導語：全媒體環境大學生素質養成教育路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“萬物皆媒”的全媒體時代已經到來，社會環境的改變直接導致了人才培養要求的改變，進而對大學生素質養成教育的專業化要求逐漸提高。大學階段作為學生成長成才的關鍵時期，當依據大學生的時代使命，培養其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，使其具備較強的社會適應能力、應變能力和創造能力，樹立競爭意識、進取意識、創新意識、風險意識、效率觀念與拼搏精神，成為經得起時代風浪的新人。

［關鍵詞］全媒體時代;當代大學生;素質養成教育

全媒體是“綜合運用多種媒介表現形式，如文、圖、聲、光、電，來全方位、立體化地展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸的一種新的傳播形態”，為高校思想政治教育內容、方式和方法的創新奠定了基礎;為高校思想政治教育成果真正入腦、入心提供必要助力［1］。全媒體融合已經成為凝聚全黨全國各族人民最大共識的重要抓手，同時也是塑造青年大學生社會主義核心價值觀的重要推動力量。2019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上指出:“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性。”新時代全媒體融合與高校素質養成教育創新已經形成了新的命運共同體［2］。

一、全媒體環境下大學生素質養成教育的新特征

全媒體的深入發展，在時間、空間、主體、效能維度體現出“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”的“四全”特性［3］。“萬物皆媒”的全媒體時代已經悄無聲息的到來，網絡生態、媒體格局、傳播渠道都發生了日新月異的變化，不斷豐富著信息的傳播廣度和受眾影響圈。全媒體環境下，大學生素質養成教育的內容、載體和主體效果都發生了巨大變化，呈現出新的傳播特征。

(一)教育內容的全程互動傳播

新的教育傳播方式改變了傳統的教育教學內容。以往的課堂式教學以面對面授課為本，主線教育為主。而如今在傳媒技術日新月異的大環境下，教育教學的渠道已經從書本課堂內容轉移到了社會生活的多個領域，在調動全員互動性的同時將所授內容充分滲透到受教育者的內心。

(二)教育載體的全息深度融合

全媒體的發展離不開科學技術的大規模普及，我國當前的通訊技術、信息傳播能力、網絡連接技術都已走向成熟，全民網絡通訊時代帶動全媒體信息化時代穩步發展。病毒肺炎發現之初，國家教育的主流載體更是變為了移動網絡。現在我們隨處可見的是飛速傳播的信息，在這種信息化大數據爆發的時代，教育主流載體與信息流量充分融合。一方面，當代大學生獲取信息的方式比之前更加快捷;另一方面，學生們也迫切需要提高對全媒體環境中復雜信息的辨別能力。

(三)教育主體的全員參與互動

全媒體時代中的教育者應該與受教者共同前進與發展。在教育者的主導地位下，輔以寬格局、多層次的教育教學方式，進行多渠道討論交流。通過教育者自身的影響，促進受教育者身心的健康發展，充分調動受教育者的主觀能動性，促使受教者主動思考，在思維的運用中理解教學內容的真諦。

(四)教育效果的全效實現態勢

堅持課程育人是當下教育界的主流思想，而全媒體則發揮了優化教學授課效果的職能。全媒體技術豐富了教育的載體，改變了教育載體的單一性，為新一代的教育教學的發展提供了廣闊的平臺。教育與新媒體的結合有利于教育者與受教育者的溝通交流，提高了教育的針對性與時效性。其二者的結合還有利于對教育效果的提高。可以建設更多符合當下教育需求的網站，例如，幫助受教育者提升教育效果的網站，輔助教育者時刻關注受教育者動向的平臺等。

二、全媒體環境下大學生素質養成教育的問題與分析

(一)大學生素質養成教育主要問題

1．道德素質養成層面道德自制力與自律能力不足。在升入大學后，部分學生缺乏壓力和動力，過分放縱的校園生活，遲到曠課抄襲成風。針對以上現象，教育者應該意識到學生素質養成教育的重要性，就目前普遍存在的狀況來說，學生文明道德習慣、學習習慣、生活習慣的現狀是不能令人滿意的。［4］應該將養成教育分群體、分類型地開展，堅持教育與管理制度相結合，從小事抓起、注意積累、逐步提高，提升現代大學生道德自制力和自律能力。道德認知與行為相脫節。部分學生在講起道理時頭頭是道，分析的全面而透徹，態度擺的相當端正。但是當他們做起事情來，自身的道德認知與行為卻大相徑庭。他們有著對道德真善美的良好認知，但是卻沒有完整的行為習慣與之相對應;他們期待建立起和平無異的社會制度，卻一次次地打破學校社會所具有的規章制度。絕大多數的學生在成長的過程中已經建立起了完美的道德認知，但是在社會發展的急劇變革中，讓他們的道德選擇和整合能力變得羸弱，所以我們應使大學生道德行為與道德認知方面二者相結合。道德意識存在以自我為中心。多數的大學生都是家中的獨生子女，在嬌生慣養的環境里父母給予的過度寵溺導致了他們的囂張跋扈。凡事都希望滿足自己的欲望，要求人人為己，強人所難，卻置別人的需求于不顧。不愿為別人做半點犧牲，自私自利、自我意識過濃，走向了以自我為中心的極端，或者說是個人主義思想嚴重。這種自我中心意識會嚴重影響一個人的自我形象，也影響良好思想品德的形成。我們應使大學生改變以自我為中心的意識，著重培養當今大學生的奉獻精神。2．學習素質養成層面在自主學習習慣方面，當代大學生應該具有足夠的自主學習意識，在復雜的社會大環境中應選擇沉寂下來，培養自覺意識和主動創造能力，在新環境與新的學習方式中尋找適合自己的學習方案。在面對多種困難時應該具備全面解決問題的能力，自主學習是多層次、多角度、寬領域的。作為國家未來的新鮮血液，當代大學生應具備充足的自主意識來面對未來社會中難以預估的挑戰。在課堂學習習慣方面，進入與以往不同的學習環境，面對新的老師和同窗，享用著新時代全媒體環境下新的教育教學方式，對大學生的要求也愈加嚴格。這就要求大學生提高固有的學習素質，培養新的課堂學習習慣，摒棄舊的無用學習習慣。尤其是當下多平臺自主學習技術與課程的緊密結合，知識的完整構建主要得益于學生自主能力的展現，根據當下新的外界形勢，大學生應該基于已有認知水平自主建構新的發展路徑，從表層學習走向深層學習。3．生活素質養成層面現代社會各領域都需要大量能夠擔當重任的高級人才，人才的選擇開始逐漸趨于多元化與全面化。一個人的生活素養可以顯示出一個人的生活能力，生活能力越強就說明這個人可以妥善地應付解決生活中出現的各種問題。生活素質的是否養成，影響著一個人未來的獨自生活水平，是社會良性發展的重要影響因素。

(二)大學生素質養成問題成因分析

1．高校教育對素質養成培養的忽視高校教育的功利化現象日趨嚴重，培養人才的方式往往趨向于對知識的傳授，片面追求提高學生對于知識的掌握應用，而忽略了個人素質養成教育。［5］就大學生本身而言，作為應試教育選拔的產物，本就缺少相關素質養成教育的培養。在這種大環境之下，大學生在未來的工作中還可能會產生知行不一的現象，從而對社會生活等方面產生負面影響。2．家庭教育重智育輕德育的培養弊端家庭教育在大學生的培養中扮演著不可或缺的角色。因為要滿足教育選拔人才的需求，加之學校方面要求家長督促學生學習這一因素，導致家長在家庭教育中過度重視智育而忽略了思想道德方面的教育。在這種培養模式下，由于家長言傳身教的缺失，再加上學生本身對于來自家長認可的渴望，大多數學生也產生了只注重學習成績的目標導向。這一弊端會逐漸使學生喪失為人處世的基本方法，導致其不能很好地在社會上立足發展。3．社會價值危機造成的道德困惑社會的快速發展也同樣影響著大學生的行為準則。社會經濟的發展使大學生的經濟崇尚目標化，經濟行為物質化。越來越多的物質需求和對自身擁有更好的生活的強烈渴望，使大學生的道德價值觀從崇尚集體利益轉變成為崇尚個人利益。在一些大學生的眼中，個人利益高于一切，為了利益而培養人脈，不顧一切打壓損害自己的競爭對手。但是由于傳統價值觀的影響和來自于自身獲取的思想道德價值觀的雙重影響，過于追求利益的行為會使大學生產生不良的道德觀、價值觀和社會觀。4．大學生個體輕視素質養成的培養及自控力缺乏大多數學生從小就被灌輸大學學業輕松的想法，使得學生在大學期間普遍都缺少了在高中時的學習動力，同時多數大學生是遠離家鄉到一個完全陌生的環境中求學，這種變化使大學生逐漸喪失對各種素質養成教育的動力。大學不同于高中，遠離了高中校園無微不至的保護，當大學生面對各種各樣的誘惑時，這使本就喪失動力的大學生更加難以培養出充分的自制力，這時就需要借助外力的幫助來提升個體的素質養成以及自控能力提高。

三、全媒體環境下大學生素質養成教育的策略

(一)加強理論教育，奠定全媒體環境下大學生素質養成的認知基礎

1．落實全媒體環境下大學生行為準則教育，規范大學生認知伴隨著我國市場經濟的逐步建立和完善，對當代大學生的素質養成教育逐漸重視起來。當代大學生作為有較高文化素質的群體，理應在習慣養成方面成為表率和楷模。大學肩負著培養未來國家棟梁的重任，也是開展思想道德養成教育的最佳地點。如舉辦大學生職業生涯大賽、學生手冊考試和相關規范的網絡線上答題等各類活動，在豐富多彩的教育活動中塑造大學生的道德觀念，培養道德能力。大學教育應逐漸將正確的行為準則與正確的社會生活認知滲透到當代大學生的心里，規范他們對社會的認知。2．弘揚媒體線上主旋律，提升大學生認知水平網絡思想政治理論教育是一種特殊的思政教育，加強網絡思想政治理論教育是高校教育必不可少的內容。當代高校培養出的人才必須具有較高的政治思想品德，這是大學生成為對社會有用人才的一個首要條件，主要體現在對人與人的關系、人與社會的關系上。我們希望培養出的大學生都能自覺調整好個人與他人、個人與集體利益之間的關系，以集體主義為基本道德原則，以全心全意為人民服務為最高宗旨。如在學生課前利用多媒體設備進行紅色知識宣講活動，組織學生自學、自講、自受益，開設“校園先鋒V講壇”，引導大學生樹立社會主義核心價值觀，使個人的發展與民族的振興密切聯系在一起，承擔起自己的歷史使命。3．加強全媒體環境下法律法規教育，引導大學生的正確認知大學階段是大學生和社會實踐接軌的特殊階段，其正處于養成教育的重要階段，具有多重主體身份。大學生應正確行使全媒體環境下的法律權利，自覺履行法律義務。因此，高校應對大學生加強文明上網的法律知識傳授，要求大學生掌握法律方法，多多參與法律實踐，培養當代大學生的社會主義法律思維模式。增強大學生的法律法規教育，預防大學生在網絡世界里發生違法犯罪行為。同時，提高其在網絡世界里運用法律知識進行自我保護的能力，促進大學生自身素質的發展。這樣才能培養出一大批有正確道德觀念、具備理性道德原則，并能有效地控制自己本能和物欲、保持人的自主性與人格尊嚴的社會主義接班人。

(二)強化全媒體環境下挫折教育，培養大學生素質養成的意志品質

1．增強全媒體環境下大學生對不良品行的甄別能力由于大學生的心理年齡較低，在網絡虛擬世界里對很多事情缺少正確的判斷。面對一些事情不能有很好的甄別能力，從而被互聯網平臺里一些不良的行為所誘惑，進而喪失基本的道德素養。為了避免諸如此類嚴重后果的發生，需要高校、社會、家庭以及大學生個人多方面的通力合作才能逐漸提高大學生對不良事物的甄別能力，并達到規避不良品行的目的。如針對頻發的網絡校園貸等事件，可以通過制作學生喜聞樂見的微表情、小視頻、微信小程序等，加大相關知識在同學們生活中的傳播。2．加強全媒體環境下挫折教育，培養堅韌不拔的意志面對全媒體環境下高校大學生頻頻發生的挫折教育嚴重不足現象，只有對癥下藥才能治其根本。高校方面需要加強對學生進行面對挫折方面教育，從心理及學生自身方面強化高校大學生對挫折的耐受程度，以培養學生堅韌不拔的意志道德素養。在這個過程中，不僅需要教師的言傳身教及拓寬心理疏導途徑，還需要高校給學生提供各種各樣接受挫折的機會來使學生擁有直面挫折的勇氣和轉化挫折的素養。如高校的心理健康教師可以利用多種聊天工具和組織線上知識競賽等活動，在潛移默化中加強學生意志品質的培養。3．培養全媒體環境下大學生自律自省能力由于社會轉型和網絡技術的蓬勃發展帶來的多重影響，大學生在網絡上的自律自省能力距家庭、高校和社會的要求都相差甚遠。面對較高外界需求的當代高校大學生，不免會產生各種各樣的現實問題，所以培養大學生的自律自省能力極其重要。在這個階段，學校可以利用官方的抖音、快手等短視頻平臺加大對學生行為的引導，拍攝相關視頻以警示學生沉迷于娛樂活動的時長，逐漸引導改變大學生的行事方式，最終實現大學生由他律走向自律的目標。

(三)拓展全媒體環境下實踐渠道，固化大學生素質養成教育成果

1．主題活動，體驗領悟實行素質養成教育必須要有其理論規律，單憑課上的講授終究不能讓學生充分接受素質養成教育。需要用更生動的多渠道的網絡教育方式來加強素質養成教育，比如，不僅僅把主題班會開在教室內，還應開設多渠道的主題活動，讓大學生參與其中，自己領會素質養成教育的好處，引起他們的興趣，使得大學生能夠更好地接受素質養成教育。2．日常踐行，規范行為人的行為是受觀念和認識制約的，學校不僅應肩負起傳統課堂的傳道授業重任，而且應在全媒體環境下不斷思考如何踐行素質養成教育。拓寬完善網絡素質養成教育對學生的責任踐行渠道，完善素質養成教育中的踐行程度。讓素質養成教育盡快成為學生的行為準則，以適應現代社會發展對多領域、多層次、復合型人才的需求，實現從應試教育向素質養成教育本質的轉變。如針對學生校園網賬號使用流量、使用頻率的統計，有助于教師合理判斷每一名學生近期的學習情況和娛樂時長。3．監督約束，行為調節在全媒體環境下素質養成教育中，可能存在學生無法找到接受正確的素質養成教育的方向。因此，高校方面需要監督全媒體環境下素質養成教育的教育成果，約束他們的行為，并在正確的時機及時糾正學生的錯誤行為，引導他們走向正確的道路而不至于產生行為偏差。

(四)營造全媒體環境下教育氛圍，形成大學生素質養成的有益環境

1．形成全媒體環境下良好的家庭環境“孩子的發展能力取決于父母的發展”。父母的文化素養會對處在成長期的子女產生社會化的影響，父母不僅要以正確的教育態度和科學的教育方式去教育孩子，還要以自己愛好學習、刻苦鉆研的模范行動去影響和感化孩子。良好的家庭學習氛圍，來自父母的“無聲的教育”，能起到其他教育方式所不能起到的作用。因此，在全媒體時代家長可以利用便捷的信息交流平臺，多頻率地與子女互動交流，加大家庭對學生素質養成的引導作用。2．建設全媒體環境下先進的校園文化學校在學生教育的歷程中起到了不可磨滅的重要作用，因此建設全媒體環境下良好的校園文化是不可或缺的。網絡校園文化建設是一個復雜的系統工程，滲透在教育教學工作的各個方面，需要全員重視和參與，加大校園網絡文化培養，提高校園主流媒體和網站的正面引導作用，奠定校園文化基調，營造品味高、蘊含性高、和諧度高的校園文化氛圍，充分發揮其德育功能。3．維護全媒體環境下健康的網絡環境在當下媒體不斷發展的新時期，教育環境出現了網絡環境的新內容。在媒體復雜信息化的影響下，網絡環境開始呈現廣泛性、復雜性、可創造性和開放性等新特點。一方面，我們可以利用校園網絡這個新手段，引進現代教育技術網絡開發，在不斷改進中加強校園網絡陣地建設。另一方面，在學生不斷使用網絡的過程中，我們應該注意為他們維護良好的網絡學習氛圍，阻止不良信息系統對學生的侵害。

四、結語

隨著全媒體時代的到來，大學生素質養成教育的研究愈發迫切，應加強對全媒體傳播特點與大學生素質養成教育關系的研究，創新大學生素質養成教育的方法，從而達到以知促行，以行促知，最終知行合一的效果。全媒體時代的到來，是社會進步的必然趨勢，利用全媒體資源進行大學生素質養成教育，已經成為大學生成長和成才的重要途徑。

［參考文獻］

［1］何衡，付洪濤．全媒體視閾下地方紅色文化在高職院校傳播創新探究［J］．教育科學論壇，2019(18):34－37．

［2］王耕，項楊．高校學生素質評價現狀及發展對策［J］．遼寧工程技術大學學報(社會科學版)，2017，19(2):199－205．

［3］梁欽．自媒體對“00后”大學生思想政治教育的影響及對策［J］．學校黨建與思想教育，2020(8):94－96．

［4］張成林，扈中平．全媒體視域下大學生“符號認同”的德育生成闡釋［J］．黑龍江高教研究，2020，38(4):29－32．

［5］郁曉昕．全媒體時代提升高校思想政治教育實效性的關鍵路徑———以上海實踐為例［J］．東華大學學報(社會科學版)，2020，20(1):1－4．

作者：殷福龍 張二軍 張晨 單位：遼寧工程技術大學