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摘要：當我國的學前教育進入到發展“快車道”的形勢下，男生進入到學前教育的數量也隨之增多，為了更多地培養優秀的學前教育教師，需要關注學前教育專業免費師范男生的培養，并采取有效的措施吸引更多的男生進入到學前教育領域之中，提升學前教育專業免費師范男生對幼兒教師職業的認同感，使之具有持久的動力和支撐，更好地學習學前教育相關的專業知識和技能，實現自我專業的發展和成長。[1]

關鍵詞：學前教育專業；免費師范；男生；職業認同感

在我國的教育改革和發展規劃之下，學前教育行動計劃的出臺和實施極大地推動了我國學前教育的發展，也吸引了許多男生進入到學前教育領域之中，針對這一現狀，要積極重視和培養學前教育專業免費師范男生的職業認同感，增強學前教育專業免費師范男生學習學前教育專業知識和技能的興趣，使之成為幼兒教育的持久推動者，走上學前教育專業發展的道路。

一、學前教育專業免費師范男生培養價值的現實需求

（一）學前教育師資隊伍質量與學前教育的質量密切相關。為了更好地提升我國的學前教育質量和效果，要充分認識到學前教育師資隊伍質量的重要地位和意義，要培養合格的學前教育教師隊伍，著眼于學前教育教師的教育意識、職業意識、使命意識、職業認同感方面進行培養和教學，尤其是對于學前教育職業認同感的研究，對于提升我國學前教育的質量有極為密切的聯系。（二）學前教育專業免費師范男生培養是學前教育的需要。幼兒的成長為其一生的心理、人格發展奠基，具有不可忽視的重要地位，對幼兒的培養和教育不僅需要有女性教師的力量，而且還需要男性教師的加入，要培養穩定、具有良好專業素養和職業認同的男性學前教育教師，以更好地優化我國學前教育教師隊伍的整體質量。經過相關的研究表明，幼兒的成長不僅需要女性教師的關愛，還需要男性教師的教育和培養，尤其是男性教師身上的堅強、剛毅、勇敢的性格，對于促進幼兒的身心健康全面成長具有不可替代的作用和意義。同時，男性學前教育教師所擁有的樂觀、寬容、幽默、探索的精神品質也可以較好地浸潤幼兒，實現對幼兒的精神引領和發育，并極大地促進幼兒性別角色的社會化轉變，較好地開放幼兒的思維方式和習慣，形成良好的學前教育生態環境，更好地推動學前教育的科學前行。[2]（三）學前教育專業男生的職業認同感攸關其未來的職業生涯。在我國的學前教育事業之中，男性學前教師是不可或缺的部分，而關注對男性學前教師的職業認同感可以更好地提升他們的學習動力，使他們積極主動地掌握學前教育專業相關的知識和教學技能，從技術上、心理上做好學前教育的各項準備，由此也可以較好地影響和促進學前教育專業男生職業生涯的發展。

二、學前教育專業免費師范男生職業認同感的影響因素

文章采用了問卷調查法、訪談法等，通過對93名福建省首批學前教育專業免費師范男生進行跟蹤調查，從社會、學校以及男生自身三個方面來歸納影響免費師范男生職業認同感的因素。（一）社會因素。學前教育專業免費師范男生對于職業的認同并非自發形成，還需要不斷地自我學習和調整，而在這一過程中受到社會因素的影響極為巨大，具體表現為以下幾個方面：1.幼兒教師的社會地位、薪酬待遇。在學前教育專業免費師范男生的職業之中，由于其在權力、聲譽、金錢等社會資源的占有方面相較于其他職業而言較少，通常難以滿足男性的成就期望，而且幼兒教師的社會地位不高，也使許多男性教師難以產生心理上的滿足感，極大地影響了學前教育專業師范男生的職業期望和職業意志水平，成為了幼兒男性教師職業的障礙。[3]2.社會偏見的影響。在我國長久的幼兒教育領域之中，一直以來由女性教師充當主角，在傳統意識之中將男性置于家庭支柱的位置，而女性則只需要有相對穩定、假期較長的工作即可。因而，社會上對于男性從事幼兒教育的工作存在一定的偏見，而對女性幼兒教師則給予較高的評價，這就影響了男性幼兒教師的積極參與。[4]同時，在傳統的意識觀念之中，女性角色被賦予溫柔體貼、敏感脆弱、母性的特點，適宜于對幼兒進行照顧和料理，學前教育專業被社會認定為“女性職業”，是“女生的飯碗”，將男生排斥在這個職業之外，這就使男性幼兒教師無法在其中尋找到自身的價值，無法產生職業上的歸屬感，職業認同度較低。（二）學校因素。1.培養目標的影響。在學前教育的培養目標方面，側重于對學生的職業效能的培養，而對于難以量化的職業認同感和職業價值觀方面的培養明顯不足，在學校的人才規格和課程設置方面，大多是指導學生如何從事相關的幼兒教育職業，而缺乏對男性教師的職業認同感和價值觀的培育和生成。2.課程設置的影響。在學前教育的課程設置方面，傾向于女性化的設置，大多以學前心理學、學前衛生學、學前教育學、學前舞蹈及手工等課程為主，而較少有男生擅長的武術、書法、球類、棋類等課程內容的設置，這不利于培養男性學前教育教師的職業認同感。（三）男生自身的因素。學前教育專業免費師范男生的職業認同感的生成不僅與外部條件有關，也與其自身的條件和因素相關聯，主要體現在以下方面：1.學習目標的影響。在當前就業壓力日益激烈的形勢下，一些男生選擇學前教育專業的動機并不明確和清晰，這就使他們自主學習專業的熱情不高，缺乏積極主動性，難以達到高效的學習效果。2.心理因素的影響。在一些男性通常都希望自己所從事的職業薪資豐厚、時間寬裕，可以滿足自己享受生活的心理需求，并且在選擇職業的過程更加注重自我，希望職業能夠充分地體現出個人的需求。3.興趣愛好和性格的影響。在從事學前教育專業的免費師范男生之中，他們通常自己本人就喜歡小朋友，有自主學習學前教育的欲望和愛好，自身所具有的興趣愛好也與學前教育的課程相重合，并且這些男生的性格大多外向開朗，具有善于與人溝通和交談的能力。然而，具有上述特征的男生明顯較少。

三、提升學前教育專業免費師范男生的職業認同感的路徑探索

（一）加大宣傳，轉變社會傳統觀念。要加大對學前教育專業免費師范男生教育的宣傳，要從招生規模、專業設置、就業服務等方面，加強宣傳力度，要鼓勵和吸引更多的男性優秀人才成為學前教育優秀教師，培養機構、用人單位要給予積極的扶持和幫助，營造良好的學前教育專業免費師范男生的專業成長社會氛圍，使更多的男生真正愛上學前教育專業，對自己的職業產生強烈的認同感，從中感受到學前教育中高度的自尊感、責任感和自信心。1.糾正社會對于男性幼兒教師的偏見。要糾正社會對于男性幼兒教師的偏見，以積極的、贊賞的態度鼓勵男性學前教師進入到學前教育領域之中，強化男性學前教育教師的職業期望和職業意志，借助于輿論和媒體的力量，扭轉人們對于男性學前教育教師的偏見，提高學前教育專業免費師范男生的社會地位，使社會意識到學前教育專業免費師范男生對于學前教育發展的重大價值和意義，從而形成積極的、良性的循環。2.建構和完善學前教育專業免費師范男生教師隊伍的保障機制。要建構和完善學前教育的相關政策體系，完善學前教育教師的資格準入制度、薪酬待遇制度、人才培養制度等，提高學前教育專業免費師范男性教師的社會地位和薪資待遇，并采用男性幼兒教師專業發展的交流和促進機制，以較好地關注和支持男性幼兒教師的專業成長和發展，以減少男性幼兒教師的流失現象。[5]（二）創設良好的學校教育環境。要加強良好的學校教育環境，使學前教育專業免費師范男生產生職業認同感和歸屬感，樹立正確的職業動機和態度，從而為推動我國的學前教育事業創造人才條件和基礎。1.調整培養方案。學校在對學前教育專業免費師范男生的培養過程中，要調整培養方案，不僅要關注對學前教育專業免費師范男生的職業效能的培養，還要重視對男生的職業價值觀、職業期望、職業意志等方面的培養。要以興趣為引領，激發學前教育專業免費師范男生對職業的熱愛之情，產生積極主動的學習欲望，并通過優秀教育家講座和交流的方式，培養學前教育男生的專業理念和思想。同時，還要優化學前教育專業的課程設置，要增加學前教育專業實踐課程的比重，充分運用實驗教學、實訓教學、技能訓練等課程內容，提升學前教育男生的學前教育實踐能力；還可以將體育、武術、輪滑、棋類等課程作為專業必修課程，不斷提升學前教育男生的職業認同感和職業能力。2.營造良好的生活和學習氛圍。學校要為學前教育專業免費師范男生營造良好的生活和學習的氛圍，要采用免費培養、定向培養、優先錄取幼兒教育男生的方式，增加學前教育專業男生的數量，較好地消除行業中的性別隔離現象和問題。3.提升學前教育專業男生的學習實踐效果。學校要建構和完善學前教育專業男生的學習實踐實訓基地，引入全職實習指導教師充當“雙師型”教師，實現對學前教育男生的切實實踐指導和教育。同時，學校要加強與實習單位的合作，采用提供報酬、師資交換培養等合作方式和策略，較好地提升學前教育專業男生的學習實踐效果，提升學前教育專業免費師范男生的職業認同感。（三）學前教育男生要做好職業規劃。學前教育專業男生要樹立正確的職業目標，正確定位和把握幼兒男教師的角色，充分認識到學前教育男性的魅力和價值，逐漸突破幼兒教師中的職業性別隔離現象。同時，學前教育專業男生還要做好自己的職業規劃，要提前準備、刻苦學習、不斷反思，不斷調整自己的職業教學行為和狀態，提升自己的職業素養和從業能力。另外，學前教育專業男生還要調整好自己的心態，增強自己的職業意志，要基于自身的條件和學前教育專業的特點，轉變狹隘的地域觀念，到更為廣闊的天地中鍛煉自己，使自己獲得成長和發展。[6]

綜上所述，學前教育專業免費師范男生的培養要從社會、學校、自身三個方面加以研究，要立于不同的角度，提升學前教育專業免費師范男生的職業認同感和自信心，更好地推動我國學前教育事業的發展。

參考文獻：

[1]郝穎.論“90后”高職學前教育專業學生職業認同感的培養與提高[J].中國校外教育，2013(19)：116-117.

[2]趙宏玉,蘭彥婷,張曉輝,張燕.免費師范生教師職業認同量表的編制[J].心理與行為研究，2012(2)：143-148.

[3]高曉敏.幼兒教師職業認同與社會支持的關系研究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2011(8)：44-47.

[4]時松,梁艷.影響高師學前專業男畢業生從事幼師職業的因素分析———以安徽A高校2009屆學前專業男畢業生為例[J].黑龍江教育學院學報，2011(4)：54-55.

[5]梁玉華，蘇靜.幼兒教師職業認同的實證研究[J].教育學術月刊，2011(3)：81-84.

[6]張煥榮.學前教育專業男大學生職業認同感的培養[J].科教文匯(上旬刊)，2010(10)：9-10.

作者:劉國棟 單位:泉州幼兒師范高等專科學校