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摘要:師德是為人師的核心素質，也是衡量免費師范生培養規格的首要標準。成都師范學院在免費師范生培養過程中，以師德知行合一為統領，以師德素養為關鍵，以師德養成為核心，實踐探索“培養模式優化、內容體系科學、培養途徑多元”的師德養成教育模式，助推免費師范生成長成才。

關鍵詞:免費師范生;師德;養成

為著力解決城鄉教育資源分配不均，促進教育公平和教育質量整體提升，四川省2013年啟動了免費師范生培養工作，成都師范學院承擔了專科層次“音、體、美”專業教師及幼兒教師的培養工作。為了給四川省艱苦地區農村中小學、幼兒園和特殊教育學校培養一批師德高尚、專業過硬、下得去、留得住、教得好的教師，成都師范學院以熱愛教育、追隨教育、奉獻教育的師德養成教育為引領，實踐探索“培養模式優化、內容體系科學、培養途徑多元”的師德養成教育模式，助推免費師范生成長成才。

一、免費師范生師德養成教育的內涵

免費師范生是指從2007年起報考教育部六所直屬師范大學之一，有條件地接受免費師范教育，畢業后回生源地從事教育事業的學生，后來擴展到報考地方師范院校接收免費師范教育的學生。師德，即教師的職業道德，是指教師在從事教育活動中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范，是教師素質的核心。免費師范生的培養目標是未來教育家和未來基礎教育當中的高素質教師。要實現這一培養目標，免費師范生必須具備較高的道德水準。師德教育應成為免費師范生培養的核心內容。改革傳統師德教育模式，完成從師德灌輸向師德養成的轉化是實現免費師范生師德養成的必由之路。師德養成教育是免費師范生對師德具有一定的認識，進而產生師德情感、形成師德信念、指導師德行為，并在實踐中反復鍛煉，逐步成為個人穩固的品質有機過程”。［1］

二、免費師范生師德養成教育的內容

為師之道，重在學養，貴在師德。［2］免費師范生師德教育內容包括基本內容和特殊內容兩部分。2008年國家頒布的《中小學教師職業道德規范》，其中規定的“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的教師職業道德規范，充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師道德品質和職業行為的基本要求，必然成為免費師范生師德教育的基本內容。免費師范生畢業后須履行相應義務，回生源所在地工作。由于艱苦的工作環境、復雜的教育對象、重大的教育責任等因素，要真正培養一批“下得去、留得住、干得好”的地方基礎教育師資，免費師范生的師德養成教育還應有其特殊的教育內容:首先，培養免費師范生更加執著的職業理想，近來關于免費師范生違約率的報道反映出對免費師范生進行職業理想教育具有重要的戰略意義，要結合免費師范生未來的就業環境，幫助其樹立務實的職業理想;其次，培養免費師范生對教育事業更加執著的愛，唯有對教育執著地熱愛、無私地奉獻，才能經受基層服務八年的嚴峻考驗，才能懂得堅守與承擔，承受得了顛沛與流離;第三，培養免費師范生更加務實的服務態度，要讓國家培養的大批免費師范生如期下到基層，支援農村地區教育，必須注重培養免費師范生的服務意識，提高免費師范生為地方經濟和文化建設服務的能力。

三、免費師范生師德養成教育的策略

(一)以師德知行合一為統領，構建“三位一體”的人才培養模式

為培養一批長期扎根基層、從事基礎教育工作的師資隊伍，學校應從三方面加強免費師范生的教育:一是對教育事業執著的熱愛;二是具備精深的專業知識;三是掌握嫻熟的教師職業技能。結合免費師范生“品質結構、知識結構、教學能力結構”三方面的培養要求，學校構建了以師德養成教育為統領、融學科專業教學和教學技能訓練于一體的免費師范生人才培養模式。第一，師德養成教育為統領。“教之道，德為先”，樹人要先“立德”，師德是為人師的核心素質，也是衡量免費師范生的首要標準。［3］為了使師德教育達到知行合一的目的，學校探索出了“立德、融通、踐行、內化”的師德養成規律，設置了“課堂教學、主題活動、實踐體驗”等師德教育模塊，打造了“課堂教學滲透、主題活動強化、實踐踐行體驗”等師德教育的實施途徑，將師德感悟、師德內化與師德踐行貫穿于免費師范生培養全過程，提高免費師范生師德養成教育的實效性。第二，學科專業教學為核心。對于扎根于基層的免費師范生，掌握精深的專業知識是其培養的核心，在專業知識的教育中滲透師德養成教育。學校改革了專業課程結構與教學內容體系，在專業基礎課、專業核心課、專業拓展課三個模塊基礎上組建專業素養平臺課程，著力從夯實基礎、強化實訓、拓展視野三個方面強化學生的專業知識。專設了服務農村發展的地方選修課，加強了免費師范生專業教學內容針對性的問題。第三，教學技能訓練是關鍵。為使免費師范生掌握精湛的教學技能，學校成立教師職業技能培訓基地，構建了免費師范生教師技能訓練體系，在使其掌握教師基本技能的過程中夯實師德養成教育。同時，學校充分利用國培、省培優勢資源增強學生的責任感、榮譽感。讓參加培訓的中小學名師通過示范教學、教學講座、指導學生微課教學和班隊活動，提高學生教育教學能力和師德修養。

(二)以師德素養提升為關鍵，創設“模塊+課程”的師德養成教育課程體系

師德養成課程的理論教學是免費師范生形成師德認知的重要途徑。學校依據《中小學教師職業道德規范》及免費師范生未來就業實際，以師德素養提升為關鍵，創設“課程+模塊”的師德養成教育課程體系，通過課堂教學的滲透，使免費師范生掌握師德養成教育的基本內容和特殊內容。按照免費師范生師德養成教育的總目標，我校優化了課程設置，創設了“愛國守法”、“愛崗敬業”“關愛學生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學習”等師德養成教育的模塊。并以主題滲透的方式融合到“思想道德修養與法律基礎”、“學科教學論”、“教育心理學”、“教育學”、“德育與班級管理”、“職業規劃與就業指導”等6門課程的教學中，納入專業培養方案管理，構建了滿足免費師范生師德養成教育的課程體系。

(三)以師德養成為核心，實施“理論教學+主題活動+實踐踐行”的多元培養途徑

為強化免費師范生的師德情感、師德信念，形成穩定的師德品質，學校以養成為核心、參與為關鍵、指導作保障構建全方位師德養成教育新模式，實施了在理論教學中滲透、主題活動中強化、實踐教學中體驗為一體的多元培養途徑，以達到凝聚養成合力、提高教育功能，實現全方位的免費師范生師德養成教育目標。理論教學主要是通過在免費師范生師德養成教育的課程模塊教學中浸透師德教育的核心內容，引導免費師范生樹立為人師的高尚職業理想，在繼承中華民族優秀傳統的同時掌握時代精神的價值標準和行為規范，遵從公民道德規范和中小學教師職業道德規范，提高對教師職業道德的認知。其中，以教師職業道德和教師職業榮譽教育為重點和出發點。［4］主題活動主要是通過第二課堂、學生社團活動、主題競賽等方式設置師德養成教育活動主題，開展有關師德養成教育活動，通過設載體、搭平臺、造氛圍，形成良好的師德教育風尚，使免費師范生通過自己的參與體驗，內化和提升道德品質。實踐踐行按照免費師范生師德養成教育要求四年一貫全程設計師德養成的實踐教學，優化實踐教學內容，改革實踐教學方法，構建課堂實踐教學、專業見習、畢業實習等多層面的、以項目為單元的實踐教學體系。通過教育教學，強化免費師范生對教師職業特點、師德規范的踐行體驗，提高師德認知并外化為行動，通過實踐培養良好的師德修養。

參考文獻:

［1］王正平，鄭百偉．教育倫理學———理論與實踐［M］．上海:上海教育出版社，1998:27．

［2］申繼亮，趙景欣．中小學教師職業道德的現實思考［J］．北京師范大學學報(社會科學版)，2006(1):48．

［3］王曉莉，盧乃桂．當代師德研究的省思:與國外教學道德唯獨研究的比較［J］．外國教育研究，2011(6):79．

［4］張曉丹．談師范生師德養成教育的關鍵［J］．四川教育學院學報，2011，27(10):7．

作者:錢小華 單位:成都師范學院