導(dǎo)語：小學(xué)美術(shù)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

小學(xué)美術(shù)教育中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是學(xué)生素質(zhì)教育中不可或缺的部分，同時也是促進學(xué)生均衡發(fā)展必不可少的方面。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、提升他們的審美能力，十分有利于促進學(xué)生德、智、體、美等方面的均衡發(fā)展。目前，我國絕大多數(shù)研究者關(guān)于小學(xué)美育研究的重點，都集中和聚焦在于怎樣才能在教育教學(xué)過程中，迅速、準確地提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅是美術(shù)教育的重點，同時也是美術(shù)教學(xué)的難點。目前，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的“老師進行演示-學(xué)生進行模仿-老師進行實踐指導(dǎo)”的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式。長期運用這種教學(xué)模式，會讓教師和學(xué)生對這門課喪失興趣，使得這門課的重要性逐漸淡化，在人們觀念中成為一門可有可無的課程。因此，本文通過對小學(xué)美術(shù)欣賞課，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)這一主題進行分析研究，以期為后人研究提供理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)，發(fā)揮更大的學(xué)術(shù)價值和意義。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課現(xiàn)狀

（一）不同群體對小學(xué)美術(shù)欣賞課的認識存在偏差。不同群體由于所處的環(huán)境及其所扮演的角色不同，因而他們對小學(xué)美術(shù)欣賞課都會存在著不同程度地誤解。首先，美術(shù)教師作為課程的組織者和指導(dǎo)者，雖然他們能夠深刻體會到美術(shù)教育教學(xué)，對于學(xué)生成長和發(fā)展的重要性，但是，由于其他外在因素的干擾，導(dǎo)致了教師教學(xué)熱情程度低、教學(xué)模式陳舊單一、教學(xué)組織秩序較亂。其次，學(xué)生是美術(shù)課程的主題。雖然他們對美術(shù)欣賞課程的興趣濃厚，但由于其他課程繁重的學(xué)習(xí)壓力，在不少學(xué)校使得本屬于美術(shù)課的時間被其他主課所占用，同時學(xué)生于年紀小，也不會意識到美術(shù)欣賞課對自身發(fā)展的重要性。最后，家長作為學(xué)生的監(jiān)護人和學(xué)生的“第一老師”，他們的態(tài)度也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的態(tài)度。在當前的教育教學(xué)情況下，大多數(shù)的家長只會關(guān)心學(xué)生的主課成績考了多少分，往往忽視了美術(shù)、音樂和體育課程，因為他們覺得這些課是一些副課，沒有必要得到那么多關(guān)注和重視。（二）專職師資隊伍匱乏，課程設(shè)置不合理。目前在多數(shù)的偏僻地區(qū)，小學(xué)的專業(yè)美術(shù)教師人才資源匱乏，數(shù)量十分有限，往往會出現(xiàn)以下情況：一個學(xué)校幾個班或者幾個年級只有一兩位美術(shù)老師，甚至在個別學(xué)校美術(shù)教師數(shù)量為零，由于沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課程由非美術(shù)專業(yè)的老師兼任，美術(shù)課程在很大程度上沒有得到重視。同時，除了美術(shù)教師師資隊伍匱乏的原因之外，小學(xué)美術(shù)欣賞課的課程安排也存在問題，主要表現(xiàn)在課時安排上。大家通常覺得美術(shù)課和音樂課是所謂的副課，一周只有一節(jié)，甚至有時還會被語文老師和數(shù)學(xué)老師占課。特別是在鄉(xiāng)下的部分小學(xué)，有些學(xué)生是從沒有上過美術(shù)和音樂課，這對學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏對學(xué)生生活經(jīng)驗和欣賞興趣的關(guān)注。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在往往注重公共知識，對學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣的關(guān)注較少的問題。如果每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，都是老師引導(dǎo)學(xué)生對國畫、油畫的欣賞，由于學(xué)生不了解這些畫的畫風、畫法等一些深層次的知識，肯定會逐漸喪失對欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。相反，小學(xué)生們由于生理和心理因素，他們更喜歡漫畫、動畫等一些較為通俗、抽象的東西。所以，教師在教學(xué)中除了選取傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞內(nèi)容，也要與時俱進。此外，教師運用專業(yè)術(shù)語引導(dǎo)學(xué)生分析作品，這樣就會讓學(xué)生體會不到應(yīng)有的知識體驗。專業(yè)知識含量過高和學(xué)生的能力接受范圍之間產(chǎn)生了差距，我們無法要求這么小的學(xué)生去欣賞、去熱愛那些在我們眼中藝術(shù)價值無可比擬的作品，這樣的教學(xué)方式難以讓學(xué)生喜歡這門課程。

三、提高小學(xué)生審美能力的策略

（一）美術(shù)教師及時更新教學(xué)的觀念。“教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間的一種互相的知識對流，而不是教師單向的對學(xué)生進行強行的灌輸”。這就對教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，教師不能默守陳規(guī)，不能用陳舊落后的觀念持久教學(xué)，要順應(yīng)時代潮流，及時更新觀念。如果一個老師經(jīng)常堅持使用一種陳舊的“單通道式”的教育教學(xué)方式，來進行日常的教學(xué)實踐活動，就會讓學(xué)生感受不到美術(shù)教育的愉悅感和吸引力，久而久之學(xué)生也就會對這一門課程產(chǎn)生疲倦，失去興趣。在這小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生在基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。通過學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)欣賞課，不僅能陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的審美能力，還能培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的意愿。通過小學(xué)美術(shù)欣賞課的研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)欣賞課目前存在對其認識存在偏差；專職師資隊伍匱乏，課程設(shè)置不合理；教學(xué)內(nèi)容缺乏和學(xué)生生活相聯(lián)系等問題，并提出相應(yīng)對策。一學(xué)齡段時期，學(xué)生的思維活動活躍，都會有自己的觀念和想法，都會反感其他人將自己的所思所想把強行地灌輸給自己。由于對美術(shù)的欣賞沒有一個統(tǒng)一的評判標準，所以美術(shù)教師在教學(xué)過程中，盡量不要把單向的想法強硬灌輸給學(xué)生；相反，美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生大量的探索和交流的空間，學(xué)生在交流探討中，就會無形中加強對美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情。同時，我們在教學(xué)中，也應(yīng)該注重和引導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展，使每個學(xué)生都能有自由的發(fā)展空間。（二）善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。美術(shù)教師在美術(shù)欣賞課中。要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美趣味，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的生活是多姿多彩的。教師應(yīng)注意視覺形象的原則，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美好事物，激發(fā)學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)實踐中，可以通過多媒體、模型等工具將所要鑒賞的美術(shù)作品放置在特定的情境中來幫助學(xué)生觀察美、感知美、表達美，提高審美能力。同時，在美術(shù)教學(xué)中，老師也可以在課堂上親自進行示范，模仿個別學(xué)生平時經(jīng)常會做的一些習(xí)慣性的動作或表情，讓學(xué)生進行認真觀察并且積極回答是誰的動作或表情，對于回答正確的同學(xué)進行表揚；對于回答不準確的學(xué)生，美術(shù)教師也要使用適當?shù)恼Z言善于引導(dǎo)，這樣就有利于在積極的課堂氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度。（三）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在小學(xué)時期學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，對于學(xué)生終身的發(fā)展都具有積極地意義。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對一幅美術(shù)作品進行分析觀察，并思考觀察后記住了什么，學(xué)生可以寫下他們記住的，并進行口頭演講。作品給學(xué)生的展示，可以根據(jù)班級情況和學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況決定，可以一直呈現(xiàn)著，讓學(xué)生看著作品進行分析；也可以確定一個時間段，讓學(xué)生觀察完畢以后，憑借著自己對于作品的印象進行分析；也可以將二者結(jié)合起來，學(xué)生先憑借著記憶進行對于作品的分析，然后再將作品呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看著作品再次對前面的分析進行補充，這樣就可以最大限度的將學(xué)生的主動性調(diào)動起來。其次，讓學(xué)生考慮對作品的第一印象，讓學(xué)生說一說對作品的感受，并將自己從作品中，讀到的信息及所感所想在班級內(nèi)進行交流。這個階段的目的，在于讓學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)作品中的客觀事實和規(guī)律，如果所有學(xué)生能夠積極地參與討論并發(fā)表自己的意見，那么他們基本上可以得到，對作品的一個較為全面的觀察結(jié)果。同時，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的各種見解，允許不同類型的意見共存。只有這樣做，不僅讓學(xué)生接受美術(shù)教師或藝術(shù)批評家對作品的評價，而且讓學(xué)生感受自己的作品，閱讀自己的作品，解釋和評價自己的作品。這對于美術(shù)教育來說，意義重大。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生在基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，對學(xué)生美育、美感能力的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用，意義深遠。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，要摒棄過去的思維模式，緊跟時代步伐、與時俱進，采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)激情和興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識。只有這樣，才能充分發(fā)揮美術(shù)育人的重要作用，才能滿足素質(zhì)教育的需要。

作者:鄧偉 單位:甘肅省合水縣肖咀鄉(xiāng)老莊小學(xué)