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摘要：隨著我國教育理念的不斷變革，美術教學的價值得到了社會的普遍重視。但是部分教師的美術教學存在效率不高的情況。該文從繪本資源的內涵和價值分析入手，探究繪本資源在小學美術教學中運用存在的不足和運用策略。

關鍵詞：繪本資源小學美術運用策略

在當前的小學教育中，美術教學的價值得到了充分重視。美術教學不僅能夠提升學生的動手能力，而且可以陶冶學生的情操。但是，目前部分教師的美術教學存在一些不足。文章首先探究繪本資源的內涵和其在小學美術教學中的運用價值，其次分析目前一些教師在小學美術教學中運用繪本資源存在的不足，最后提出相應的優化策略。為了達到研究的目的，筆者在研究過程中主要采取文獻綜述法和觀察法。文獻綜述法是搜集、整理互聯網或圖書館中的相關文獻資料，然后深入閱讀，以此為文章的研究提供更多的理論支撐；觀察法是通過觀察當前繪本資源在小學美術教學中的運用情況，以此為相關策略的提出奠定基礎。

一、繪本資源的內涵和運用價值

要想針對繪本資源在小學美術教學中的運用提出更為客觀、理性的策略，首先有必要分析繪本資源的內涵和應用價值。1.繪本資源的內涵。繪本，顧名思義，就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主并附有少量文字的書籍。繪本不僅能夠通過故事傳遞知識，而且可以幫助學生建構精神世界，培養多元智能。繪本是許多家庭首選的兒童讀物，被一些人認為“是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本的形式具有圖文并茂的特點，因此，它不僅適合讓低齡兒童借此快速學習知識、了解世界，而且是小學生學習繪畫的重要資料。2.繪本資源在小學美術教學中的運用價值。目前，在小學美術教學中，很多教師也將繪本視為一種重要的教學資源。總體上看，繪本資源在小學美術教學中的運用價值包含以下幾個方面。首先，繪本中的圖畫較為簡單，適合小學生模仿或學習。小學生的理解能力和動手能力往往有限，因此，在小學美術教學過程中，教師應該秉承循序漸進的原則。繪本資源因為圖畫簡單、生動，適合小學生學習，能夠幫助小學生打開美術世界的大門。其次，繪本資源圖文并茂，在小學美術教學中可以提升學生的學習興趣。興趣是最好的老師，美術學習對于小學生來說，有時存在一定的理解難度，如果教師難以充分地調動學生的興趣，學生往往難以快速掌握美術知識與技巧。繪本內容豐富有趣，能夠幫助學生沉浸在故事情境中，使其在潛移默化中掌握美術知識與技巧。最后，繪本資源在小學美術教學中的運用，能夠充分提升學生的想象力。美術是一種強調想象表達的藝術形式，因此，在小學美術教學中，教師不僅要傳授學生繪畫技巧，而且要幫助學生提高想象力。繪本的內容天馬行空，能夠幫助學生打開想象的大門。

二、繪本資源在小學美術教學中運用存在的不足

目前，繪本資源在小學美術教學中的運用價值得到了越來越多的小學美術教師的重視。但是，一些小學美術教師在教學實踐中還存在一些不足，主要體現在以下幾個方面。1.選取的繪本資源較少，難以滿足學生的需求。要想充分提升小學生的繪畫能力，就應該甄選大量的優質繪本資源。但是，目前一些小學美術教師選擇繪本資料的視野較為狹窄，甚至所選的繪本質量不高。在這種情況下，繪本教學就難以滿足學生的知識需求，從而限制了學生美術水平的提升。2.教學觀念不正確，忽視激發學生的學習興趣。一些教師雖然認識到了繪本資源在小學美術教學中的運用價值，但是在運用繪本資源的過程中，依然多以灌輸的方式展開教學，忽視激發學生的學習興趣。這樣容易導致學生產生逆反心理，從而對美術學習喪失興趣。3.單純強調技能培養，忽視對學生的想象力開發要想提升學生的美術素養，教師不僅要培養他們的美術技能，而且要培養學生的想象力。但是，目前一些教師在借助繪本資源開展美術教學的過程中，一味地強化學生的技能訓練，忽視了開發學生的想象力。這對于學生美術素養的提升無疑是不利的。

三、繪本資源在小學美術教學中的運用策略

筆者認為，繪本資源在小學美術教學中的運用策略應該包含以下幾個方面。1.擴大繪本資源選擇范圍，滿足學生的求知需求。要想讓繪本資源在小學美術教學中的價值得到充分體現，教師首先應該廣泛選擇優質繪本資源。針對當前一些教師選擇繪本資源視野狹窄的情況，筆者建議教師從以下幾個方面入手。第一，開闊繪本資源的選擇視野，從全球范圍內搜集優質繪本。一些國家因為對繪本資源的教學價值挖掘較早，所以在長期的發展過程中積淀了豐富的優質繪本資源。教師可以選擇一些經典的繪本引入課堂，如《鐵絲網上的小花》《威利的床下有鬼》《海烏姆村的鯉魚》等，這些繪本都適合小學生閱讀、學習。另外，教師在選擇繪本資源時，要從繪畫技巧表現和作品思想內容兩個角度出發篩選資源。這就要求教師嚴格把握作品的質量，特別是作品的思想內容，從而給學生營造健康的閱讀環境。第二，根據學生的水平合理利用繪本資源。教師在小學美術教學中運用繪本資源時，要從不同學生的理解水平出發，為學生提供合理的繪本資源，這樣才能實現因材施教。如，《櫻花男孩》內容簡單、圖畫活潑，適合低年級的學生學習；而《森林大熊》內容較為豐富，圖畫富有技巧性，適合高年級的學生學習。教師通過這種方式，能夠滿足不同學生的求知需求。第三，教師在篩選繪本資源時，可以合理借助互聯網。隨著互聯網的不斷發展，各類繪本資源大多可以在互聯網上找到，而且，各類移動設備也逐漸在家庭中得到普及，這就為教師借助互聯網開展繪本教學提供了便利。教師可以從海量的繪本資源中篩選優質資源，將其通過社交媒體推送到家長的移動設備上，讓學生在家長的陪伴下閱讀繪本。這樣既可以拓寬教師對繪本資源的選擇范圍，又經濟環保。2.轉變教學理念，培養學生的學習興趣。教師在借助繪本資源開展小學美術教學的過程中，要積極轉變自身的教學理念。這就要求教師摒棄“師本位”的教學理念，做到以學生為中心，維護學生的主體地位。在開展教學的過程中，教師需要充分培養學生的興趣。第一，教師需要減輕學生學習知識的壓力。教師在開展教學活動時，可以讓學生從閱讀開始，首先對故事產生興趣，然后讓學生對繪本中的形象產生興趣，從而產生繪畫的欲望。實現這一教學效果的前提是教師精心選擇繪本內容。而要強化這一教學效果，還需要教師采取靈活的教學手段，如，教師可以為學生生動地講述繪本故事，從而激發學生的興趣。第二，教師需要圍繞學生的興趣，培養學生的繪畫能力。不同的學生有不同的天賦，也會對不同的繪本內容產生興趣。因此，教師應避免采用“一刀切”的教學方式，而要讓每名學生根據自己的興趣自由地繪畫，從而獲得事半功倍的教學效果。如，有些學生對于色彩有著較強的感知力，教師就可以著重培養他們的色彩運用能力；有些學生畫的線條較有表現力，教師可以引導他們強化自身的造型能力；有些學生善于講故事，教師可以引導他們繪制簡單的連環畫。教師通過因材施教的教學方式，可以充分發掘每名學生的長處，通過尊重學生的興趣、特長，讓學生產生充足的學習動力。3.充分激發學生想象力，鼓勵學生自由探索。要想培養學生的美術素養，單純提高學生的美術技能是不夠的，教師還需要充分提高學生的想象力。教師可以通過以下幾個方面提高學生的想象力。第一，教師可以鼓勵學生根據繪本的情境，創作相關的作品。如，教師在借助《綠山墻的安妮》這一繪本開展教學時，可以讓學生根據繪本里的情節創作一則簡短的繪畫故事，從而讓學生的想象力得到充分培養。又如，《鐵絲網上的小花》這一繪本中有形態各異的鮮花，教師可以讓學生臨摹繪本中美麗的小花，也可以讓學生根據自己的生活經驗，創作自己認為美麗的花朵圖案。這種與繪本相關的創作教學方式能夠獲得事半功倍的效果。第二，教師應鼓勵學生互動交流。小學生的想象力較為豐富，讓他們圍繞繪本展開發散式的交流，可以讓其想象力得到更充分的激發。如，教師可以讓學生以小組為單位展開連環畫創作。教師要引導小組內部合理分工，從故事創作到形象設計，再到最終完成繪畫，讓每一名學生都能參與其中。對于小學生來說，盡管創作出高質量的連環畫作品有一定的難度，但是大家集思廣益，能夠形成互相學習、互相促進的氛圍，從而推動學生共同進步。第三，教師可以在學生的基礎逐漸夯實之后，讓學生根據自己的興趣愛好、技巧特長自由創作。在這種情況下，學生的想象力也能夠得到充分激發，從而實現繪畫水平的提升。

隨著社會的不斷發展，我國的教育理念不斷變化，培養學生的學科核心素養得到了越來越多教育工作者的關注。正是在這一背景下，小學美術教學的價值被越來越多的教師重視。文章從繪本資源的內涵和應用價值分析入手，針對當前繪本資源在小學美術教學中運用存在的不足，提出了相應的教學優化策略，希望能夠給教師提供一定的參考。

參考文獻：

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[3]趙曉瑜.繪本在美術教學中的應用探究.成才之路，2019（22）.

作者:周清芳 單位:深圳市龍華區潛龍學校