)，職場競爭力顯著提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)事業(yè)雙豐收。4.學(xué)賽一體化“三課”改革實(shí)踐?！叭n”即課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、第二課堂活動；教師通過假期期間到企業(yè)掛職鍛煉，充分了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程之后，提取典型的工作任務(wù)并進(jìn)行課程建設(shè)，從而有利于實(shí)現(xiàn)“金課”的建設(shè)。(1)學(xué)賽一體化課堂教學(xué)改革。通過物流專業(yè)技能競賽使職業(yè)技能教育更加有的放矢，更加貼近職業(yè)崗位技能的要求，使參賽選手的綜合素質(zhì)得到了較大提高，并使熟練操作技能的學(xué)生脫穎而出，既讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)自我價值，也為學(xué)生目標(biāo)性就業(yè)指明方向，提供更廣闊的天地。同時，促使我們進(jìn)一步針對物流技術(shù)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，將學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠成為物流企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。在課堂教學(xué)中，以企業(yè)典型工作任務(wù)融入學(xué)賽一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推動課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。課堂以班級競賽的形式呈現(xiàn)，在仿真實(shí)操階段通過教學(xué)軟件讓學(xué)生現(xiàn)場實(shí)操，應(yīng)用學(xué)賽一體化為主的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，更加貼近職業(yè)崗位技能的要求，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大提高，并使熟練操作技能的學(xué)生脫穎而出，既讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，也為學(xué)生目標(biāo)性就業(yè)指明方向。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。打造學(xué)生向往的高質(zhì)量課堂生活。同時促使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上將學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠成為物流企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。如在《運(yùn)輸管理》課程教學(xué)中，采用《物流傳奇》運(yùn)輸篇教學(xué)軟件達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生通過基于案例數(shù)據(jù)的運(yùn)輸調(diào)度崗位操作，學(xué)習(xí)運(yùn)輸組織管理技能，教師引導(dǎo)和學(xué)生操作完成運(yùn)輸任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。以情境型、游戲化的學(xué)賽一體化教學(xué)模式組織教學(xué)，甚至在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生不想下課的課堂。(2)學(xué)賽一體化課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。高職物流專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已成為物流職教界的共識，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)上要優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，加大實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時比重，基于學(xué)賽一體化教學(xué)模式開展高度仿真教學(xué)、以賽促訓(xùn)，如開展“運(yùn)輸模擬經(jīng)營”競賽、“供應(yīng)鏈運(yùn)營管理”競賽、“國際貨運(yùn)”競賽、“供應(yīng)鏈創(chuàng)新設(shè)計(jì)”競賽等。此外，在實(shí)施過程中，可通過到企業(yè)參觀、邀請企業(yè)高管、優(yōu)秀畢業(yè)生來校講座、企業(yè)冠名支持校級技能競賽等方式，實(shí)現(xiàn)在校生零距離了解行業(yè)企業(yè)的崗位要求，從而提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性和主動性。(3)學(xué)賽一體化校企雙制育人機(jī)制改革。借助物流技能競賽作為產(chǎn)教對接、校企合作平臺，積極參與省市、國家技能大賽，將師生參賽做為深度推進(jìn)校企合作，聘請知名物流企業(yè)能工巧匠來校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生即員工，老師即師傅，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、理論與實(shí)踐相融合。以此提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，推動學(xué)校物流專業(yè)群建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)師資建設(shè)的有力抓手，以賽促建，不斷提高學(xué)校物流專業(yè)群建設(shè)水平。

四、改革成效

1.提升物流專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量。近三年，高職物流專業(yè)群學(xué)賽一體化改革與實(shí)踐有條不紊的進(jìn)行，學(xué)生參與競賽的積極性和主動性顯著提升，2017級、2018級和2019級物流專業(yè)群學(xué)賽參賽率高達(dá)96.7%,其中45.68%參加過省市、國家級物流技能競賽。我校作為一所第三批民辦高職院校，2019年在第四屆“思念杯”全國供應(yīng)鏈運(yùn)營管理大賽榮獲全國二等獎，在廣東省“川流杯”供應(yīng)鏈管理職業(yè)技能競賽榮獲二等獎、三等獎，從學(xué)生校外競賽獲獎情況說明，我校高職物流專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量已初步達(dá)到省一流高職院校的培養(yǎng)水平。學(xué)賽一體化教學(xué)改革與實(shí)踐取得預(yù)期的效益。通過參與各級各類技能競賽獲得好成績，大大激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。同時競賽成績的獲得會發(fā)揮良性的“標(biāo)簽效益”，促使學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)同感、更好樹立學(xué)習(xí)的自信心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成良性循環(huán)。2.提升在校生專業(yè)認(rèn)同感和滿意度。以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)融合，學(xué)賽一體，高職物流專業(yè)群形成“班班有競賽，項(xiàng)項(xiàng)有榜樣，人人都參與”的良性局面，實(shí)現(xiàn)技能競賽由少數(shù)師生參與的“精英教育”向全體師生參與的普遍化轉(zhuǎn)變，讓每一位學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會。通過競賽出成績產(chǎn)生良性“標(biāo)簽效應(yīng)”，提升學(xué)生對就讀學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體自我認(rèn)知從“我幸運(yùn)”到“我還行”到“我真棒”的轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生產(chǎn)生“只要努力，我也可以超越名校學(xué)生”的心理暗示，進(jìn)而愿意主動學(xué)習(xí)。3.提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。高職擴(kuò)招背景下，大學(xué)生“就業(yè)難”的問題被頻頻提及，如何讓我校物流專業(yè)群學(xué)生在蕓蕓眾生中順利找到“就業(yè)之路”，甚至實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)一直以來是我校領(lǐng)導(dǎo)和物流專業(yè)群全體教師考慮的問題。面對大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，我校在物流行業(yè)人才需求分析基礎(chǔ)上，針對物流專業(yè)辦學(xué)過程中普遍存在人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到物流企業(yè)用人需求的矛盾，在走訪知名物流企業(yè)對物流人才的崗位需求后，隨著我國構(gòu)建“一帶一路”倡議的提出，推行學(xué)賽一體化教學(xué)模式在《貨運(yùn)》、《供應(yīng)鏈管理》、《運(yùn)輸管理》等專業(yè)核心課程應(yīng)用，學(xué)生只有認(rèn)準(zhǔn)幾門實(shí)用的技能性課程，真正學(xué)好、用好，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，提升自身在職場的可持續(xù)發(fā)展能力。4.提升教師專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。民辦高職院校物流專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件普遍落后于公辦院校，基于學(xué)賽一體化教學(xué)模式改革與實(shí)踐，有助于通過競賽提升專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，而新時代背景下00后大學(xué)生喜歡企業(yè)崗位工作現(xiàn)場操作視頻、專家在線講座視頻、網(wǎng)絡(luò)在線課堂、VR/AR高科技教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件、游戲化教學(xué)資源等競賽承辦企業(yè)均會在大賽期間開放，而在這階段，教師就可以申請靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用大賽提供的實(shí)訓(xùn)軟件開展教學(xué)，從而彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件不足而無法開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的困境。

五、結(jié)論與建議

總之，基于學(xué)賽一體化教學(xué)模式改革與實(shí)踐是順應(yīng)新時代下高職物流專業(yè)群學(xué)生的特點(diǎn)，通過深入了解新時代物流行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的需求上，結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提取典型工作任務(wù)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打造基于學(xué)賽一體化的課程體系，實(shí)現(xiàn)人人想學(xué)、人人愿學(xué)、人人學(xué)懂、人人學(xué)會的“金課”，有助于構(gòu)建學(xué)賽一體化生態(tài)圈，引領(lǐng)高職物流專業(yè)群人才培養(yǎng)。

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作者:謝漫彬 單位:廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)管理系