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隨著終身教育理念的深入人心，遠程教育的重要性日益明顯。教師作為遠程教育的主導者，需要以高標準、高質量的信息技術手段來完成教學，其素質必然決定遠程教育的質量。現階段，教師專業化發展已成為教育改革實踐的一項重大課題，是國際范圍內教師教育改革的趨勢。提高與促進遠程教育教師的信息專業化發展水平，是保障遠程教育教學質量，推進終身教育和諧發展的關鍵。

1概念的界定

1．1遠程教育

迄今為止，國內外對遠程教育的定義有很多，本文采用中國學者丁興富(2001:11)所給出的定義:學校遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類學校或社會機構組織的教育的總稱。該定義界定的遠程教育的特征和屬性為:(1)教師和學生在時空上的相對分離。(2)建立在對各種教育技術和媒體資源的開發和應用的基礎上。(3)由各類學校或其他社會機構組織實施。(4)學生自學為主、教師助學為輔，教師和學生通過雙向通信實現教與學行為的聯系、交互和整合。

1．2信息化

信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。它一般須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。

1．3教師專業化發展

教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。

2國內遠程教師信息專業化發展研究現狀

教師的素質在遠程教育的發展中有著舉足輕重的作用，而教師信息專業化發展是提高其素養的有效途徑。國內對遠程教育教師信息專業化發展的研究日益增多，出現了很多具有較高實用價值的成果。在中國知網檢索欄中輸入“遠程教育”+“信息化”+“教師專業化發展”，按全文文獻檢索，共出現11580篇相關文獻，分別按照發表年度、來源數據庫、研究層次和學科四個不同角度進行分析，結果見表1—表4。表1按發表年度分析結果表由表1我們可以看出，從2005年到2014年這10年間，國內對遠程教育教師信息專業化發展的研究整體上呈上升趨勢，這說明越來越多的學者認識到此類研究的重要性。表2、表3、表4的數據顯示，截止到目前，國內對于遠程教師信息專業化發展的研究文獻，主要集中在中國學術期刊網絡出版總庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫和特色期刊這三類數據庫中，其他類數據庫相對較少。從研究層次層面看，在社會科學基礎研究中所占比重最大，高達5906篇;在基礎教育與中等職業教育、行業指導(社會科學)與高等教育這三個研究層次中的比重較平均，分別為1891篇、1175篇和1035篇;職業指導(社會科學)、政策研究(社會科學)、工程技術(自然科學)及大眾科普等層次的研究所占比重較少，文獻篇數從500到104不等;其余層次的研究則相對更少。學科方面，教育理論與教育管理、中高等教育以及計算機軟件及應用等學科所占的比重最大。其次是成人與特殊教育、職業教育、初等教育、外國語言文學及學前教育。這些學科對教師專業化發展的要求也很高，因此對此類問題研究的意識還需提高，研究力度還需加強。表4中所涉及的其他學科所占比重都較輕，各學科此類文獻的篇數也相差不多。此外，我國現階段對遠程教育教師信息專業化發展的研究多采用定性或定量的方法，而采用定性、定量相結合方法進行研究的則較少。這其中，較多學者采用比較分析的方法提出遠程教師專業化培訓模塊以及促進其發展的策略或途徑等，比如范曉姝提出并建構了“自主循環探究模式”“基于網絡教師聯盟的合作發展模式”以及“基于反思的電子檔案評價模式”這三種利用信息技術促進高校教師專業自主發展的模式;孟亞玲、魏繼宗、李勁松三位學者在其研究中提出了7項提高遠程教師專業化發展的策略，促進了遠程教育質量的提高。還有部分學者采用問卷、訪談等實證研究方法，如周國能、王康錢、覃鳳梅等人通過這類調查法認真分析我國現狀，提出了科學合理的培養方案，促進了遠程教育改革工作的完善與深化。

3國內研究存在的問題與不足

從上面的分析我們不難看出，國內對于遠程教育教師信息專業化發展的研究成果頗為豐富。學者們通過影響因素、相應對策、解決途徑等方面深入研究了此問題，并且很多科研結論對于當下如何培訓、培養遠程教師提供了有力的理論指導，但這些研究當中也存在著一定的問題。首先，關于遠程教師信息專業化發展全方位綜合性的研究很少。尤其是與教師自身因素相關的分析，例如遠程教師自身需要、專業發展的動機、職業倦怠以及教學效能感等方面研究不足，而這些因素對遠程教師信息專業化的提升有著重要影響，不容忽視。其次，國內研究中研究對象范圍較小，大多為電大系統的教師，而很少涉及其他成人教育、培訓機構等遠程教育人員。另外，實證研究相對較少，調查問卷或訪談問題等測量工具主觀性較強，其科學性及可信度有待考證。再次，以往的研究大多將遠程教師信息專業化發展作靜態分析，而將這個過程作為動態研究的則幾乎沒有。教師的成長與發展過程是不斷變化的連續的過程，只有通過對這個過程的動態研究，才能弄清影響其發展的內因和外因，才能根據其發展特點采取相應的策略進行促進和支持。

4結語

綜上所述，遠程教育教師信息專業化發展的重要性正在被越來越多的研究者所發現，相關的研究也越來越多。雖然目前的研究中還存在一定的問題與不足，但隨著信息化技術的提高，相關學科理論與實踐的健全，這一問題的研究將會上升到一個新的高度，我國的遠程教育事業也將面臨美好的明天!

作者:王晶文 單位:黑龍江廣播電視大學